親子閱讀活動中家長角色的分析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 親子閱讀活動中家長角色的分析 呂淑琴 在親子閱讀中，雖然孩子的作用十分重要，但家長的角色也同樣重要，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了溫馨的、高興的、具有共享價值的閱讀氣氛。基于親子閱讀活動的基本宗旨，探討親子閱讀這一重要的孩子早期教育方式是有必要的。下面，筆者結(jié)合親子閱讀活動與家長角色相關(guān)概念，通過個案對親子閱讀活動中家長角色的指導(dǎo)作用進(jìn)行了簡單分析，并給出了幾點建議。 一、親子閱讀活動的基本理論 親子閱讀又稱親子共讀，是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一。親子閱讀是家長陪伴、引導(dǎo)孩子閱讀各類圖書的學(xué)習(xí)過程，其并非是引導(dǎo)孩子認(rèn)知閱讀的過程，而是引導(dǎo)孩子在探究中學(xué)會觀測、想象，從

2、而理解閱讀內(nèi)容的過程。為了保證親子閱讀活動的有效性，家長務(wù)必明確自身在親子閱讀中所處的位置及扮演的角色，這樣才能讓親子閱讀活動更具生命力，才能促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。 1.親子閱讀 親子閱讀屬于典型的共享閱讀模式，是家庭中父母與孩子共同構(gòu)建的閱讀活動形式，其核心就是“共享，不是將學(xué)習(xí)作為外顯目的，而是追求一種共享型的特性化閱讀活動過程。在親子閱讀活動中，家長會承受諸多責(zé)任，如為孩子講故事、解答疑問，引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子在閱讀過程中提升閱讀能力，構(gòu)建自身相對健全完善的人格等。 2.家長角色 在親子閱讀活動中，家長扮演著相對繁雜的角色，有著多重身份，專業(yè)術(shù)語稱之為“角色叢。家長的角色可以理解為家

3、長教育孩子的行為模式，但由于個體之間存在較大的差異性，家長也表現(xiàn)出了各種截然不同的角色行為。在筆者看來，家長在孩子接受教育的過程中有著多種多樣的社會身份與角色，代表了多種行為規(guī)范與模式，十分值得研究。 二、親子閱讀活動中家長的角色分析 目前，在親子閱讀活動中家長雖然扮演了重要的角色，但依舊存在很大的教育功利性，為教育而教育導(dǎo)致盲目選擇閱讀材料的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這說明白家長對孩子的閱讀指導(dǎo)存在一定的策略問題。筆者根據(jù)多年教學(xué)閱歷，認(rèn)為親子閱讀中家長的角色定位有待明確。下面，筆者結(jié)合具體的案例談一談自己的一點粗淺認(rèn)識。 1.案例概述 某家庭中，父母均為80后，孩子3歲，對畫面生動有小動物的繪本特別感

4、興趣。雖然父母平日工作量偏大，較難做到每天陪孩子進(jìn)行游戲活動，但父母還是選擇定期輪番與孩子一起讀書，共同參與親子閱讀活動。在案例中，爸爸充當(dāng)了親子閱讀的重要角色，他選擇的書目較多，其中就包括對比經(jīng)典的小蝌蚪找媽媽一書。 2.案例教學(xué)指導(dǎo)過程 這個家庭的親子閱讀活動是晚飯后在寢室內(nèi)展開的，爸爸為孩子創(chuàng)造了相對輕松愜意的休閑環(huán)境，希望孩子能夠放松心情聽故事，以下為教學(xué)指導(dǎo)過程。 爸爸希望孩子放下手中的玩具，在洗漱后正式投入到聽故事中，聽爸爸讀書講故事。孩子十分期待，爸爸還說為孩子準(zhǔn)備了一份特別的禮物，那就是一個精彩的小故事，且這個故事是爸爸兒時最喜歡的。這樣一來，不僅調(diào)動了孩子參與親子閱讀的積極性

5、，還培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。 首先，有效地吸引了孩子的注意力，產(chǎn)生了共情的效果。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，爸爸告訴孩子故事中會出現(xiàn)各種各樣可愛的小動物，他用“你要不要聽呢有效地調(diào)動了孩子聽故事的欲望。 其次，爸爸通過講小蝌蚪找媽媽將孩子帶入故事情境中，告訴孩子其實小蝌蚪是胖胖的，就像一條小魚。此時，孩子會充滿好奇地問：“小蝌蚪的媽媽和它長得一樣嗎？是更大的它嗎？這個爸爸沒有馬上說出答案，而是告訴孩子小蝌蚪在找媽媽的過程中通過其他小動物的描述，基本拼接出了媽媽的全貌。此外，這個爸爸還分別為孩子講了鴨媽媽、魚媽媽及烏龜媽媽對小蝌蚪媽媽的描述，這樣孩子就會對小蝌蚪媽媽的大致形象有一定的了解。但由于

6、孩子年齡較小，他對爸爸如此間接、多角度地描述并不十分理解，此時就會產(chǎn)生厭煩心理，甚至要求爸爸換一個故事。但爸爸為了能夠講完這個故事就找出新的引子，讓孩子不會跳脫出這個故事。爸爸為了將孩子的注意力再次拉回來，承諾在親子閱讀活動后為孩子播放小蝌蚪找媽媽的動畫片，以提升親子閱讀活動的效果。此時，爸爸快速帶領(lǐng)孩子在親子閱讀中找到小蝌蚪的媽媽，如“小蝌蚪游到池塘邊，看到一只青蛙坐在荷葉上并說道傻孩子，我就是你們的媽媽呀！小蝌蚪聽到后興奮地在水里翻著跟頭，??！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！此時，青蛙媽媽撲通一聲從荷葉上跳入水中，和它的孩子一起玩耍。孩子此時才松了一口氣：“它們終于找到媽媽了，那么它們什么

7、時候開始捉蟲子呢？爸爸回復(fù)道：“等它們再長大一點就能捉蟲子了。青蛙媽媽會照料它的寶寶的，就像你媽媽一直照料你一樣??！這一段對話極大地觸動了孩子情感，孩子也順利融入了親子閱讀活動中。結(jié)果，這個爸爸也兌現(xiàn)了自己的承諾，為孩子播放了小蝌蚪找媽媽的動畫片，進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與親子閱讀活動的興趣。 3.案例指導(dǎo)活動評析 在該案例中，這個爸爸作為家長很好地把握了親子閱讀活動的節(jié)奏。 首先，激發(fā)了孩子的閱讀興趣。在閱讀之前，他能根據(jù)自己孩子的喜好，恰當(dāng)?shù)亟M織語言，適當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，采用正確的方法將孩子的注意力拉回到了閱讀活動中。 其次，承諾為孩子播放動畫片，將閱讀與動畫片完美地結(jié)合了起來，實現(xiàn)了動靜結(jié)合，最大

8、限度地激發(fā)了孩子的閱讀熱心。從另一個角度來講，爸爸將小蝌蚪找媽媽這一故事中的細(xì)節(jié)內(nèi)容通過動畫片更加清楚地浮現(xiàn)給了孩子，極大地提升了孩子的閱讀興趣與理解能力。 結(jié)果，案例中爸爸與孩子之間的互動很到位?；貜?fù)孩子問題時，這個爸爸表現(xiàn)出了極大的耐心，且使用的語言生動明白，十分易于孩子接受。同時，向孩子提問時，爸爸特別重視將生活與現(xiàn)實相結(jié)合，將孩子的情感與小蝌蚪找媽媽故事之間有效聯(lián)系在了一起，加深了孩子對該故事的理解，十分利于孩子接受。因此，案例中的親子閱讀活動是成功的，爸爸有效地參與指導(dǎo)孩子聽故事、讀課外書的方式十分值得大家學(xué)習(xí)。 三、親子閱讀活動中家長角色定位的建議 筆者認(rèn)為，在親子閱讀活動中，家長

9、角色的定位應(yīng)圍繞以下幾個方面考慮。 1.在親子閱讀活動中幫助孩子篩選閱讀材料 孩子認(rèn)知水平相當(dāng)有限，在親子閱讀活動中家長就是孩子閱讀材料的篩選者，家長要利用自身認(rèn)知能力與社會閱歷幫助孩子選擇適合他們身心發(fā)展的閱讀材料。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，不少家長為孩子選擇閱讀材料時有著很大的盲目性和主觀性，70%的家長是根據(jù)自己的喜好和判斷為孩子選擇閱讀材料的，他們很少考慮孩子的需求和意愿，為孩子選擇閱讀材料時更多的是從孩子的智力開發(fā)需要考慮的，范圍較窄。有30%的家長說不清為孩子選擇閱讀材料的依據(jù)，他們只是為滿足孩子的欲望而選購的。在篩選閱讀材料的過程中，家長一定要以孩子為本位，要充分考慮孩子的閱讀興趣，

10、還要通過親子閱讀讓孩子移情生活、領(lǐng)悟生活，在閱讀中獲得更多生活閱歷。但假如僅從審美能力培養(yǎng)角度來講，家長要盡量選擇符合孩子審美標(biāo)準(zhǔn)、能夠表達(dá)文本藝術(shù)內(nèi)涵的閱讀材料，通過這些材料激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀審美情趣。 2.在親子閱讀活動中充當(dāng)孩子閱讀方式的指揮者 家長要在親子閱讀活動中靈活地指揮孩子，確切地把握他們的閱讀方式。還要學(xué)會用問題引領(lǐng)、用問題啟發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀測、認(rèn)真思考，使孩子能夠自由表達(dá)閱讀資料的內(nèi)容。在問題設(shè)置過程中，首先，家長可以利用懸念牽引孩子，讓他們大膽想象、推測和提問，天馬行空地展開閱讀思考活動。其次，家長可以進(jìn)行共讀共享，在親子閱讀活動過程中教會孩子如何共讀、如何共享，在這一過程中帶動孩子的情緒，讓他們充分感受共享的樂趣。結(jié)果，家長還要教會孩子如何自主閱讀，要積極激勵孩子獨(dú)立選擇閱讀材料并進(jìn)行自主閱讀。簡言之，就是家長要尊重孩子的喜好，讓孩子以自己喜歡的方法方式與習(xí)慣獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動，并有能力與家長對有關(guān)閱讀問題展開交流，這樣才能真正表達(dá)親子閱讀的價值與意義。 總之，親子閱讀是一種特別的教育過程，它以家庭教育為重要基礎(chǔ)，以孩子為教育核心，以家長角色為主要牽引。因此，家長在這一教育