小班 上1《三只熊》

1、小班上1三只熊（圖形認(rèn)知）單元目標(biāo)：理解圓形、方形、三角形的基本特征。正確判斷物品的基本形狀，并根據(jù)形狀進(jìn)行歸類(lèi)。正確判斷物品圖案中包含的多種形狀，并按形狀進(jìn)行不同的歸類(lèi)。目標(biāo)分析：三只熊是圖形認(rèn)知類(lèi)游戲。在這一單元的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┥钪谐Ｒ?jiàn)的 物品卡片，引導(dǎo)他們觀察這些物品整體和各個(gè)部分的外形，以及物品包含的圖案，從具體的形象 中概括出抽象的圖形，然后將同一個(gè)物品按其含有的不同圖形進(jìn)行多次分類(lèi)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形、方形、三角形基本特征的理解，發(fā)展其按照物品包含 的圖形進(jìn)行多次歸類(lèi)的能力。游戲活動(dòng)安排；活動(dòng)1分餅干活動(dòng)2分玩具活動(dòng)3小熊節(jié)活動(dòng)4搬新家活動(dòng)一分餅干活動(dòng)

2、目標(biāo)：理解圓形、方形、三角形的基本特征。正確判斷餅干的基本形狀，并根據(jù)形狀進(jìn)行歸類(lèi)?；顒?dòng)流程：引入活動(dòng)一一幼兒操作“分餅干”一一延伸活動(dòng)“送餅干”重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒有序地?cái)[放卡片并進(jìn)行歸類(lèi)。引導(dǎo)幼兒理解圓形、方形、三角形的基本特征?；顒?dòng)過(guò)程：一引入活動(dòng)教師出示3張小熊大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察小熊身上的圖形標(biāo)記，說(shuō)出是什么形狀。（將三 只小熊擺成一橫排）指示語(yǔ)：森林里住著三只可愛(ài)的小熊，他們分別是小白熊、小棕熊和小灰熊。這三只小熊喜 歡穿不同圖案的衣服，他們衣服上的圖案分別是什么形狀呢？（逐一觀察衣服圖案的形狀）教師小結(jié)：小白熊喜歡圓形，小灰熊喜歡方形，小棕熊喜歡三角形。教師可邊說(shuō)邊用手指描畫(huà)小熊

3、大卡片上的圖形輪廓。教師出示3張圖形大卡片，引導(dǎo)幼兒按要求將大卡片分給相應(yīng)的小熊。指示語(yǔ)：這三張圖形卡片分別是哪只小熊喜歡的呢？請(qǐng)小朋友把小熊喜歡的圖形送給它，擺 在它的下面（請(qǐng)三個(gè)幼兒用大卡片操作）。二.幼兒操作“分餅干”教師引導(dǎo)幼兒將自己的3張小熊卡片擺放在桌面上，然后取下所有的餅干卡片。指示語(yǔ)：請(qǐng)把3只小熊擺在桌子上。取出餅干卡片，看看這些餅干是什么樣子的？（不需回答）三只小熊最想吃自己喜歡形狀的餅干。仔細(xì)看看這些餅干分別是哪只小熊喜歡吃的呢？（略 停頓，留時(shí)間讓幼兒思考）2 .幼兒將所有餅干卡片按形狀對(duì)應(yīng)擺放在相應(yīng)小熊的旁邊。指示語(yǔ)：你來(lái)幫小熊分餅干吧！請(qǐng)把小熊喜歡形狀的餅干擺放到它的

4、旁邊。幼兒分餅干時(shí)可能會(huì)有兩種操作方式：一是先分類(lèi)，再歸類(lèi)。也就是先將餅干按形狀分組， 然后再歸類(lèi)；另一種是逐一歸類(lèi)擺放。也就是每取出一張卡片，就將其對(duì)應(yīng)擺放到小熊的下面。 教師不要規(guī)定幼兒具體用哪種方式操作，只要能有序并正確歸類(lèi)即可。如果個(gè)別幼兒按顏色或其他特征分組，教師不要急于糾正，可先引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的理由， 再引導(dǎo)幼兒按小熊喜歡的形狀再次分組。教師根據(jù)操作結(jié)果，選擇性地利用教具大卡片進(jìn)行總結(jié)。（1）請(qǐng)個(gè)別兒童用大卡片展示操作結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)歸類(lèi)的理由。（可請(qǐng)多名幼兒進(jìn)行）這些餅干是什么形狀的？為什么要送給小白熊（棕熊、黑熊）？（引導(dǎo)幼兒用“小乂熊喜歡吃XX形的餅干”句式表述。）（2）幫助幼

5、兒總結(jié)三種基本圖形的特征。指示語(yǔ)：小白（棕、黑）熊喜歡吃的三角形（圓形、方形）的餅干是什么樣子的？（逐一提 問(wèn)）有幾條邊？幾個(gè)角？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出基本特征）教師小結(jié)：圓形沒(méi)有邊和角；方形有四條邊、四個(gè)角，而且每個(gè)角都是直直的；三角形有三 條邊、三個(gè)角。三.延伸活動(dòng)“送餅干（此環(huán)節(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇進(jìn)行）1 .給小熊送餅干。3名幼兒各拿一張小熊大卡片，扮演小熊，其他幼兒每人選擇一張餅干大 卡片，按餅干的形狀對(duì)應(yīng)送給3只“小熊。可要求幼兒表述。如：小白熊，你好，請(qǐng)吃你喜歡的圓形餅干。小熊選餅干。幼兒輪流選擇小熊大卡片，扮演小熊。并從12張食品大卡中挑選出自己（小 熊）喜歡的形狀的餅干。可要求幼兒

6、表述。如：我是小白熊，我喜歡吃圓形的餅干。活動(dòng)二分玩具（2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：正確判斷玩具圖案中包含的多種形狀。根據(jù)圖案包含的形狀進(jìn)行不同的歸類(lèi)。活動(dòng)流程：引入活動(dòng)一一幼兒操作“分玩具”一一集體操作“誰(shuí)丟的玩具重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解同一個(gè)事物可能包含多種形狀，并根據(jù)這些形狀進(jìn)行不同的分組?；顒?dòng)過(guò)程：引入活動(dòng)教師出示混合在一起的紅邊大卡片和3張小熊大卡片，講述游戲情境，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。 游戲情景：三只小熊有很多很多的玩具，可是他們的玩具都混在了一起。三只小熊只想玩有 自己喜歡形狀的玩具。怎么辦呢？我們來(lái)幫三只小熊分一分吧。二.幼兒操作“分玩具”教師引導(dǎo)幼兒取出并觀察3個(gè)小熊盒子及紅邊卡片。指示

7、語(yǔ)：請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲂⌒軅兎磐婢叩?個(gè)小熊盒子擺成一橫排?？纯葱“祝ㄗ?、灰）熊盒子上有些什么形狀的圖案？為什么盒子上會(huì)有這樣的形狀？紅邊卡片上有什么玩具？玩具上有些什么形狀？教師引導(dǎo)幼兒，將紅邊卡片按圖案的形狀對(duì)應(yīng)放在3只小熊的盒子里（按形狀分組）。指示語(yǔ)：請(qǐng)把這些玩具，按小熊各自喜歡的形狀分一分，放到他們自己的盒子里吧。此環(huán)節(jié)的游戲目的是讓幼兒將所有玩具按形狀進(jìn)行分組，并放到相應(yīng)的小熊盒子里。操作時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)困惑：含有2種以上形狀的玩具分給誰(shuí)呢？這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼 兒按自己的意愿分配。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，可隨機(jī)取出幼兒分好的卡片，詢(xún)問(wèn)幼兒分配的理由。如：你為什么要把這 個(gè)玩具分給小白熊？玩

8、具上有什么形狀是小白熊喜歡的？三.集體操作“誰(shuí)丟的玩具”（第二課時(shí)）教師將3只小熊大卡片貼在黑板上。游戲情景：小熊們很喜歡玩玩具，每次玩了玩具后都會(huì)自己整理玩具。2、教師任意出示一張紅邊大卡片，引導(dǎo)幼兒討論這張紅邊大卡片上玩具可能是哪只小熊丟的。 指示語(yǔ)：小熊整理玩具的時(shí)候，丟下了幾個(gè)，你們來(lái)猜猜，這些玩具是誰(shuí)丟的？這個(gè)玩具上面有些什么形狀？（教師用手指在卡片上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的形狀輪廓）是誰(shuí)丟下的？還 可能是誰(shuí)丟下的？教師小結(jié)：哦！這個(gè)玩具既有方形也有三角形，可能是小棕熊丟的，也可能是小灰熊丟的。反復(fù)進(jìn)行游戲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找到圖案中包含的各種形狀，進(jìn)行不同的歸類(lèi)。幼兒熟悉玩法后，

9、還可以把大卡片發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒給小熊分玩具并說(shuō)出理由。活動(dòng)三小熊節(jié)活動(dòng)目標(biāo)：正確判斷物品圖案中包含的多種形狀。根據(jù)圖案包含的形狀進(jìn)行不同的歸類(lèi)?；顒?dòng)流程：引入活動(dòng)一一幼兒操作“分禮物”一一集體操作“送禮物”重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒理解同一個(gè)事物可能包含多種形狀，并根據(jù)這些形狀進(jìn)行不同的分組?；顒?dòng)過(guò)程：.引入活動(dòng)教師出示混合后的綠邊大卡片和3張小熊大卡片，講述游戲情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。游戲情景：要過(guò)小熊節(jié)了，三只小熊買(mǎi)了好多好多的禮物?？纯催@些禮物是什么？2、教師任意抽取一張綠邊大卡片，引導(dǎo)幼兒猜猜是哪只小熊買(mǎi)的禮物。指示語(yǔ)：猜猜這是哪只小熊買(mǎi)的禮物？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)幼兒指著相應(yīng)圖形）這個(gè)

10、禮物要送給其他兩只小熊，誰(shuí)會(huì)喜歡呢？你是怎么猜到的？（引導(dǎo)幼兒指著相應(yīng)圖形）其他的禮物分別是哪只小熊買(mǎi)的？二.幼兒操作“分禮物1教師引導(dǎo)幼兒取出3個(gè)小熊盒子及綠邊卡片。（卡片可不取下，便于教師指導(dǎo)觀察）指示語(yǔ)：請(qǐng)小朋友們把3個(gè)小熊禮物盒，擺在桌子的上方。再看看它們買(mǎi)的禮物，禮物上面有些什么形狀呢？2教師引導(dǎo)幼兒將綠邊卡片按圖案包含的形狀，對(duì)應(yīng)放在3只小熊的盒子里（按形狀分組）。指示語(yǔ)：這些禮物是哪只小熊買(mǎi)的？我們來(lái)幫他們把禮物分一分，裝進(jìn)小熊的禮物盒里。記住要按他們自己喜歡的形狀來(lái)分哦！幼兒分組的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)有的小熊禮物多，有的小熊禮物少的情況，教師可以借此機(jī)會(huì) 引導(dǎo)幼兒將某些禮物按其包含

11、的形狀再次重新分組。三.集體操作“送禮物1 .幼兒每人選一張禮物大卡片，按小熊喜歡的形狀對(duì)應(yīng)擺放在小熊大卡片的下面，并說(shuō)出 理由。指示語(yǔ)：請(qǐng)你選一個(gè)禮物送給其中的一只小熊吧！你為什么要送給這只小熊呢？（教師可引導(dǎo)幼兒用“這件禮物上有小X熊喜歡XX形”的句式表述理由）。2教師引導(dǎo)幼兒思考某只小熊的禮物能否送給另外兩只小熊，并說(shuō)出理由。指示語(yǔ)：小白熊想把自己的禮物分給小灰熊和小棕熊，怎么分好呢？這件禮物分給誰(shuí)？為什 么？（禮物的哪里有小乂熊喜歡的X形狀？）幼兒將某個(gè)禮物按形狀再次分組的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出或指出物品的哪個(gè)部分是這個(gè) 形狀，說(shuō)出自己的理由。活動(dòng)四搬新家活動(dòng)目標(biāo)：正確判斷物品圖案中

12、包含的多種形狀。根據(jù)圖案包含的形狀進(jìn)行不同的歸類(lèi)。活動(dòng)流程：引入活動(dòng)一一集體游戲“小熊搬家”重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖案包含的形狀靈活地進(jìn)行不同的歸類(lèi)?；顒?dòng)過(guò)程：一.引入活動(dòng)。教師將3只小熊大卡片分別放在室內(nèi)3個(gè)不同的地方（距離適中），表示小熊新家的位置。 指示語(yǔ)：三只小熊要搬新家了，我們一起來(lái)看看他們的新家在哪里吧。教師出示紅邊、綠邊大卡片，講述游戲情境，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。指示語(yǔ)：哇，還有這么多東西沒(méi)有搬進(jìn)去呢，我們來(lái)幫幫他們吧！二.集體游戲“小熊搬家”教師將紅邊、綠邊大卡片混合，分給或讓幼兒每人自選1張。指示語(yǔ)：看看你手里的物品是什么？有些什么形狀？.幼兒觀察后，根據(jù)卡片上圖案所包含的形

13、狀送給其中的某只小熊，并說(shuō)明理由。指示語(yǔ)：你手里的物品應(yīng)該送到誰(shuí)的新家里？為什么是它的呢？（教師選擇請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出 理由）.卡片重新混合，反復(fù)進(jìn)行游戲。延伸活動(dòng)“小熊轉(zhuǎn)”幼兒將自己的3張小熊卡片橫放在桌面上。教師邊說(shuō)“小熊轉(zhuǎn)、小熊轉(zhuǎn)，是你的禮物你就快快站！ ”邊隨機(jī)出示一張紅邊或綠邊大卡 片，幼兒根據(jù)物品卡片包含的形狀，將有該形狀的小熊卡片擺正“站好，沒(méi)有該形狀的小熊橫放 著不動(dòng)。幼兒操作后，教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)理由指示語(yǔ)：哪只小熊站起來(lái)了？為什么是這只小熊站？教師變換物品卡片，游戲反復(fù)進(jìn)行。當(dāng)幼兒熟悉了這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲玩法后，教師還可以變換游戲規(guī)則，和幼兒調(diào)換角色進(jìn)行游戲: 教師出示某張小熊卡

14、片，幼兒根據(jù)小熊喜歡的形狀選擇、舉起相應(yīng)的一張物品卡片，并把兒歌調(diào) 整為“找禮物，找禮物，是我的禮物舉起來(lái)”。重點(diǎn)提示及應(yīng)注意的問(wèn)題：這一單元的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，教師在開(kāi)展本單元的活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)即可：1、提高幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)在本活動(dòng)中，我們要求幼兒從具體的物品中抽象出基本圖形，然后進(jìn)行歸類(lèi)。這就要求幼兒 要了解圖形的基本特征。活動(dòng)中，我們不僅涉及到了幼兒常見(jiàn)的典型的圖形，還有一些非典型的 圖形，如活動(dòng)一中的三角形餅干卡片，既有常見(jiàn)的等邊三角形，還有不等邊的銳角三角形、直角 三角形和鈍角三角形。提供這些非典型圖形，并不是要求幼兒認(rèn)識(shí)非典型圖形的名稱(chēng)和特殊特征， 而是通過(guò)觀察這些圖形，進(jìn)一步了解這類(lèi)圖形共有的基本特征。2、鼓勵(lì)幼兒有序觀察卡片，并進(jìn)行多次分類(lèi)后三個(gè)活動(dòng)提供的物品卡片，