班主任的“中醫(yī)學(xué)”（通用）

1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數(shù)3班主任的“中醫(yī)學(xué)”（通用）班主任中醫(yī)首先，“觀察” - 觀察學(xué)生的言行班主任的工作需要極大的耐心和關(guān)心。留意學(xué)生觀察他們的行為和意見，以便進(jìn)展有針對(duì)性的工作。僅限于初中生的知識(shí)，尚未到達(dá)“深度隱藏”的心理層面。許多心理活動(dòng)傾向于無認(rèn)識(shí)地充滿著文字。只要教師關(guān)注它并留意它，他就會(huì)從他的言行中找到一些征詢題。學(xué)生將對(duì)感興趣的事物表現(xiàn)出極大的關(guān)注。從他們的眼睛，他們可以看到一個(gè)熱切的目光，他們的精神將高度集中，學(xué)生的教育往往會(huì)獲得良好的效果。關(guān)于不感興趣的事物，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出漠不關(guān)心和心不在焉。甚至可能有不平常的行為，例如學(xué)生在課堂上四處看看，什么都不做

2、，或者用手指玩，玩文具等等，這說明學(xué)生對(duì)教師的說法不感興趣?，F(xiàn)在，教師應(yīng)留意改變教學(xué)策略，以吸引學(xué)生的留意力。當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)，你經(jīng)常擔(dān)憂被批判。你會(huì)臉紅，恐慌，不溫馨，甚至沮喪。假設(shè)你做了一件好事，你就會(huì)渴望得到贊揚(yáng)，興奮，興奮，驕傲，甚至感情用事。教師在遇到這些情況時(shí)應(yīng)該更加注重這種贊美和較少的批判，并留意所有學(xué)生的贊美，而批判只應(yīng)該面對(duì)盡可能犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這有利于建立正義，消除對(duì)學(xué)生的恐懼。關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們?cè)獾讲还綄?duì)待時(shí)，他們的表現(xiàn)將特別劇烈。從面部表情，你可以看到不滿甚至憤慨。一旦覺察這種情況，教師必須及時(shí)找到“征詢題學(xué)生”，教師和學(xué)生。公開老實(shí)地溝通，消除可能給學(xué)生帶來的心理障礙。

3、第二，聞聞 - 廣泛搜集相關(guān)信息廣泛的休息搜集是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面心理教育的重要根底工作。由于班主任的評(píng)價(jià)對(duì)所有學(xué)生甚至父母都有權(quán)威和阻礙，學(xué)生們特別關(guān)心班主任對(duì)本人的評(píng)價(jià)。因此，班主任不能貿(mào)然對(duì)學(xué)生做出不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)推斷。假設(shè)你聽，它會(huì)特別明晰，但信件會(huì)特別暗。在班主任評(píng)估學(xué)生或?qū)W(xué)生的行為發(fā)表意見之前，有必要從多方面關(guān)注廣泛的信息搜集，以充分理解學(xué)生的實(shí)際情況，從而使學(xué)生客觀公平的。評(píng)估促進(jìn)了學(xué)生良好心理的構(gòu)成。班主任搜集有關(guān)學(xué)生的信息有三種主要方式：一種是教師。由此，我們可以理解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)科興趣，作業(yè)完成情況，學(xué)業(yè)成績(jī)和智力水平。第二個(gè)來自其他學(xué)生。由此，我們可以從微觀上理解學(xué)

4、生的課余表現(xiàn)，行為愛好，語言特征，同學(xué)關(guān)系等。第三是學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。通過學(xué)生家長(zhǎng)，我們可以進(jìn)一步理解學(xué)生的個(gè)性特征，文化背景，日常表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)生的家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望。今后的學(xué)生。第三，征詢 - 直截了當(dāng)與學(xué)生溝通面向全體學(xué)生，直截了當(dāng)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)展交流是班主任的根本任務(wù)之一，是深化理解學(xué)生心理狀態(tài)的快捷方式。由于從教師，其他學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)那兒獲得的信息只是一個(gè)“外部要素”。學(xué)生心中最深處的是他唯一最理解的事情。假設(shè)沒有與學(xué)生面對(duì)面直截了當(dāng)溝通，就特別難理解學(xué)生的內(nèi)心感受，難以把握學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)班主任與學(xué)生進(jìn)展直截了當(dāng)?shù)奶骄亢徒涣鲿r(shí)，

5、一定不要表現(xiàn)出“居高臨下，傲慢自大”，要保持師生之間的平等關(guān)系，說實(shí)話，教師可以提征詢，學(xué)生可以提征詢。不僅如此，教師還應(yīng)該嘗試鼓舞學(xué)生多說，讓學(xué)生自由表達(dá)本人的觀點(diǎn)并提出本人的疑征詢。不要隨意打斷學(xué)生的談話，也不要急于表達(dá)意見或作出推斷。只有如此，學(xué)生才會(huì)“敞歡樂扉”，自由地說話，告訴你內(nèi)心的真實(shí)方法和不明白，提示你心中積累的不幸和為難。因此，在向?qū)W生直截了當(dāng)詢征詢時(shí)，有必要留意使用已經(jīng)明白的相關(guān)信息，另一方面，要留意不同性格的學(xué)生的不同探究方法。另一方面，讓學(xué)生在心理上感遭到你已經(jīng)看到了“他的一切”，沒有必要隱藏任何東西，心甘情愿地接受你的詢征詢，并積極地與你溝通和溝通。第四，削減 - 全面分析學(xué)生的心理病癥通過“精尋”（細(xì)心觀察學(xué)生的日常言行），“博文”（廣泛搜集學(xué)生心理信息）和“詳細(xì)征詢題”（直截了當(dāng)溝通）后，班主任應(yīng)“深化”與學(xué)生一起）掌握了“綜合材料”的全面深化分析和歸納。通過對(duì)對(duì)方信息的分析，覺察學(xué)生征詢題的關(guān)鍵，找出學(xué)生的心理背景，制造有效的心理處方，完全消除學(xué)生的心理障礙，恢復(fù)學(xué)生的自決心。通過這種方式，學(xué)生的心理教育可以更有針對(duì)性和有效性。它可以協(xié)助學(xué)生改善心理認(rèn)知構(gòu)造，提高心理素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)本人，迅速回歸正確的思維和理解軌跡，從而擁有