黃河的主人教學設計方案教案

1、全國中學校“ 教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教案案例 課題 ：黃河的主人 （其次課時）一、教材分析： 黃河的主人是一篇寓意深刻,震動人心的美麗散文；課文 向我們展現(xiàn)了勢不行擋的滾滾黃河以及那在洶涌的激流中鼓浪前進的羊皮筏 子,贊頌了艄公靠著英勇和聰明,冷靜和機敏戰(zhàn)勝驚濤駭浪,成為黃河主人的 大無畏的精神；二、教案目標及重難點 教案目標： 1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文 3、通過多層次、多角度的朗讀和觀看視頻與圖片感受黃河的氣概、羊皮筏子 的驚險,進而體會艄公那種不懼艱險,戰(zhàn)勝自然的大無畏精神；教案重點和難點：通過多層次、多角度的朗讀和觀看視頻與圖片感受黃河的 氣概、羊皮筏子的驚險,進而體會艄

2、公那種不懼艱險,戰(zhàn)勝自然的大無畏精 神；三、教案過程：一、默寫詞組,導入新課： 1、默寫三組詞語（老師連續(xù)說一組兩個詞生默寫） 2、出示三組詞語：黃河 膽戰(zhàn)心驚 羊皮筏子 提心吊膽 艄公 仰慕和贊頌（讓生對比改正）3、讓同學任意挑選其中幾組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說一段話；4、依據(jù)同學的說話練習,揭示課題：黃河的主人【設計意圖】 把聽、說、寫練習在一起進行,同時既讓同學整體把握了課文內(nèi)容,又訓練了同學概括才能；二、抓住 “膽戰(zhàn)心驚 ”,體悟黃河的險 1、問：同學們,你們有過“ 膽戰(zhàn)心驚” 的經(jīng)受嗎？誰能說一說當時的情 景？指名說說問：誰能說說這個詞的意思嗎？幾名同學起來說說自己的懂得；問：那么什么樣的

3、黃河讓作者“ 膽戰(zhàn)心驚” 呢？讓同學默讀第一自然段,摸索問題；2、感受黃河的氣概之大：（1）讓同學說說自己的懂得（2）問：想不想去看看黃河啊 先出示幾幅黃河的圖片 /i.ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9% D8%D3%DA%BB%C6%BA%D3%CD%BC%C6%AC&in=22848&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=31866349080&ln=2022&fr=ala0&fm=ala0&fmq=94_R &ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype

4、=#pn5&-1&di93149528775&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fpic%2F 0%2F23%2F2351%2F235110preview4.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.mi %2F%3Fp%3Dhome_activity%26activityid%3D352%26page%3D2 &W480&H321&T8982&S30&TPjpg后播放一段關于黃河的視頻 /v_playlist/f4879355o1p3.html （3）問：同學們,剛才你看到什么樣的黃河？聽到了什么的黃河？讓同學自由說說自己的感受；（4）引導同學讀出黃河的氣概,主要以齊讀

5、為主；【設計意圖】 我們的同學對于黃河不是很明白,多少沒有看過黃河,也就感受不到黃河的雄渾磅礴的氣概；因此,我讓生既看靜態(tài)的黃河,又看動態(tài)的黃河,目的就是讓同學感受到黃河的那種勢不行擋的氣概,為下文感受艄公的精神做下鋪墊；三、抓住 “提心吊膽 ”,體悟羊皮筏子的 “小”、“輕”過渡：同學們,剛才我們通過“ 膽戰(zhàn)心驚” 一詞感受到黃河的宏大氣概；那 么,在這樣的黃河上做在只有十只到十二只大小的羊皮筏子上你會有怎樣的感受呢？（讓生說說自己的感受,引出“提心吊膽 ”一詞） 1、問：那么這是怎樣的羊皮筏子呢？我們來看看（出示羊皮筏子的圖片）說說自己看到的羊皮筏子感受；/i.ct=503316480&z

6、=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%D8 %D3%DA%D1%F2%C6%A4%B7%A4%D7%D3%CD%BC%C6%AC&in=29798& cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=36383000040&ln=1979&fr=ala0&fm=ala0&fmq=55_R&ic =&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di0&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fperuser%2Fupic%2F20222%2F27 %2F27193447229.jpeg&fro

7、mURLhttp%3A%2F%2F%2Fspic_remark_37294.htm&W1024&H1365&T8963&S312&TPjpeg2、那么,作者所看到的在洶涌的激流中的羊皮筏子又是怎樣的呢？此時此刻,作者看著的心里怎么樣呢？請同學默讀課文 的感受；3、讓同學默讀課文,老師巡察指導；4、溝通感受25 自然段,在空白寫下自己要求同學先讀有感受的句子,之后再說說自己的感受 重點引導讀這樣幾句話： “ 從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,似乎只要一個小小 浪頭,就能把它整個兒淹沒；”（1）這段話中你最為關注的是哪些詞？（小 輕）通過這兩個詞,你讀出了袁鷹當時怎樣的心情？（2）誰來讀

8、出筏子的“ 小” 、“ 輕” ？（指導同學用低的輕的聲音來讀） “ 再定睛一瞧,??！那上面仍有人哩；不只一個,仍有一個 一、二、三、四、五、六,一共六個人！這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面 漂流；”（1）問：這句話應當怎么讀？（指名讀試試）追問：你為什么要這么讀？（引導讀出作者的驚訝的心情）（2）引導再次朗讀,體會作者的驚奇、驚訝；5、出示：“ （）,這就是黃河上的羊皮筏子；”讓生用上課本中的語句進行填寫朗讀；【設計意圖】 通過抓住關鍵詞語來體會羊皮筏子的“ 小” 、“ 輕” ,進而又讀出了作者的驚奇與驚訝,全部的這些都是為了下文能夠突出艄公的精神做預備的；黃河越險,筏子越小越是能突出艄公

9、的精神；四、對比襯托,凸顯艄公的大無畏的精神 1、引讀： “同學們,作者的心情變化我們看的很清晰了,比如他看到黃河時是 （引讀 “膽戰(zhàn)心驚 ”）,后來他看到羊皮筏子時是 （引讀“ 提心吊膽”）2、問：那么當作者看到羊皮筏子上的艄公時心情有了怎樣的變化??？（齊讀“仰慕和贊頌 ”）作者為什么會對一位乘船的人產(chǎn)生仰慕和贊頌之情呢？請同學們默讀第五和 第八自然段描寫艄公的語句,說說自己的發(fā)覺；3、（展現(xiàn)幾張艄公的圖片）引導同學抓住描寫艄公的語句感受艄公的體會豐 富、技術精湛、有高度責任心；重點讀這句話：“ 他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身系著乘客 的完全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙；他靠著英勇和聰明,冷靜和機 敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人；”（1）讓同學環(huán)繞這句話抓住關鍵詞語談談對艄公的熟悉；（2）引導同學有感情的朗讀 4、傾訴心聲,升華情感：1、同學們,讓我們用最真摯的話語道出對艄公,對這位黃河的主人由衷的 敬意吧?。ㄅ錁罚狐S河頌）羊皮筏子上的艄公啊,您更值得仰慕和贊頌！看！您站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身系著乘客的安全,您的手里,只有那么一根不粗不細的竹篙；但是您靠著英勇和聰明,冷靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪！您在滾滾的黃河上如履平地,