幼兒園繪本教學實施策略研究探討

1、 幼兒園繪本教學實施策略研究探討 【Summary】繪本讀物多以繪畫插圖、浮雕、手工繪本為主，并帶有非常簡短、易懂的文字，再結(jié)合曲折有趣且富有教育意義的故事，為幼兒展現(xiàn)人生道理和科學知識，為學前階段的孩子有效地建立初步的知識體系，是當前幼兒教學中非常常見且重要的教學手段?！綤ey】幼兒園；繪本教學；實施策略；研究探討G613 A 1007-4198（2021）11-170-02【本文著錄格式】郭紅巖.幼兒園繪本教學實施策略研究探討J.中國民族博覽，2021，06（11）：170-171.繪本書中有著風格迥異、五彩斑斕的圖畫，還穿插一些幽默有趣的故事，是幼兒閱讀的最好選擇。在進行幼兒教學時也應(yīng)當

2、把繪本教學逐漸融入其中，幫幼兒啟迪智力、找到發(fā)展根基，達到更好的幼兒教學效果。一、幼兒園繪本教學實施的重要作用著眼于當前幼兒園教學工作的實際來看，繪本教學模式的實施，是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒獨立思考、開發(fā)幼兒思維的重要手段，也是新課程改革對幼兒階段孩子素質(zhì)培養(yǎng)的必然結(jié)果。由于幼兒園學齡段的學生年齡尚小，是智力的開發(fā)、學習能力、模仿能力、邏輯思考能力以及藝術(shù)審美能力發(fā)展的重要階段，繪本教學策略的實施可以有效促進幼兒多項能力的綜合提升，為日后小學階段的學習打下良好的基礎(chǔ)。此外，繪本教學的實施還可以激發(fā)幼兒的語言天賦，可以有效的培養(yǎng)語言組織能力、個人表現(xiàn)能力、口語表達能力、日常交際能力等綜合能力

3、，讓幼兒的語言基礎(chǔ)更加扎實，為今后幼兒的生活、學習、發(fā)展奠定更多優(yōu)勢。當前幼兒階段教學方式更為靈活和多樣化，而繪本教學則是提升幼兒學習興趣、從內(nèi)在驅(qū)動幼兒學習積極性的重要手段，讓幼兒課堂的參與度得到有效提升，讓幼兒在不斷的學習中綜合實力得到穩(wěn)步提升。隨著我國教育體制的不斷改革，對幼兒素質(zhì)教育的要求也逐漸增強，社會各界對于幼兒階段的素質(zhì)教育也尤為關(guān)注，把繪本教學融入到日常幼兒教育當中，從小培養(yǎng)孩子善于思考、善于觀察和獨立解決問題的能力，使幼兒擁有健康的身體和健全的人格，是滿足我國素質(zhì)教育對幼兒階段教育的要求。綜上所訴，幼兒園繪本教學策略的實施對于幼兒今后的發(fā)展有著極其重要的意義，是幼兒今后健康發(fā)

4、展和素質(zhì)全面提升的催化劑。二、繪本在幼兒園教學當中的具體實施（一）科學合理地為幼兒選擇繪本幼兒園教師在前期備課階段，要以當前課程的教學目標為出發(fā)點，要從多個角度出發(fā)，根據(jù)課本的相關(guān)知識和幼兒的年齡特征，為幼兒選擇適合、易懂、有趣、且極具教育意義的繪本，促使教學目標的達成。對于繪本的篇幅長短而言，前期幼兒園教師可以選擇情節(jié)有趣且篇幅較長、人物豐富、故事豐滿的繪本，用繪本生動的畫面吸引幼兒去閱讀后續(xù)情節(jié)，提高幼兒自主閱讀的積極性和獨立閱讀的習慣。此外，幼兒教師想要提升學生的防范意識、辨別能力、思考能力及日常規(guī)則遵守，就可以根據(jù)這一教學目標，適當?shù)倪x擇教育意義鮮明、情節(jié)曲折有趣的繪本，在閱讀繪本后，

5、幼兒教師再對于幼兒進行思想教育和正確引導，加深學生對繪本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)幼兒教師的教育目標。例如，在學習加油雞蛋哥哥這一繪本時，故事中的雞蛋哥哥非常受弟弟妹妹們的歡迎和尊敬，由于雞蛋哥哥十分貪戀父母的溫暖懷抱，所以想要變回一只雞蛋，在小伙伴們一起幫助雞蛋哥哥尋找合適蛋殼的過程中，雞蛋哥哥終于明白了作為哥哥的責任，并且有了想要保護弟弟妹妹們的意識，決心要像爸爸一樣勇敢且擁有力量。每一個幼兒在努力成長過程中，總是會遇到很多困難和阻礙。很多時候，幼兒的精神狀態(tài)會變得消極、畏縮、不自信甚至自卑，幼兒的這種變化經(jīng)常表現(xiàn)在系扣子、洗臉刷牙、梳頭發(fā)、穿衣服褲子、穿鞋、系鞋帶、上廁所等這些生活中的小事上。這個

6、時候，家長經(jīng)常也會著急甚至發(fā)脾氣，口無遮攔的說出“教了你那么多遍，你怎么什么都學不會”這種傷害幼兒自尊心的話。幼兒這種“學不會”的情況，有可能隱藏的是想要得到父母更多關(guān)注的心理。作為家長要正確對待幼兒這種心理，不要焦慮，要給予幼兒更多的鼓勵、培養(yǎng)幼兒的自信心，孩子在成長中就會慢慢的脫掉身上的蛋殼。繪本當中小故事的啟發(fā)，可以直接影響到現(xiàn)實世界幼兒的成長和世界觀，幼兒園教師合理的利用繪本故事，可以有效地帶領(lǐng)幼兒廣泛的探索自然和展現(xiàn)社會風貌，幫助幼兒開拓眼界、開發(fā)心智。（二）幼兒園教師要學會有效的分析和解讀繪本幼兒園教師只有詳細的分析、研究、解讀繪本，才可以使繪本教學的效果發(fā)揮到極致。幼兒教師在實際

7、繪本教學時要明確所選的繪本類型，通常來說繪本有生活日常類、管理情緒類、文學藝術(shù)類、腦力開發(fā)類、科學培養(yǎng)類、扮演角色類等諸多類型，教師需要根本繪本的主題風格、藝術(shù)品德、故事背景為學生優(yōu)選繪本。當今市場上國內(nèi)、國外的繪本數(shù)量和種類都十分豐富，繪本文化背景也各不相同，幼兒教師需要結(jié)合教學目標，仔細篩選繪本，這樣才能找到最貼合實際且教育意義豐富的繪本。繪本的藝術(shù)風格也因作者背景不同而產(chǎn)生較大差異，從繪畫方式上來說有蠟筆繪畫、水墨畫、油畫和水粉畫等不同類別，從繪本的表現(xiàn)形式來看，有拼貼繪畫、水彩繪畫、浮雕、銅版畫、攝影、絲網(wǎng)版畫等。由于繪本的藝術(shù)風格種類繁多，也使得其本身的教育功能更為寬泛，既可以運用繪

8、本進行有效的健康、科學、知識、品德教學，還可以啟發(fā)幼兒的繪畫天賦，切記幼兒教師在選擇繪本時，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點以及年齡特征，選擇適合的繪本主題教學，才可以達到繪本事半功倍的教育效果。教師還應(yīng)該提升自身研究、解析繪本的能力，從整體上了解繪本的類型，學會判定所選繪本是否適合運用到幼兒教學中，并對繪本內(nèi)容反復研讀、深刻理解、發(fā)掘其中的教育價值，以確保每部繪本都能對幼兒起到很好的啟發(fā)、教育意義。例如，一部教育意義濃郁的國內(nèi)繪本神探狗汪汪，故事中的主人翁個性鮮明，當中的圖畫鮮活有趣，是繪畫教學的典范，此外，神探狗汪汪是由一個曲折且連貫的偵探故事做串聯(lián)，可以讓幼兒從繪本故事中學到有關(guān)顏色、細節(jié)觀

9、察和數(shù)字等相關(guān)知識，不但滿足了孩子的好奇心，還可以有效開發(fā)幼兒的智力和思維分析能力，該繪本中的偵探游戲也可以用在實際的游戲教學之中。幼兒教師還可以將繪本教學進行拓展，更好的將繪本教學運用到平時的區(qū)域游戲活動中和親子教學活動，把繪本中的教育價值發(fā)揮到最大，還可以發(fā)揮想象力對繪本的內(nèi)容進行改編和延展，這對于幼兒園教師深刻解讀繪本極其重要。（三）科學的運用繪本，對幼兒進行有目的的教育活動在當前幼兒教學當中，繪本已經(jīng)是幼兒教師進行教育教學工作當中不可缺少的輔助素材，當前幼兒階段學生的表現(xiàn)特征、理解能力、知識儲備、思維邏輯能力也十分符合運用繪本教學。多姿多彩的繪本故事、繪畫風格，可以為幼兒教師開展多種類

10、型的教育工作提供保障，像是口語表達教學、身心健康教育、事物認知教育、意志品質(zhì)教育、社會教育等。幼兒的智力和理解能力的發(fā)展還不完善，幼兒教師很難通過口語表達讓學生理解教學內(nèi)容，只有把教育內(nèi)容具象化，把幼兒教師講解的內(nèi)容和具體事物形象的聯(lián)系起來，才可以使幼兒深刻的理解當中的教育意義，實現(xiàn)幼兒教育的教學目標。例如，在進行我絕對絕對不吃番茄的繪本教學中，故事中爸爸媽媽讓哥哥查理哄妹妹羅拉吃東西，哥哥查理則發(fā)揮自己豐富的想象力，把“胡蘿卜”想象成“木星上來的橘樹枝”，把“豌豆”想象成“綠色王國來的綠色圓球”，把“土豆泥”想象成“富士山山尖飄下來的云朵”等，最終讓妹妹羅拉嘗試吃了平時極不愛吃的食物，本文通

11、過有趣的想象力、充滿童趣的兄妹對話，讓幼兒對自己平日不喜歡的食物產(chǎn)生興趣，慢慢去嘗試、去接受，認識到挑食的害處，從而逐漸改掉挑食的毛病，幼兒教師在繪本教學時需要發(fā)揮自己的聰明才智，引導學生改變不良的飲食習慣，達到繪本教學的意義。三、在反思中成長，在評價中提高（一）對繪本選擇的思考幾乎每選擇一個繪本時，我們都會對繪本內(nèi)容與教學任務(wù)和教學目標進行嚴格且細致的對比，然后從中找到一個既能夠烘托主題，又能反映教學主旨的點。比如小紅帽這個繪本，我們最后是把教育點落在不與陌生人說話上，這是對故事結(jié)果的一種反向推理，即如果小紅帽不輕信大灰狼的話語，奶奶就不會死，所以小朋友們在平時不應(yīng)該隨便和陌生人說話。繪本內(nèi)

12、容的確也能反映出這樣的道理，但一再強調(diào)“不與陌生人說話”這個點顯得有些過了，是對友好和主動做出善意行為的一種吝嗇和挑釁。如果堅持要突出這個“點”，那么小紅帽這個繪本顯得不是很合適，還需要我們繼續(xù)斟酌。（二）對繪本分析和解讀過程的反思在繪本分析和解讀的過程中，為了能夠更加細致的去品味其中的內(nèi)容和細節(jié)，我們將繪本分成了多種不容的類型，如生活日常類、管理情緒類、文學藝術(shù)類、腦力開發(fā)類、科學培養(yǎng)類、扮演角色類等，然后結(jié)合日常教學需求，聯(lián)系教學主題與核心思想，將符合教學標準的繪本類型提取出來，再對其進行更加細致篩選。從表面上看，這種做法非?？茖W合理，但卻很容易忽略掉一個問題，那就是繪本所描寫的事物風格、

13、品德和背景是否與真實狀態(tài)下的事物相吻合，也就是我們通常所說的真實性。（三）對繪本運用的評價能夠被挑選出來并得到廣泛應(yīng)用的繪本一定是好繪本，這種“好”不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的形勢上，還有內(nèi)容的廣泛性。一般來說，我們每堂課都會有一個中心思想和核心目的，即通過學習繪本內(nèi)容，幼兒能明白哪些道理。但事實上，為了使課堂教學變得更加豐富，我們也會融入進一些其它的元素，比如在學習我絕對絕對不吃番茄這個繪本時，我們將“挑食”“營養(yǎng)”“想象力”融在一起，通過故事來向幼兒傳遞“挑食有害健康”這一信息，同時也教會了幼兒如何解決自己厭食、挑食的問題，這樣我們就把繪本的教育價值發(fā)揮到最大。四、結(jié)束語綜上所述，繪本教學已經(jīng)是當前幼兒園教學不可缺少的一種重要教學手段，在日常的幼兒教學當中，幼兒園教師要正視教育工作當中存在的不足，通過科學合理的課本選擇、繪本教學方式的優(yōu)化、深入的研讀繪本教學意義等方式來提高自己的教學技能，使繪本教學可以有效的運用到幼兒教學工作的方方面面。Reference：1夏燕萍.淺