1《秋天圖畫》第一課時模板

1、1秋天的圖畫第一課時_模板1秋天的圖畫第一課時_模板14/141秋天的圖畫第一課時_模板1秋天的圖畫第一課時_模板授課目的認(rèn)識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。激發(fā)學(xué)生對秋天的喜歡之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。有感情地朗讀課文。授課難點(diǎn)：將自己的感情經(jīng)過朗讀表現(xiàn)出來。授課用具：課文插圖的放大掛圖。.課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）授課過程：一、看圖導(dǎo)入新課1小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，由于秋天景色宜人，五谷豐收、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）2看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告

2、訴的？對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)抵達(dá)了，我們身旁這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）3指名讀并齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文1自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。2讀完后你知道了些什么？課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想一想該怎么讀？秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，但是得先過生字關(guān)。3熟悉生字（.課件顯現(xiàn)）。圖圖畫梨梨樹籠燈籠浪波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱高粱燃燃燒頰臉頰（摸摸自己的臉頰）勤勞（你以為什么樣的人是勤勞的？）4書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？2）你們有沒有

3、發(fā)現(xiàn)什么小奧秘？師：這多幽默呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？3）指名讀、齊讀。這時候，若是你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。4）大雁說得對嗎？為什么？勤勞的人們，你們真了不起！.課件出示）勤勞的人們畫出秋天_的圖畫。師：是你們把秋天變得這樣的美麗、奇異。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪?課件）誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠?！碧O果說：“是勤勞的人們讓我_

4、?！钡竞Ｕf：“_?！备吡徽f：“_?！比?、學(xué)寫“波、浪”兩個生字四、.總結(jié)全文今天大家在山野里玩得快樂嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要走開這兒了，但是我們相信明年這里會變得更美麗！1秋天的圖畫第一課時由范文先生網(wǎng)授課方案頻道https:/收集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!第一課時授課目的1、學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初步感覺愛因斯坦從小做事仔細(xì)，肯花力氣，不怕失敗的精神。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清課文的脈絡(luò)。授課過程一、揭題、簡介愛因斯坦的一生。2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”二、學(xué)習(xí)生字新詞自讀課文，劃出生字新詞，自己解析理解。全班交流自學(xué)生字情況。三、理清按事情發(fā)展次序?qū)懙囊欢卧?、自己讀課文，說說課

5、文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？2、出示一段排列錯亂的話（把課文第三段次序打亂），讓學(xué)生讀讀通不通。、讓學(xué)生排列次序，說說你是按什么次序排的？、讀第二、三段，給短語排列次序：）老師生氣）同學(xué)們不再笑）愛因斯坦說明情況）愛因斯坦交板凳5、完成作業(yè)本第五題。四、作業(yè)：抄寫生字詞語第二課時授課目的1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛因斯坦仔細(xì)、努力、不怕失敗、不怕諷刺的質(zhì)量。2、能把不完滿的因果句子補(bǔ)充完滿。3、能正確朗讀不相同語氣的句子。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：反問句的學(xué)習(xí)。人物的談?wù)撌谡n過程一、復(fù)習(xí)。說說二、三段是按什么次序?qū)懙?。二、學(xué)習(xí)二、三段，思疑問難1、學(xué)習(xí)老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有

6、哪些詞也是說明“糟糕”的？比較句子你們誰見過這么糟糕的板凳？世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。世界上沒有比這更糟糕的板凳了。2、學(xué)習(xí)愛因斯坦的話愛因斯坦是怎么說的？這兩句話說了然什么？理解“強(qiáng)”，“它”指什么？“這兩只”指什么？想一想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個怎樣的人？朗讀愛因斯坦的話。、學(xué)習(xí)同學(xué)們的表現(xiàn)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么變化？你知道這時候同學(xué)們在想什么嗎？他們要對愛因斯坦說些什么呢？三、學(xué)習(xí)一、四段1、第四段：今后指從什么事今后？改變在這兒指什么發(fā)生了變化？、第一段：這段話換種說法嗎？訓(xùn)練用”由于所以”說話。四、小結(jié)有感情朗讀課文。想一想議議：

7、為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，小時候做的三只板凳呢？五、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。收集科學(xué)家小時候努力做好每一件事的故事。2003-9-15而要學(xué)他三只小板凳授課方案之二由范文先生網(wǎng)授課方案頻道https:/收集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!井底之蛙授課方案（一）一、動畫導(dǎo)入：1、師：“青蛙住在井里，自稱是井底的主人，生活的逍遙自在，但是有一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，于是，一場幽默的爭論就開始了?！保ㄕn件播放動畫）2、“今天，我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事井底之蛙。板書課題，請一起讀課題坐井觀天?！保ㄔO(shè)計妄圖：由學(xué)生喜歡的動畫片直接引入本課內(nèi)容。讓學(xué)生齊讀課題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二

8、、初讀課文，識記生字1、出示讀書要求：邊讀邊圈畫出字詞，并標(biāo)出段落，讀完課文后要大聲地把課文的生字大聲地讀出來。2、檢查讀書情況，認(rèn)識課文馬虎：先報告課文有幾個自然段？再把三個生字找到。課件出示詞語：齊讀詞語。出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。報告這些字是怎么記的？說說你用的什么方法？沿：能夠用熟字換偏旁船沿也能夠擴(kuò)詞，從而幫助學(xué)生達(dá)到積累詞語的目的。際：熟字加偏旁。也能夠經(jīng)過查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。也許是經(jīng)過理解“無邊無際”認(rèn)識這個字，并造句，從而幫助學(xué)生積累并運(yùn)用詞語的能力。信：熟字加偏旁、擴(kuò)詞。也能夠生活實(shí)質(zhì)下手。說說生活中你在哪里見過這個字。（電信、明信片、中國搬動通信、信箱等）培養(yǎng)學(xué)生

9、從生活中認(rèn)字的習(xí)慣。（設(shè)計妄圖：初讀課文重點(diǎn)放在對課文中生字、詞讀音的掌握上。依照學(xué)段目標(biāo)所以在識字中采用了多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力，并激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過查字典來理解詞，這樣培養(yǎng)學(xué)生積累詞語，并用詞說話培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語的能力。經(jīng)過自讀、互讀、游戲等形式檢查、糾正讀音。）三、圍繞課文，張開小爭論賽：1、教師讀課文。生邊聽邊思慮：課文講了誰和誰之間的故事？它們在干什么？2、反響。誰還記得我的問題？生答思慮題，師結(jié)合小鳥、青蛙、井演示板書。3、課文中的小鳥以為天（無邊無際），青蛙以為天（但是井口那么大），那你贊成誰的看法呢？指名講4、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的

10、請舉手。5、既然小朋友們的建議不一致，那我們就來張開一次小小爭論賽，贊成嗎？6、為爭論做準(zhǔn)備。為了證明自己的看法是正確的，對方的看法是錯誤的，我們必定有充分的原因，對嗎？請你們再讀讀課文，找第一版上哪些句子和詞語能夠作為你的原因，就把它畫下來，也能夠用你自己的話說服對方。小組研究談?wù)?，為爭論做?zhǔn)備。7、兩組爭論。說說你贊成誰的看法？有什么原因？1）師說：“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言?！睂W(xué)生發(fā)言，同組補(bǔ)充。并合時運(yùn)用課件小鳥飛了多遠(yuǎn)？練習(xí)說話“小鳥飛過大海、森林、草原、野外”等領(lǐng)悟天的無邊無際。該用什么樣的語氣讀小鳥的話呢？（講道理的語氣）2）師說：“現(xiàn)在青蛙方發(fā)言?！睂W(xué)生發(fā)言，同組補(bǔ)充。配合“紙筒實(shí)驗、

11、青蛙坐在井底看天”的課件，理解“井沿、說大話、井口”等詞語的意思。明確青蛙井底之蛙，的確看到天只有井口那么大。井口大（出示圖）不信你自己試一試，出示白紙做實(shí)驗。青蛙的話該怎樣讀呀？（自以為是的語氣）指名帶著自己的感覺讀句子。（設(shè)計妄圖：結(jié)合學(xué)段目標(biāo)的要求，在理解中讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解詞語。把學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)放在青蛙和小鳥的三次對話上，特別是第二、三次對話，讓學(xué)生們充分地領(lǐng)悟到小鳥和青蛙在闡述自己的原因時的語氣，從而為進(jìn)行了朗讀做了很好的鋪墊。而在青蛙闡述自己的看法后采用了經(jīng)過紙筒實(shí)驗、分角色朗讀降低學(xué)文的難度，領(lǐng)悟青蛙的目光短淺、自以為是。）四、擴(kuò)展延伸。1、“青蛙聽了小鳥的話，就跳出了井口，它

12、會看到什么？又會說些什么呢？（指名說）這時候小鳥和青蛙又會進(jìn)行怎樣的對話呢？2、誰來表演一下？2生登臺分角色對話，師來當(dāng)表達(dá)。（讓學(xué)生來表演一下青蛙跳出井口后會和小鳥說些，從而來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）五、朗讀課文，領(lǐng)悟寓意；1、剛剛小朋友們爭論得相當(dāng)優(yōu)秀，現(xiàn)在我們來分角色讀課文吧！別忘了剛剛說的，小鳥要讀出進(jìn)道理的語氣，青蛙的話要讀出自以為是的語氣。（1）同位練習(xí)讀課文：同位齊讀表達(dá)，一人讀小鳥，一人讀青蛙。（2）指名一對同位對話。（3）師讀表達(dá)，男生讀青蛙，女生讀小鳥。朗讀提示：青蛙的話要讀出驕橫、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語氣，再現(xiàn)出腳

13、扎實(shí)地的誠心態(tài)度。2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，學(xué)了這則寓言，我們懂得了什么？小鳥的話師小結(jié)：在看問題、認(rèn)識事物，要站得高、看得全面，不能夠像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。3、看來“井底之蛙”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙由于生活的范圍小，看到的東西少，看法就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。六、指導(dǎo)書寫1、觀察字形，進(jìn)行分類。2、重點(diǎn)指導(dǎo)信、沿、際3、教師范寫，學(xué)生描紅4、學(xué)生練習(xí)書寫。七、總結(jié)全文；1、我們今后在生活和學(xué)習(xí)中，怎樣做才不會犯小青蛙的錯誤呀？若是（1）讀書時碰到了不認(rèn)識的字（2）上課時，老師剛講了一會兒，就感覺“我都會了，不用聽

14、講了”，行不能夠？指名回答。2、老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能積極參加各種活動，多用眼睛看一看，親自做一做，并且要善于聽取別人的建議，這樣你就會成為見多識廣的人。3、課下，我們再去找一些成語、寓言故事讀一讀，好嗎？井底之蛙授課方案（二）授課目的：1、認(rèn)識本課中的生字新詞，正確書寫。2、理解課文內(nèi)容，懂得井底之蛙字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能夠片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。授課重點(diǎn)：1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能夠片面的理解，不要做目光短淺

15、，自以為是的人。2、有感情地朗讀課文授課難點(diǎn)：理解課文，懂得看問題要全面、不能夠目光短淺、自以為是的道理。教具準(zhǔn)備：授課課件、掛圖授課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入：教師出示井底之蛙的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，此后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，此后揭穿課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)第二、進(jìn)入新課：（一）、初讀課文：12課井底之蛙，板書課題。1、自由讀課文，不認(rèn)識的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標(biāo)好自然段序號，小組長檢查是否正確。3、指名讀課文，校訂生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。（二）、認(rèn)識生字：1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。2

16、、自己讀一讀詞語，此后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯3、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）（三）、再讀課文，做到正確、流利：1、自由讀課文（23遍）2、同桌按自然段讀課文，互查字音。3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天終歸有多大爭論起來。板書：有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鳥在什么地方？（井沿）（五）、細(xì)讀課文，深入理解：1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。()它們在什么地方就什么問）（無邊無際）請你談一談自己的認(rèn)識。2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解

17、。激勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。3、指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話：小鳥特別自然。4、青蛙以為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀一讀，說說你有什么領(lǐng)悟。此后練習(xí)朗讀，領(lǐng)悟青蛙的語氣：特別自信。5、青蛙為什么會這么以為呢？指名讀第六自然段，說一說。投電影：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我每天坐在井里，一仰頭就看見天。我不會弄錯的?！弊x一讀，說說你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實(shí)驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要激勵學(xué)生英勇的談出自己對這個問題的看法，讓學(xué)生仔細(xì)

18、聽，進(jìn)行相互補(bǔ)充。）6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二七段，做到正確、流利、有語氣。（六）整體綜合：1、張開想象，說一說：若是青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習(xí)說，組織好語言再回答）（對自己的無知和自以為是感覺內(nèi)疚，不再只憑自己所見到的一點(diǎn)來片面看問題）2、讓學(xué)生自覺結(jié)合，有語氣的朗讀課文，若是愿意，可加上動作進(jìn)行表演。三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家進(jìn)步行談?wù)?。井底之蛙授課方案（三）授課目的1、學(xué)會本課7個生字。2、能正確認(rèn)讀、理解要修業(yè)會的詞語。3、分角色正確流利地朗讀課文。4、認(rèn)識故事內(nèi)容并從中碰到啟示。授課過程一、板書并直接揭穿課題1、板書課題師：同學(xué)們們，今天學(xué)習(xí)一

19、篇新課文。（板書）大家齊讀課題。生：（齊讀）井底之蛙。2、初讀課文師：井底之蛙是一篇寓言故事。主若是靠同學(xué)們們自己來學(xué)懂，你們能不能夠做到啊師：請同學(xué)們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）生：（自由小聲朗讀課文）3、檢查練讀收效各抽男女同學(xué)一名，比賽朗讀。二、再讀課文，思慮思疑1、師：兩位同學(xué)讀得都很好。老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不理解，等會兒提出來我們一塊兒解決。（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）2、學(xué)生

20、提出不懂之處師：好！我們比一比，哪個同學(xué)們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機(jī)板書或引導(dǎo)釋疑。三、細(xì)讀課文，自讀自悟1、師：你們提出了這么多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思慮，經(jīng)過看圖，聯(lián)系上下文想一想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能夠弄懂好，自己再讀，找答案。2、學(xué)生自由朗讀3、師生共同解決疑問經(jīng)過井沿的理解，學(xué)習(xí)第一段，明確小鳥和青蛙的地址。師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學(xué)來讀一讀這個自然段。師：我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）

21、你來說。師：哪個同學(xué)們上來指一指畫上的井沿終歸在哪兒，并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的地址擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里？小鳥在哪里它是怎么抵達(dá)這里的理解“無邊無際”師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。（生讀句子）師：這個詞是什么意思生說：師：說得好。這個詞是指特別寬廣，看不到邊。你們還能夠夠從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一世）你說。生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。師：對！從這兒是能夠看出天特別大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。生自由朗讀指名朗讀師：很

22、好。天真大?。⊥瑢W(xué)們們，像他相同，把天很大很大的語氣讀出來?！靶▲B說，你弄錯了”開始。（生齊讀）理解“大話”師：讀得好。小鳥以為天無邊無際，大得很哪，但是青蛙卻以為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)想一想。生說4、認(rèn)識爭論的問題，指導(dǎo)朗讀師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學(xué)們提出了“青蛙和小鳥終歸在爭論什么”，請同桌兩個，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧?。ㄉ婪纸巧首x對話）師：好了！剛剛你們像小鳥和青蛙相同爭論了一下。誰來說說爭什么呀？生：青蛙和小鳥在爭論天終歸有多大的問題。師：它倆在爭論天終歸有多大！我們請兩位同學(xué)們讀，一個當(dāng)小鳥，一個當(dāng)

23、青蛙，大家聽他倆的爭論。（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）師：全班同學(xué)來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。此次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道（生分角色讀對話）四、指導(dǎo)感悟，理解寓意師：現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多同學(xué)們都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。生：（齊答）鳥說得對。師：小鳥說的是對的，那青蛙說的必定就生：（齊答）錯了。師：老師現(xiàn)在有一個問題不理解，想請同學(xué)們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥

24、找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，此后同桌談?wù)撘幌拢盒▲B為什么會說對?。ㄉx后同桌談?wù)?，教師巡視）師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因生：師：依照剛剛幾個同學(xué)們說的，老師幫他找找原因。由于小鳥飛的地方多，看法廣。他都見過什么??？師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？先讀一讀青蛙說的這段話。（生讀）師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒生說師：同學(xué)們，誰最聰穎，能用青蛙的表情和依照它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀生：學(xué)到這里，哪個同學(xué)給我們解答一下，井底之蛙是什么意思生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀”就是看的意思。

25、上課前張老師說過了，井底之蛙是一個幽默的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請同學(xué)們動腦筋想一想，井底之蛙這個成語是責(zé)怪有什么錯誤的人呢生：井底之蛙就是青蛙坐在井里仰頭看天，責(zé)怪了自以為是的人。生丙：責(zé)怪看法少還自以為是的人。師：同學(xué)們一個比一個說得好。哪個同學(xué)們愿意把這個幽默的故事給大家讀一讀。就請你吧?。ㄖ敢皇溃ㄉx課文）四、創(chuàng)立想象，讀編第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_，于是對小鳥說：“_”。小鳥說：“”。恃強(qiáng)凌弱授課實(shí)錄作者/鄧紅燕嚴(yán)麗萍授課內(nèi)容蘇教版二下、S版三上、滬教版二上、教科版二上。一、斬釘截鐵師：同

26、學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一節(jié)小古文課，你知道學(xué)什么嗎？生：恃強(qiáng)凌弱師：（板書課題）讀過這個故事嗎？講什么??？生：狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。師：今天我們來看看祖先是怎么講這個故事的。（生自由地讀）師：誠然我不能夠聽清每個同學(xué)的朗讀，但我卻被兩個同學(xué)吸引了，你知道為什么嗎？生：他們朗讀時帶有表情。師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。（指生分句接讀，正音。師繪聲繪色地范讀）師：請同學(xué)們再試著讀一讀。師：同學(xué)們真了不起，朗讀時不但有表情還有動作呢！賞析：課伊始，沒什么要求，就是讀。讀后相互欣賞，相互談?wù)?，聊著聊著就知道怎么讀了。二、重點(diǎn)細(xì)讀出示帶有“為”字的句子：1.予以我為（wei）不信。2.吾

27、為（wei）子先行。3.虎以為（wei）然。4.以為（wei）畏狐也。（指名讀，去掉拼音再讀。）師：多音字難不倒你們，這幾個長句子能把你們難倒嗎？出示：1.虎求百獸而食之，得狐。2.觀百獸之見我而敢不走乎？3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。師：哪句話的意思你讀懂了？生：“虎求百獸而食之，得狐?！崩匣⒚刻煸谏掷镎沂称?，抓到一只狐貍。師：“求”是什么意思？（搜尋）在“刻舟求劍”中“求”也是搜尋的意思。生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！崩匣⒉恢腊佾F是害怕自己而逃跑的，以為是害怕狐貍呢。師：為什么把“走”說成是“跑”呢？生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競走”中“走”就是“跑”的意思。生

28、：“觀百獸之見我而敢不走乎？”意思是看看百獸見了我有敢不跑的嗎？師：真沒想到，古文的理解對你們來說一點(diǎn)問題也沒有。賞析：“為”的讀音，以及“求”、“走”等詞意思的授課抓得十分精準(zhǔn)。自然，若能舉一反三，適當(dāng)拓展這幾個詞的運(yùn)用就更妙了。三、試著說說師：讀了這個故事，你們感覺這是一只怎樣的老虎呀？出示：此乃虎也！生：此乃笨虎也！生：此乃愚虎也！生：此乃呆虎也！生：此乃蠢虎也！師：堂堂百獸之王為什么就這么簡單被騙呢？生：老虎沒心眼。生：老虎沒有三思此后行。賞析：激勵學(xué)生將“這是一只蠢笨的老虎！”變成“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”時，便是他們最快樂的時辰，文思也如泉涌。語感就是這樣形成的，小古文也是這

29、樣愛上的。四、聚焦狐貍師：老虎是沒有經(jīng)過思慮，可那狐貍在這么短的時間里卻想出了一個萬全之策。怎么說的？出示：子無敢食我也。（指名讀）師：若把“無敢”換成“無可”、“無能”會有什么感覺？生：這樣說狐貍就不夠神氣了。生：還能夠夠換成“無膽”，足以嚇住老虎。生：換了就沒有了威懾力。師：說得真好。那誰來讀一讀，讀出狐貍話語的威懾力。師：此時老虎會怎么說呢？生：為什么不敢吃你？師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？生：吾為啥不敢食汝？師：“為啥”過分口語化了，能夠換成？（為什么）生：吾為什么不敢食汝？師：接著，狐貍又把誰搬出來了？（天帝）出示：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。師：天帝是何許人也？生：天帝是掌管萬物的神。師：是呀，掌管萬物，那么也包括老虎了。()看來，這個故事里不但是“恃強(qiáng)凌弱”還有“狐假天威”呢？（