（初二語(yǔ)文教案）《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)8－教學(xué)教案

1、?大自然的語(yǔ)言?教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)教案 ?大自然的語(yǔ)言?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1樹(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性開(kāi)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。 理解文中“文字的比喻含義。 .了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字。 掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用 教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)難點(diǎn) 1理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。 教學(xué)方法 1朗讀

2、法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點(diǎn)撥法。 3競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。 4涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)

3、計(jì)一 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)?大自然的語(yǔ)言?。 設(shè)計(jì)二 語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具列寧語(yǔ)。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和開(kāi)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言。大自然也有“語(yǔ)言嗎它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么有什么意義今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言的說(shuō)明文?大自然的語(yǔ)言?。 設(shè)計(jì)三 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有

4、關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章?大自然的語(yǔ)言?。是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。板書(shū)文題、 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2教師提示需要積累的詞語(yǔ)。 多媒體顯示： 3學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 1什么叫物候什么叫物候?qū)W 2物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義 3決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些 4研究物候?qū)W有什么意義 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀

5、成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵的稱(chēng)號(hào)。 學(xué)生明確： 1草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 2物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 3緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 4預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展。 學(xué)生閱讀有困難的大概是第4題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了“此外還有“對(duì)于“還可以“也可以“為了。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)

6、值。 三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序 1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確：第一局部13段引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二局部45段說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部610段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 第四局部1112段說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 2理清文章的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。 如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。