小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我很重要》課件【三篇】

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我很重要課件【三篇】小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我很重要課件篇一教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自強(qiáng)的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。2、文章總體思路的把握。3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。教學(xué)方法：1、小組研討法2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法3、辯論法課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請(qǐng)同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”2、我到底重

2、要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無(wú)人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。二、檢查預(yù)習(xí)1、字詞檢測(cè)戰(zhàn)栗(l) 菽粟(s) 單薄(b) 回溯(s)霧靄(i) 混淆(xio) 微蹙(c) 一沓(d)生死攸(yu)關(guān) 一模(m)一樣這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累?？刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。2、文章體裁本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。明確本文的體裁，對(duì)理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。三、理清思路1、朗讀

3、課文，整體感知。明確：本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。2、全文可分為三部分。第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。四、初步體會(huì)文章主旨1、文章開篇為什么寫“我不重要”?明確

4、：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法?！爱?dāng)我說(shuō)出我很重要這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗?！睘槭裁磿?huì)這樣?為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺(jué)?這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”?明確：首先從文化心理上加以追溯?！霸S多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我們從小受到的教育都是-“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國(guó)家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來(lái)“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。五、作

5、業(yè)1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。2、班級(jí)分成兩個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、導(dǎo)入學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無(wú)論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。二、主旨探討文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”?1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)

6、行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛(ài)。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，充沛的情感，寫出了父母對(duì)我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句，寫出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半，愛(ài)人的精神就會(huì)變得孤苦

7、無(wú)依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài)，而且永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友?！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過(guò)節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒(méi)有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己

8、的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對(duì)“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充?！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔?，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要?！币粋€(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用?！爸灰覀?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。三、寫作特點(diǎn)1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將

9、“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。某些語(yǔ)句、語(yǔ)段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的?！笔钦f(shuō)人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動(dòng)人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。”說(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人生。2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問(wèn)、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。生動(dòng)形象的比喻，如：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠

10、葉，不單屬于自身，更屬于土地?！庇镁G葉來(lái)作比喻，突出新生生命的旺盛?！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕?，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無(wú)可替代的最獨(dú)特的一個(gè)?！凹偃缥疑瞬?，父母的心就會(huì)皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來(lái)?！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡?，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如開頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)?！拔业莫?dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有

11、我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?”、“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮?！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那?。運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)連

12、貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。四、作業(yè)1、課后第二題、第四題。2、預(yù)習(xí)我的四季。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我很重要課件篇二教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì)通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。2、情感目標(biāo)：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立自信心，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。3、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解

13、本文的主旨教學(xué)難點(diǎn)：理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫作方法的目的與作用。教學(xué)方法：朗讀法、設(shè)疑法教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)2008年，美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定)教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：(多

14、媒體投影)保潔員：我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。送貨司機(jī)：我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。倉(cāng)庫(kù)保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語(yǔ)都認(rèn)為自己對(duì)公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因

15、不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，將來(lái)從事某一項(xiàng)工作，可能一開始有些同學(xué)對(duì)將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的我很重要，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫作思路。投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義扼()要 菽粟(shs) 濡(r)養(yǎng) 粗糙(co)瞳(tn)孔 *(lu)露 混淆(xio) 琴弦(xin)翱(o)翔 寰(hun)宇 微蹙(c) 回溯(s)嵌(qin)合 悵(chn)然濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。粗糙：不精細(xì)，不光滑。微蹙：眉頭收縮?；厮荩夯仡?，回憶。萬(wàn)劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。生死攸關(guān)：生與死的關(guān)

16、鍵時(shí)刻。設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達(dá)：面對(duì)我很重要參考答案示例如下;面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要面對(duì)我們的父母我很重要面對(duì)相濡以沫的同道我很重要面對(duì)后代我很重要面對(duì)友情我很重要面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫作特色。作者寫了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)這些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對(duì)我們父母”為例來(lái)學(xué)習(xí)。

17、請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處?擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭?排比：假如假如假如(增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性)夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。(寫出父母?jìng)牡某潭?反問(wèn)：面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強(qiáng)語(yǔ)氣)比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二，性)三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法，理解文章主旨1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)

18、理念的影響非常巨大，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。投影欲揚(yáng)先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。2、設(shè)疑：開頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員納入裁員的行列?參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員

19、技術(shù)含量低，對(duì)公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。3、設(shè)疑：那么一開始公司高層是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)的?(請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答)參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的。教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)四、相信自己播放歌曲相信自己和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片例子一：我校0 xx屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年

20、獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠，并在2010年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。例子二：閔琪，0 xx屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以相信自己為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫一段話，選取23位同學(xué)發(fā)言。教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會(huì)學(xué)有所得。五、課堂小結(jié)也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤?shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著，為光明努力奮斗著”，因?yàn)?/p>

21、“我很重要”。六、作業(yè)鞏固1、思考題：能不能把題目改成我最重要，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?2、繼續(xù)完成相信自己的小作文300字左后，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我很重要課件篇三教學(xué)目標(biāo)：1、正確書寫生字，理解新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強(qiáng)之心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感受“我很重要”，體會(huì)含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。教學(xué)手法：以讀為主，合作探究教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣通常，我們形容一個(gè)人異想天開，想得到自己能力以外的東西，

22、會(huì)用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛(ài)之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無(wú)二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”板書題目我很重要。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。2、出示生字卡片宰嘹扼瞳3、同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢?請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。(學(xué)生各抒己見)師評(píng)：你們說(shuō)得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)闡明“我”很重要這個(gè)觀點(diǎn)的?明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)三、品讀課文，分析鑒賞1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢?明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來(lái)寫親情的。2、細(xì)讀課文，作者寫親情時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛(ài)的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。4、分組朗讀1114段(指導(dǎo)朗讀：讀