《賣火柴的小女孩》第課時教學設計

1、賣火柴的小女孩第課時教學設計第一篇：賣火柴的小女孩第二課時教學設計對話文本 撞擊心靈賣火柴的小女孩第二課時教學設計【設計理念：賣火柴的小女孩是人教版小學六年級語文下冊的精讀課文，是安徒生童話的經(jīng)典之作。這篇課文語言凄美、情感強烈，富于變化，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，在讀中引領學生體會作者的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度?！拷虒W目標一、知識與能力（一）了解作者虛實對比的表現(xiàn)手法，體會這種表現(xiàn)手法對“小女孩”命運的襯托效果。（二）引導了解童話的特點，激發(fā)學生

2、閱讀安徒生童話的興趣。二、過程與方法（一）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注人物的命運，體會作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運。三、情感態(tài)度與價值觀通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。教學重點一、引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。二、體會作者虛實對比的表現(xiàn)手法及其對“小女孩”命運的烘托效果。教學難點一、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。二、了解作者虛實結(jié)合的表現(xiàn)手

3、法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達效果。教學準備 多媒體教學PPT。 教學過程一、復習，導入新課（一）同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她沒有歡樂,沒有關愛。只能痛苦地坐在很冷很冷的墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由讀5-10自然段，劃出文中描寫小女孩擦亮火柴以后所看見的幻象的句子,大聲地讀出來。二、學習課文5-10自然段。（一）聚焦“幸?！保e淀情感。1、學生讀文，劃出文中描寫小女孩看見幻象的句子。2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中

4、的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。（4）奶奶

5、出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！驹O計理念：初步體會小女孩擦亮火柴所產(chǎn)生的美好幻象，為后面的對比作鋪墊?！?、多美好的幻象呀！請同學們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)學生的反饋進行小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望關愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出相

6、關的句子進行回答，看看每一次火柴滅后，小女孩處在怎樣的現(xiàn)實之中。（二）認清現(xiàn)實，宣泄情感。1、學生根據(jù)“過渡”中提出的問題，找出相關的句子。2、學生反饋，教師歸納。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 （2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。 （3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。4、再次品讀與奶奶有關的句子,體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。 （1）“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的！”指導朗讀，讀出小女

7、孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達了什么？（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解這句話的。（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）（2）指導感情朗讀。（三）對比烘托，升華情感課文中既寫了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又寫了火柴熄滅后小女孩所處的冷冰冰的現(xiàn)實世界，同學們怎樣理解這種寫法（對比）？這樣的寫法起到了什么樣的作用（對小女孩的悲慘命運起到了襯托的作用）？【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩在寒冷、饑餓和痛苦中所產(chǎn)生的美好幻象，襯托出小女孩命運的悲慘和社會的冷漠?！咳W習課文11-12自然段，深

8、化課文主題。（一）深情朗讀。（二）思考1、小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？2、小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？（前一個“幸?！敝傅氖切∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）4、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，世人的無情。）【設計理念：句子含義深刻，具有很強的表現(xiàn)力，更進一步突出了小女孩命運的悲慘和社會的冷漠，表達了作者對小女孩命運的深切同

9、情，對社會現(xiàn)實無情的憎恨，對美好幸福生活的向往和追求?！克?、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象進行對比，這種表達方法就是是虛實結(jié)合，這樣的表現(xiàn)手法有什么好處？（幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，更能突出小女孩的悲慘命運。）五、拓展延伸，升華情感。同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？ 所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如“賣火柴的小女孩”來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設計理念：小女孩的悲慘命運和自己的幸福比生活比較，撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活?！苛?、作業(yè)（一）朗讀課后習題4你別問，這是為什么，寫幾句

10、話送給“賣火柴的小女孩”。（二）課外閱讀安徒生的作品 附：板書設計14、賣火柴的小女孩（虛） 幻象美好幸福同情女孩 （實） 現(xiàn)實殘酷痛苦憎恨現(xiàn)實虛實結(jié)合（對比襯托）威奢鄉(xiāng)中心小學：李韻第二篇：賣火柴的小女孩第二課時教學設計賣火柴的小女孩第二課時教學設計 【教學過程】一、復習導入，感受可憐2、上節(jié)課我們還學習了課文14自然段，你認識了一個怎樣的小女孩？(可憐的小女孩) 板：可憐二、對比閱讀，感悟幻景1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二部分，請你們快速瀏覽文5-10自然段，思考一下，從小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你讀懂了什么？出示課件（如下）生交流2.對比閱讀體會幻景的美好，現(xiàn)實的殘酷師：可見小女孩每次

11、看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我們就一起來走進小女孩美好的幻想中去。（板：幻象美好）（一）、交流第一次擦燃火柴時看到的情景（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到（出示課件：大火爐） （2） 這是怎樣的一個大火爐？看到大火爐小女孩的心情怎樣？ （3） 帶著這種感受自讀第一次擦燃火柴的相關句子 （4） 指名讀（8） 感受現(xiàn)實的殘酷師：小女孩此時該有多么幸福?。〉巧夯鸩駵缌?，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 師：火柴滅了，火爐不見了，小女孩一下子從美好的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實面前（板：現(xiàn)實殘酷）小女孩此時的心情怎樣的？ 生：（失落、難過等） 師：這是一個怎樣的女孩？ 生：這是一個可

12、憐的女孩。 師：更加可憐的女孩。（板：可憐！）生齊：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3、小結(jié)師：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。寫實與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)是這個凄美的故事最打動人心的地方。（三）、品讀感悟第四次幻景奶奶天，越來越黑，越來越冷。那些窗子后面的燈光也一點一點地熄滅，小女孩的頭上，肩上，胳膊上的積雪越來越厚，她用顫抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出現(xiàn)了，那么溫和，那么慈愛。奶奶是唯一疼她的親人師：小女孩有千言萬語要對奶奶訴說，可

13、她更想永遠跟奶奶在一起?；鸩裼忠淮蜗缌?，奶奶馬上就要消失了，小女孩應該怎么樣把奶奶留住，（幻燈片出示）師：無論我們怎么想象，怎么朗讀，也無法再現(xiàn)小女孩這樣雙手伸向天空，呼喚奶奶的情景。我們一起幫幫小女孩留住奶奶吧，齊讀師：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，當奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了生：擔憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。她的愿望實現(xiàn)了。（出示課件：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷

14、里也沒有痛苦的地方去了”） （1）. 指名讀讀這句話？（2）. “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”指的是什么地方？（天堂） （3）.生交流師：只有死才能擺脫，這是一個怎樣的小女孩啊？非?？蓱z（板：可憐?。?帶著你們對小女孩深深的同情一起讀一讀這句話 所以作者滿懷同情地說：（出示PPT） (1).齊讀（2）.小女孩真的得到幸福了嗎？現(xiàn)在 你能理解這個句子中兩個幸福的含義了嗎？ （3）.小結(jié)：死了才能幸福。你覺得小女孩是一個什么樣的女孩？（板：可憐！!）三、感悟結(jié)局，品味寫法師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。（1）為什么說她的“嘴上帶著微

15、笑”？師：安徒生童話的每一個結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣美好的理想五、板書設計： 14賣火柴的小女孩 幻象美好現(xiàn)實殘酷可憐！第三篇：賣火柴的小女孩第二課時教學設計賣火柴的小女孩第二課時教學設計沐撫辦事處中心小學尹應會 教學目標：1、研讀課文513自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運。2、通過研讀，讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法。倡導個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情，學會關心他人。4、引

16、導學生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學重點：通過研讀，引導學生從讀中感悟，深入體會作者的寫作意圖。教學難點：倡導個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學準備：教學課件教學過程：一、設置情境導入：上一節(jié)，我們學習了課文14自然段，它主要給我們講了什么？小女孩真可憐?。⌒履甑哪_步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齊讀這句，（放課件） 讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸

17、福的？（2）為什么用上兩個幸福？這兩個幸福是什么意思？對他這個問題，大家能回答嗎？三、交流幸福。有沒有同學支持作者的觀點，到課文中找找依據(jù)。認為“不幸”的同學也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組交流一下。交流回報。1、請同學讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火爐）（再讀得幸福點，自己練練。自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。）讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？2、請同學讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鵝） 對

18、一個饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？3、請同學讀第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣誕樹）隨機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。師：小女孩此時也是快樂的，誰能把她當時快樂的心情讀出來。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。還有嗎？4、請同學讀第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）看到奶奶，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。5、讀第五次檫燃火柴看到的幻

19、景。（奶奶帶她飛走）幸福地讀。你讀懂了什么？（學到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會呢？）四、交流不幸。師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對她沒有得到，你是從哪里知道的呢？討論交流匯報帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？討論交流匯報請再來讀讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！眲偛庞型瑢W說

20、，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運是悲慘的，在當時冷酷的現(xiàn)實生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解。請帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”此時，你能告訴老師句中兩個“幸?！钡暮x嗎？五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。、這個悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時，你想對她說些什么呢？你將怎樣幫助她？六、 板書設計：賣火柴的小女孩幻景渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹快樂奶奶疼愛和奶奶一起飛走了幸福第四篇：賣火柴的小女孩第二課時教學設計賣火柴的小女孩教學設計

21、臨高第二思源實驗學校符少月第二課時【預設目標】1借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求。2將殘酷現(xiàn)實與美好幻景，在四次擦燃火柴中對比閱讀，逐漸感悟小女孩的向往與追求，同時在學文中滲透“以喜襯悲”的寫作方法。3感受小女孩的幸福，讓孩子在小女孩身上看到如何面對苦難，從而汲取生活的勇氣和力量?！窘虒W重難點】感受小女孩對幸福生活的渴望與追求，體會“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。【教學準備】課件教學過程：一、復習，交代學習任務。I播放第14自然段動畫畫面，回憶上節(jié)課內(nèi)容。2、從這個短片當中，我們感受到了這是一個怎樣的女孩？誰能把這一段的內(nèi)容概括一

22、下。3女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。二、講讀課文。(一) 整體感知師：本該是人人團聚，共享天倫之樂的大年夜，小女孩卻有家不能回，她又冷又餓，無人關心，無人疼愛，只好在一座房子的墻角里卷縮下來，這時她的一雙小手幾乎凍僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光來取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。1、 請同學們快速瀏覽課文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多少次火柴？你的依據(jù)是什么？2、 指名回答上述問題。（二）、研讀第一次，指導學法。1、教師導讀：五次幻想內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們

23、輕聲讀課文第5自然段。2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美麗的東西?3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？4、指導朗讀者一句子。5、小女孩為什么會看到這些幻象？說明了什么？6、小結(jié)：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻不容易。請同學們讀一讀這句話。課件出示：“她敢從成把的火柴里抽出一根她終于抽出了一根。”7、指名朗讀，讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。8、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么顯得這樣艱難和矛盾？9、讀了這一自然段，你從中體會到了什么？10、教師引導學生總

24、結(jié)學法。（1）、先讀讀，找出幻想的句子。（2）、再想想出現(xiàn)了怎樣的幻象？說明小女孩渴望得到什么東西？（3）、體會小女孩的情感，有感情的讀一讀。（三）、合作學習，遷移學法。1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學習余下的四次幻想。2、學生合作探究，完成表格。小女孩劃火柴幻想中的事物 希望得到 原因 第次大火爐暖和 凍僵 3、集體反饋，完成表格。根據(jù)表格的內(nèi)容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)5理解句子“奶奶把小女孩抱起來，也沒有痛苦的地方去了?！毙∨⒑?/p>

25、奶奶一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)6小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了。三、探究，深化文本的主題1、教師：這個可憐的小女孩最終命運是怎樣的呢？請同學齊讀課文的最后兩個自然段，找出表示小女孩命運結(jié)局的句子。2、學生帶著問題讀書。3、交流反饋：課件出示：（最后兩個自然段的內(nèi)容）3、 小女孩又冷又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？4、 教師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?？蛇@“幸福”該怎么理解呢？5、 學生討論交流。6、 反饋總結(jié)（第一個幸福是說

26、小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個幸福是說小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）7、 教師：同學們，在當時社會，對一個窮苦的孩子來說，死等于幸福。這告訴我們什么？四、拓展延伸，總結(jié)全文1、讀完這個童話，我們心里一定有很多感想。下面先請同學們來聽聽詩歌你別問，這是為什么。（配樂朗誦）2、小練筆：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？或者你準備怎么做？第五篇：賣火柴的小女孩第二課時教學設計14賣火柴的小女孩第二課時教學目標：1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想情。 3.領悟作者基于現(xiàn)實合理想象

27、的表達方法。教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。 教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的句子中體會作者的思想感情。 教學準備：教學課件 教學過程：一、復習，導入新課 1.課文主要講了一件什么事？2.課文可以分為哪三部分？（賣火柴、擦火柴、被凍死）二、學習510自然段過渡：同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她想給自己暖和一下，于是，她五次擦燃了火柴。自由讀5-10自然段，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ”畫出來。（2）火柴熄滅后的現(xiàn)實又是怎樣的呢？用“”畫出來。交流自學。1.小女孩五次擦火柴各看到什么？

28、（學生交流，出示圖）2.讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，誰來讀一讀？ （1）（出示幻象1）：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）我們都來讀一讀，想一想：她看到什么？此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？ （板書：火爐渴望溫暖。）（3）為什么她會看到火爐？（板書：寒冷）（4）你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 （4）你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。 3.暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的

29、烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（1）愿意讀的一塊讀。（2）小女孩看到什么？（板書：烤鵝圣誕樹）（3）她為什么會看到烤鵝、圣誕樹？（板書：饑餓沒快樂）（4）幻象這樣美好，可現(xiàn)實是怎樣的？（沒有快樂，幸福）（板書：幸福、快樂）4.可是，三次火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前，是什么呢？（板書：現(xiàn)實）（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（2）此時小女孩的心情又是怎樣的呢？（小女孩仿佛從美妙的

30、幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。）（3）小結(jié)：這里作者做到把現(xiàn)實和幻象相結(jié)合來寫表達出幻象越美麗，現(xiàn)實越殘酷。4.想象：如果小女孩在看到圣誕樹后還擦了一次火柴，她會看到什么？火柴滅后殘酷現(xiàn)實怎樣？把幻象和現(xiàn)實結(jié)合起來寫一寫？5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板書：奶奶 飛走） （1）看到奶奶說明什么？（渴望得到奶奶的關愛）（板書：關愛） 6.美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。（1）出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就會不見的！”?）四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們什

31、么？（小女孩此時的激動、迫切的心情）（3）指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。 7.為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（出示）比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。（形成鮮明的對比，表達小女孩想把奶奶留下的強烈愿望。）（2）指導朗讀。8.為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起

32、來，摟在懷里，- （1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的？（小女孩死了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會徹底擺脫這痛苦的一切。）（3）指導感情朗讀。三、學習1112自然段過渡：賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，讓我們再去看看在大年夜凍死街頭的小女孩。1.讀最后兩個自然段，思考一下：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@兩個“幸?！狈謩e指的是什么。2.交流。（前一個“

33、幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。） （板書：幸福）3.在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）人們對這一現(xiàn)實充滿什么（不滿 憤慨）4.對于小女孩這樣的窮人你內(nèi)心是怎樣的？（同情）齊讀。四、總結(jié)，表達方法 1.看板書，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。）2. 安徒生爺爺就是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比

34、，這種表達方法是虛實結(jié)合?？?，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）（板書：虛實）五、拓展延伸1.別問我，這是為什么，在插圖旁寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。 2.展示交流。板書設計：14、賣火柴的小女孩渴望溫暖食物快樂關愛幸福同情 （虛） 幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走（實） 現(xiàn)實寒冷饑餓沒歡樂沒關愛痛苦憎恨第一篇：賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計教材分析：賣火柴的小女孩是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇講集課文。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮

35、苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。 設計理念：閱讀是個性化的行為，課程標準中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受，”所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教，”充分利用現(xiàn)代化教學手段，借助多媒體課件，出示精美的動畫，配以感人的音樂，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大家的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話。引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教

36、師成為參與者。引導者，甚至是參觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。 教學目標：知識目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和朗讀能力； 情感目標：激發(fā)學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；教學難點：感悟含義深刻語句的思想感情； 教具：多媒體課件。 教學流程：（一） 情境導入，激發(fā)興趣。 上課伊始，教師考驗一下同學們的注意力、思考力、判斷力，學生接受挑戰(zhàn)。1.（課件出示：半堵墻）師：你看到了什么？生：墻。師：對，看到這個的人都說墻，這不叫我們的本事。

37、你能看到墻后面是什么？這才是你的本事。師：知道這是哪一篇課文的插圖嗎？生：巨人的花園2.師：世界上有沒有巨人？生：沒有。生：這是一篇童話。師：接著猜（出示 小木偶 ）師：這是哪一篇課文的插圖？生：小木偶的故事是四年級的一篇課文，也是一篇童話。生：睡美人。生：灰姑娘。師：大家現(xiàn)在聰明多了，你知道這都是童話里的人物了，所以猜到了睡美人和灰姑娘。生：這是白雪公主和七個小矮人師：我們要學的這篇文章是什么？ （出示課文插圖）師：你看這圖畫是哪篇文章？生：賣火柴的小女孩師：這就是我們今天學的一篇童話。 （板書課題）（二）扎實識字寫字，練好“童子功” 1.通過檢查預習的方式認讀生字新詞；2.通過寫“兜”、介

38、紹“兜”的演變來指導書寫生字，讓學生感受到漢字的有趣。大屏出示：“兜”的演變，從小纂體演變到宋體。 3.在田字格中工工整整地再寫一遍。（生寫字）小結(jié)：你看咱們中國的漢字真有意思，了解了它，寫好它就更容易了。（三） 創(chuàng)設情境，初讀感知。1. 初讀課文，看看課文講了一件什么事？注意讀準字音，讀通句子。 2. 學生總結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，并概括主要內(nèi)容。3.在你的印象里小女孩是一個怎樣的女孩？緊接著教師在進入學法指導大屏出示：以學生喜歡的學習方法學習1-4自然段默讀劃出課文中讓你感到小女孩可憐的句子。學生從小女孩的外貌描寫、天氣描寫、環(huán)境描寫、動作描寫、親情的冷漠等句子體會。（四）、品讀課文，感受悲

39、慘。1.小組交流描寫賣火柴的小女孩可憐的句子并談自己感悟的句子。老師在這部分交流匯報中可以讓學生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個什么樣的人？通過老師創(chuàng)設的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩2.利用多媒體視頻渲染氣氛，體會小女孩的冷、餓、痛苦。大屏播放視頻大年夜里小女孩赤著腳，又冷又餓，接著教師引讀從同學們動情的聲音當中，體會到了同學們是在用心體會人物的命運。3.剛剛我們是對課文14自然段進行了體會，我們知

40、道了小女孩的可憐，可憐得讓人心疼。那么隨著故事的發(fā)展，小女孩又會讓你讀得出怎樣的小女孩呢？大屏出示：下面請你自讀課文的510 自然段，對照大屏幕，考慮一下，小女孩前四次擦燃火柴中看到的景象中，你讀懂了什么？出示課件（如下），學生自學。 第一次擦燃火柴，看到了（ ），是因為她（ ）；第二次擦燃火柴，看到了（ ），是因為她（ ）；第三次擦燃火柴，看到了（ ），是因為她（ ）；第四次擦燃火柴，看到了（ ），是因為她（ ）。學生通過小組合作學習，順利完成所填內(nèi)容。大屏出示重點語段：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧ch）！教師用男生和女生對比讀的方法

41、，讓學生體會對比的寫作手法的好處，體會反問句所表達的思想感情，去體會想象女孩的心理活動。由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導學生走進小女孩的內(nèi)心世界。（五）寫實和寫虛交替，體現(xiàn)童話特點1.大屏出示重點語段品讀，如：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（1）學生讀中體悟。（2）轉(zhuǎn)化成小詩再次品讀。（個人讀，女生讀）2.情境轉(zhuǎn)換出示課件，音樂停止，大屏出示學生讀生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過

42、了的火柴梗。師：更加可憐的女孩。第一次小女孩看到了溫暖的火爐，第二次她看到了什么？大屏出示：噴香的烤鵝。師：因為渴望、滿足，所以看到了噴香的烤鵝，但是（出示課件）讀 大屏出示：（讀）火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。 師：第三次，她渴望快樂，所以她看到了（出示課件）讀大屏出示：圣誕樹。師：但是（出示課件）大屏出示：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。美麗的幻想更迭出現(xiàn)，寫實和寫虛交替進行，這時，我們告訴學生，這種寫法叫虛實結(jié)合。3.（播放配樂）多媒體播放視頻，教師渲染氣氛天，如果你就是小女孩，你想對奶

43、奶說什么？學生此時入情入境，用語言表達孩子們最純真最善良的內(nèi)心世界，他們渴望小女孩得到幸福。4.火柴又一次熄滅了，奶奶馬上就要消失了，小女孩應該怎么樣把奶奶留住，你就是小女孩，你把這段話讀一讀。（播放另一段音樂，音樂的渲染，催人淚下。）大屏出示：“奶奶！”小女孩叫起來，“ ??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！先請個別學生個人讀。5.大屏出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。讓學生 討論交流:“飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！笔鞘裁匆馑?？“曾經(jīng)”指的

44、是什么時候?兩個”幸?！钡暮x有不同嗎? 6.進而讓學生再次感受童話這種文學體裁的魅力。大屏出示：童話的特點。（六）、拓展延伸，情感升華1、在回顧課文內(nèi)容完成小練筆：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣幫助她？讓我們完成這首小詩好嗎？學生通過課堂上的感悟和對小女孩的同情把自己內(nèi)心最純真、善良的一面展現(xiàn)于課堂之中，使情感得到升華，使情感得到熏陶和感染。大屏出示詩。 (七)、板書設計12賣火柴的小女孩 幻想美好幸福現(xiàn)實悲慘（興奮驚喜）（失望悲傷）死幸福對比 虛實結(jié)合第二篇：賣火柴的賣火柴的小女孩小女孩賣火柴的小女孩教學案例城關一小 田立萍教材分析：賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，

45、講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。 學生分析：學生通過近六年

46、的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的丑小鴨，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題 教學過程：一、引入新課老師知道課前同學們已經(jīng)預習了課文，那么現(xiàn)在就請你再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀

47、書的痕跡。二、學習1-4段師：請同學們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。學生自讀課文、體會。然后集體交流。生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福。 生2：我感受到幻景很溫馨，像夢境一樣。第1篇：賣火柴的小女孩的教學設計教學目標：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：自主理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，

48、多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。4

49、、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？三、理解課文，交流感受。以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。∩何覐摹八呐f圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這

50、一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶

51、。生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。四、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？第2篇：賣火柴的小女孩的教學設計【教材分析】賣火柴的小女孩是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受

52、壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！緦W情分析】本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農(nóng)村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響?！驹O計理念】語文課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識。語文課程實施指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放

53、手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位?！窘虒W目標】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。【教學重難點】重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W流程】一、激情導入1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又

54、冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）學習“擦火柴”這部份內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。（4）小組討論學法，教師幫助歸納。（讀思考釋疑再讀體會）（這個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學生帶著

55、問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結(jié)學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。（2）教師小結(jié)自學情況。（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀（讓學生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

56、1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。3、教師小結(jié)自學情況。（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。（內(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物（使所學形成系統(tǒng)）四、總結(jié)全文、情感升華。小女孩的命運是多么悲慘??！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人

57、是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。（該環(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）五、課外活動1、有感情的朗讀課文。2、完成思考練習第二題。（進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）【板書設計】19賣火柴的小女孩（幻象） （原因）1、火爐冷2、燒鵝餓賣火柴 擦亮火柴3、圣誕樹沒有歡樂 凍死街頭（可憐） （渴望幸福）4、奶奶沒有幸福 （悲慘結(jié)局）5、飛走（珍惜美好生活）第3篇：賣火柴的小女

58、孩的教學設計教學目標：1.讀準字音，正確流利的朗讀課文。2.有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，關注小女孩的悲慘命運，及造成這一結(jié)局的原因，深入體會作者的思想感情。3.了解文章虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。教學重難點：了解造成小女孩悲慘命運的原因，深入體會作者的思想感情。教學準備：有關時代背景的資料、教學課件一、導入師：同學們，今天我們一同來學習第22課賣火柴的小女孩。注意看老師寫課題，由課題你能想到什么？（師板書）自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？生1：我知道這個小女孩是賣火柴的。生2：我知道這篇課文的主人公是個賣火柴的小女孩。生3：我想，這個小女孩的家里肯定很窮。師：你是怎

59、么知道的？生3：如果家里不窮，她也不會出來賣火柴。師：你可真會思考，相信在后面的學習中，你一定會表現(xiàn)得更棒！下面請聽老師介紹一段資料，認真聽，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）生1：我知道了安徒生的祖母是個乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很窮。師：同學們捕捉的信息很準確，你還捕捉到了那些不同的信息生3：我還知道了當時的丹麥很窮，社會很黑暗。師：這么短的時間就捕捉到了這么多這么準確的信息，了不起！二、回顧內(nèi)容，整體感知師：課文預習過了嗎？誰來說說這篇課文主要講了什么故事？生：一個小女孩在街上賣火柴，可是一天一根也沒賣出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹，還有

60、她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。師：概括來講，她看見了許多美好的景象。誰能說的再簡練些？生：一個小女孩在大年夜出來賣火柴，可是誰也沒有買她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。師：她和奶奶一起飛走了。也就是說她怎么了？生（齊）：她死了。師：同學們，我們在概括課文主要內(nèi)容的時侯，要說清什么時間，誰，干什么，最后怎樣。誰再來說說？生3：大年夜，一個小女孩在街上賣火柴，最后凍死了。三、學習課文，品讀感悟（一）抓住冷，了解小女孩的殘酷現(xiàn)狀師：小女孩凍死在大年夜，這是一個怎樣的大年夜？天氣怎樣？生：天氣很冷。師：（板書天氣冷）課文中是怎樣說的，誰