《想別人沒想到的》 教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 想別人沒想到的 教案 想別人沒想到的 教案 作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的想別人沒想到的 教案，希望對大家有所幫助。 想別人沒想到的 教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能： (1)自學(xué)生字詞。 (2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、過程與方法： (1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文; (2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，把握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。; (3)通過比較探究，體會小徒弟畫

2、的妙處; (4)通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重難點 1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的理由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、難點：理解畫師結(jié)果說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文。 2.收集一些“想別人沒想到的例子。 教學(xué)過程 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 課件出示：(故事連連看一)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，往往出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一

3、點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是大量綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到結(jié)果一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到結(jié)果一張畫時，為什么又連聲叫好呢? 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們按自學(xué)提醒初讀課文。 課件出示：(故事連連看二) (1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 (2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 (3)思考課文講了一件什么事? (4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。 2.學(xué)生按要求自學(xué)

4、，教師巡查指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3.反饋交流自學(xué)狀況。 課件出示： (1)交流詞意，把握字形。 (2)課文講了一件什么事? 三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 讀一讀，可以提出哪些問題? (三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?) 3、根據(jù)問題研讀課文： 誰讀懂了第一個問題?匯報一下：(指名匯報，相機朗讀) 大徒弟畫了什么?要讀出“多要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;好多

5、小駱駝) 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：大量駱駝頭) 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只在山谷中走) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只) 4、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： 課件顯示三幅畫 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組探討，然后交流) 請你們當(dāng)小畫師用“雖然但是評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但而且“由于所以來評評小徒弟的畫。 5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)。 課件顯示：“若的意思： 要是; 你;

6、 好像。 應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處? 6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎? 大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來? 什么叫“恍然大悟?他們“悟到了什么?用“原來說話。 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 9、課件出示：你還有其他方法畫出更多的駱駝嗎? 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多，我們再來學(xué)一篇。 課件出示：(故事連連看三)踏花歸來馬蹄香： 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 課件出示：說說你收集來的有

7、關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事? 五、拓展練習(xí) 1、導(dǎo)語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個故事吧。 2、課件出示：(故事連連看四)十里蛙聲出山泉的畫及簡介 啟發(fā)：課文中，是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢?。 3、每人在本上寫故事，而后交流。 4、總結(jié)全文 通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有好多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 板書設(shè)計 想別人沒想到的事 (不滿意)大徒弟，大量小駱駝 畫師(不滿意)二徒弟，大量駱

8、駝頭 (稱贊)小徒弟，兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新) 想別人沒想到的 教案2 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)、“恍然大悟等詞語的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力。 過程與方法： 以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。 利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容。 通過比較探究，體會小徒弟畫的妙處。 通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 教學(xué)重難點： 認(rèn)真理解畫師結(jié)果說的那段話。 感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)

9、課時： 一課時 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，透露課題。 1（出示一張白紙）同學(xué)們，假如要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學(xué)習(xí)課文 1按自學(xué)提醒初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不理解的地方作上記號，與同桌探討解決。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3檢查自學(xué)狀況。 （1）檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召(zho)集駱(lu

10、)駝(tuo)連綿(min)起伏(f)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生交流詞意，把握字形。 想別人沒想到的 教案3 教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能： （1）自學(xué)生字詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 、過程與方法： （1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文； （2）通過自學(xué)，把握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。； （3）通過比較探究，體會小徒弟畫的妙處； （4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。 、情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才

11、能有新的收獲。 教學(xué)重難點： 、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的理由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 、難點：理解畫師結(jié)果說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。 教師準(zhǔn)備：掛圖 學(xué)生準(zhǔn)備: 1預(yù)習(xí)課文。 2收集一些“想別人沒想到的例子。 教學(xué)過程： 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當(dāng)他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的方法，讓身處險境的小伙伴安然無恙，多么令人敬重?。〗裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一個這樣的故事。 （出示課題：想別人沒想到的事學(xué)生齊讀課題） 二、自由讀文、整體感知 1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、反饋

12、交流自學(xué)狀況。 三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？） 3、根據(jù)問題研讀課文： 誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀） 大徒弟畫了什么？要讀出“多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；好多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：大量駱駝頭） 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山

13、谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 那么你們認(rèn)為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學(xué)們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白） 從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說） 、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組探討，然后交流） 請你們當(dāng)小畫師來評評三位徒弟的畫。 、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？ 6、聽了畫

14、師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？ 什么叫“恍然大悟?他們“悟到了什么？ 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 想別人沒想到的 教案4 一、設(shè)計理念： 提倡特性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)在闡述教學(xué)過程時強調(diào)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。 想別人沒想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考察三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫

15、出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了表達(dá)略讀教學(xué)特點，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、探討。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。 三、教學(xué)重難點 1、重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 2、難點：用

16、“雖然但是來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)過程 (一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?下面老師就來考考大家吧，全世界各國之間通用的話是什么?(答案：電話)我再出示一道題：狼來了(打一水果)。(答案：楊桃)通過回復(fù)這兩個問題，告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的。 2、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事。 (二)自由讀文、整體感知 1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提醒告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)這篇課文? 2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事? 3、 反饋交流 (三)隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、

17、 畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多) 2、 畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 4、 讀一讀，可以提出哪些問題? (三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?) 下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。 5、 根據(jù)問題研讀課文 (1)大徒弟畫了什么?要讀出“多要強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;好多) (2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：大量) (3)小徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書：兩只) (4)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一

18、只、另一只) 6、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組探討，后交流) 7、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話) 讀一讀畫師的話 理解“若隱若現(xiàn) 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的? 理解“這不恰好說明有數(shù)不盡的駱駝嗎?的意思。 學(xué)著畫師的口氣，用“雖然但是評價大徒弟和二徒弟的畫。 8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎? 9、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多) 10齊讀畫師的話(用欣賞、稱贊的語氣) 11、大徒弟和二徒弟明白

19、了沒有?你從哪個詞看出來? 12、什么叫“恍然大悟?他們“悟到了什么?用“原來說話 (四)拓展延伸 1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺的詩句。課件出示： 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺) 其次幅:一座深山(深山無古寺) 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺) 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水(深山藏古寺) 2、我們以前學(xué)過的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒想到的事嗎? 在生活中，你也想到過別人沒想到過的事情嗎，聯(lián)系實際想一想，說一說。 (五)總結(jié)道理： 創(chuàng)新的頭腦

20、不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?(平日多動腦筋，多想別人沒想到的事) 五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的事 大徒弟 好多 二徒弟 大量 小徒弟 兩只 以少代多 (妙) 想別人沒想到的 教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）把握本課生字新詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2、過程與方法 （1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。 3、情感態(tài)度與價值觀 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 學(xué)情分析 三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，

21、在閱讀方面已經(jīng)把握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡單，但讓學(xué)生誠懇體會小徒弟用“以少代多的創(chuàng)新思維方卻并不簡單。因此，本課設(shè)計本著“把語文課上到學(xué)生心里的追求目標(biāo)，努力表達(dá)三個“基于：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活。 重點難點 【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的理由。 【教學(xué)難點】 理解畫師結(jié)果說的那段話。 教學(xué)過程 一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1 【導(dǎo)入】故事導(dǎo)入 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，往往出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是大

22、量綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到結(jié)果一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到結(jié)果一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ 活動2 【講授】自由讀文 二、自由讀文、整體感知： 1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做出標(biāo)記，自己想方法解決，解決不了的舉手詢問老師。 這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 （意圖：落實第一個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手。對生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少閱歷，

23、也把握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有能力的穩(wěn)定運用。） 2、學(xué)生默讀課文，整體感知 （）這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ （）反饋交流。 三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫 、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？） 下面，請同學(xué)們根據(jù)這

24、些問題自己去找一找。 、根據(jù)問題研讀課文： 大徒弟畫了什么？要讀出“多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；好多小駱駝） 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：大量駱駝頭） 三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組探討，后交流） 畫師是怎么評畫的呢？老師有意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然但是“不但而且“由于所以來評評三位

25、徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話。 理解“若隱若現(xiàn)。 課件顯示：“若的意思：要是；你；好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 什么叫“恍然大悟？他們“悟到了什么？用“原來說話。 、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 、齊讀課文： 下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 活動3 【活動】拓展 四、拓展延伸 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多，我們再來學(xué)一篇。 、踏花歸來馬蹄香： 2、說說你收

26、集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 活動4 【測試】檢測 【檢測評價】 、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大的方法來表現(xiàn)。 、每人在白紙上畫，而后交流。 、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平日多動腦筋，多想別人沒想到的事） 想別人沒想到的 教案6 一、教材簡介 想別人沒想到的事是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容對比簡單。講的是一

27、個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。 二、教學(xué)重難點 重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點：用雖然但是由于所以來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 三、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 四、教學(xué)過程 （一）、故事激趣，導(dǎo)入課文 同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得明了、簡單。

28、說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？ （根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） （二）、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、反饋交流 3、用課件出示填空，來幫助陳述課文的主要內(nèi)容。 （三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 4、讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的

29、畫卻點頭稱贊？） 下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。 5、根據(jù)問題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；好多） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：大量） （3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 6、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組探討，后交流） 畫師是怎么評畫的呢？老師有意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用雖然但是由于所以來評評

30、小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀畫師的話 理解若隱若現(xiàn) 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 10、什么叫恍然大悟？他們悟到了什么？用原來-說話 11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 （四）、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多，我們再來學(xué)一篇。 1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。對比著名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示： 下

31、面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山無古寺） 第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺） 2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ （五）、總結(jié)道理： 創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平日多動腦筋，多想別人沒想到的事） 五、板書設(shè)計： 想別人沒想到的事 大徒弟好多 二徒弟大量 小徒弟兩只 以少代多（妙） 想別人沒想到的 教案7 一、教材分析：

32、 想別人沒想到的是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但陳述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。 二、學(xué)情分析： 三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效

33、地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步把握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定和提高。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，把握生字詞，了解課文內(nèi)容。 2默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 3明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。 四、教學(xué)重、難點： 理解畫師結(jié)果說的那段話。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 六、教學(xué)時間：1課時 七、教學(xué)過程： 第一課時 一、故事激趣，透露課題 師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡

34、聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他十分喜歡畫畫。每選中拔人才的時候，他往往會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是大量綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當(dāng)他看到結(jié)果一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問同學(xué)們，為什么皇帝剛開始不滿意，當(dāng)他看到結(jié)果一張畫時又連聲叫好呢？ 師：對，由于結(jié)果一幅畫的想到了別人沒想到的畫法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個想別人沒想到的故

35、事。（板題） 二、自由讀文、整體感知 師：請同學(xué)們開啟書，參照課文前面的提醒語首先進(jìn)行三讀：（讀確切、讀流利、讀感情） 大屏出示自學(xué)提醒： 1自由讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。 2思考課文講了一件什么事？ 3不理解的地方作上記號，與同桌探討解決。 師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學(xué)們看大屏上的詞語，你能確切地讀出來嗎？ 大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截 恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊 師：誰樂意把這個故事讀給大家聽？ 師：方才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？ 師：看來同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家方才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。 三

36、、默讀課文，分組探討 師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學(xué)們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。 1小組探討交流，完成表格。 考題： 徒 弟 畫 了什么 自我感覺 畫師評價 大徒弟 二徒弟 小徒弟 2小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？ 3你們還有其他的方法也可以畫出更多的駱駝嗎？ 師：誰來匯報一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？ 師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰說明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變

37、換句式） 師：誰知道“若隱若現(xiàn)是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？ 師：我們請一位同學(xué)來扮演畫師，用“雖然但是“不但而且“由于所以來評價三個徒弟的畫好不好？ 師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?他們“悟到了什么？用“原來說話。 師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 師：假如你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。 3你們還有其他的方法也可以畫出更多的駱駝嗎？ 師：同學(xué)們，課文中不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫

38、的畫，讓人迫不急待地往下讀，結(jié)果揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設(shè)置懸念的寫作手法。 四、感悟道理、升華主題 師：同學(xué)們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？ 師：同學(xué)們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題深山藏古寺。假使是你你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？可以小組同學(xué)商榷一下。 出示三個徒弟的畫，分小組探討點評，再指名點評。 大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺） 二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） 師：畫

39、師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平日是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？ 師：其實想別人沒想到的故事還有好多，課下請同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？ 五、全文總結(jié) 師：同學(xué)們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡單，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有好多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 六、作業(yè)布置 1背誦課文第7自然段。 2搜集具

40、有創(chuàng)新思維精神的故事。 七、板書設(shè)計： 12 想別人沒想到的 大徒弟 大量小駱駝 不滿意 二徒弟 大量駱駝頭 不滿意 小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創(chuàng)新） 想別人沒想到的 教案8 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點：理解畫師結(jié)果說的那段話。 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、 故事激趣，談話導(dǎo)入 1、教師講故事： 2、板書課題想別人沒想到的，學(xué)生齊讀課題。 3、交流讀書閱歷。 二、默讀課文，整體感知。 1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事? 2.反

41、饋交流。課件出示以下句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容： 畫師讓三個徒弟 ，看誰 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，卻得到了畫師的高度贊揚。 請學(xué)生依照句式的提醒自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 三、 品讀課文，感悟妙處 1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。 2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的? 學(xué)生回復(fù)后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒

42、弟的話卻點頭稱贊?) 3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。 4.交流閱讀感受，比較探究，重點感知三徒弟的畫面。 (1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻 很小很小) (2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許大量多 果真) 猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝? (3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只 一只 另一只) 5.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。 師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?你還有什么好方法

43、畫出更多的駱駝嗎? 四人小組探討，全班交流。 6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。 (1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。 (2)理解“若隱若現(xiàn)(課件出示：若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個，連起來說說意思。 (3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。 (4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。 聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪里看出來的? 理解“恍然大悟。他們悟到了什么?用“原來練習(xí)說話。 (5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝對比多，但是他們畫的駱駝數(shù)

44、終究是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。 四、拓展延伸，豐富認(rèn)識 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多。 1、踏花歸來馬蹄香： 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的? 2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事? 五、考考你 1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝，比比誰畫得駱駝多。 2、每人在白紙上畫，而后交流。 3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?(平日多動腦筋，多想別人沒想到的事 六、

45、板書設(shè)計： 想別人沒想到的 大徒弟 大量小駱駝 畫師 二徒弟 大量駱駝頭 小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙) 想別人沒想到的 教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1正確、流利有感情地朗讀課文。 2讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。 3培養(yǎng)獨立閱讀能力。 教學(xué)重點：3 教學(xué)難點：2 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、揭題 讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。 二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文 想想讀懂一篇的步驟是什么？ 1、借助拼音、讀通課文 2、讀課文，了解課文內(nèi)容 3、圍繞問題讀課文，理解課文。 4、感情朗讀，談體會 三、反饋 1、同桌互讀 2、抽生讀，檢測讀音

46、3、說：課文主要寫了一件什么事？ （從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫好多的駱駝，大徒弟畫了大量駱駝，二徒弟畫了大量駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了 兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。） 4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？ （由于他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。） 5、聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？ 6、分角色表演。 四、小結(jié) 想別人沒想到的 教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思。 2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3、懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點 感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

47、新精神。 教學(xué)難點 用“雖然但是來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件每人一張白紙 導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，往往出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是大量綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到結(jié)果一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到結(jié)果一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

48、（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） 二、自由讀文、整體感知 1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2、反饋交流 三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫 1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多） 2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？ （三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。 3、根據(jù)問題研讀課文 （1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多要強調(diào)哪些字詞？指名

49、讀（板書；好多小駱駝） （2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：大量駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4、對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫） 師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組探討，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師有意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然但是“不但而且“由于所以來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 讀一讀

50、畫師的話 理解“若隱若現(xiàn)課件顯示：“若的意思 要是 你 好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？ 6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?他們“悟到了什么?用“原來說話 7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 四、拓展內(nèi)容 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多，我們再來學(xué)一篇。 踏花歸來馬蹄香 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有大量，對比著名的還有這一篇。有一次，他出

51、了一句“深山藏古寺的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么? 第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺） 其次幅:一座深山（深山無古寺） 第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） (3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 五、考考你 1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用“以小襯大的方法來表現(xiàn)。 2、每

52、人在白紙上畫，而后交流 3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（平日多動腦筋，多想別人沒想到的事） 想別人沒想到的 教案11 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能 （1）自學(xué)生字詞。 （2）理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 2過程與方法 （1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，把握生字詞，理解課文內(nèi)容。 （2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。 3情感態(tài)度價值觀 在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的理由。 教學(xué)難點： 理解畫師結(jié)果說的那段話。 教學(xué)準(zhǔn)備：

53、 教師準(zhǔn)備 1寫有生字詞、自學(xué)提醒的小黑板。 2收集一些“想別人沒想到的例子。 3布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 學(xué)生準(zhǔn)備 1預(yù)習(xí)課文。 2收集一些“想別人沒想到的例子。 教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，透露課題。 1（出示一張白紙）同學(xué)們，假如要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學(xué)習(xí)課文 1按自學(xué)提醒初讀課文。 （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 （3）課文講了一件什么事？ （4）不理解的地方作上記號，與

54、同桌探討解決。 2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 3檢查自學(xué)狀況。 （1）檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召(zho)集駱(lu) 駝(tuo) 連綿(min)起伏(f) 若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）生交流詞意，把握字形。 （3）課文講了一件什么事？ 4再讀課文，分組探討： （1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？ （2）你覺得誰畫得最棒？為什么？ （3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？ 5學(xué)生讀課文，探討。 6學(xué)生匯報。 7說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。 8指名讀，師生評價。齊讀。 三、拓展延伸 1你們平日是不是也有想到過別人沒有想

55、到過的事？ 2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？ 四、總結(jié)全文 通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有好多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 五、作業(yè)設(shè)計 1有感情的朗讀課文。 2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設(shè)計： 12 想別人沒想到的 大徒弟用細(xì)筆畫滿 二徒弟畫大量頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師滿意 （動腦、創(chuàng)新） 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計二,想別人沒想到的，希望對你有幫助！ 想別人沒想到的 教案12 教學(xué)目標(biāo) 1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2了解課文主要內(nèi)容，理

56、解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。 3結(jié)合生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 重點難點： 理解畫師結(jié)果說的那句話。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程 一、故事激趣，導(dǎo)入課文 宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，往往出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是大量綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到結(jié)果一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到結(jié)果一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （

57、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，出示課題：想別人沒想到的事） 古時候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結(jié)果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個故事想別人沒想到的。 二、自讀課文，粗知大意 1、自讀課文，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。 2、認(rèn)讀詞語，改正讀音。 （課件出示） zho lu tuo min q f ru 召集駱駝連綿不斷起伏若隱若現(xiàn) 3、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語 召集：招呼集合在一起 連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不休止。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露

58、?，F(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得明了，有時又看不清，看不清到底有多少只 4、再讀課文，了解大意。 請同學(xué)們再次默讀課文，然后用簡練的語言表達(dá)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 （課件出示填空練習(xí)） 故事的起因：（畫師）要考察（三個徒弟），看誰能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經(jīng)過：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許大量多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結(jié)果：（小徒弟）的畫得到了畫師的稱贊。 三、探討交流，領(lǐng)會內(nèi)涵 故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎？ 1、指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說

59、一說繪畫構(gòu)思。 （要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我的想法就是把駱駝畫的小一點，這樣就能在紙上多畫駱駝了） 大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法 2、指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟到底可以畫多少只駱駝？ （無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝終究受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。） 他們倆的畫法有什么缺點？ （無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費很長時間） 3、那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。 （小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不

60、完整的駱駝。） 讀讀畫師說的話，你有哪些收獲？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不明了到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。） （小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。） 假如讓你畫，你想怎么樣畫？ （可以畫大量駱駝的腳?。?四、廣泛思考，課外延伸 通過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有好多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 引言：像這樣想別人沒想到的故事還有好多，我們再來學(xué)一篇。 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 引言：關(guān)于趙佶皇帝