小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論（小學(xué)教育專業(yè)）PPT完整全套教學(xué)課件

小學(xué)教育專業(yè)全套PPT課件小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論目錄小學(xué)音樂(lè)識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)項(xiàng)目五音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目二小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)項(xiàng)目三小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)項(xiàng)目四小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)項(xiàng)目一小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)項(xiàng)目七小學(xué)音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目八綜合性藝術(shù)表演項(xiàng)目六目錄綜合音樂(lè)感教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十三小學(xué)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目十五奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用項(xiàng)目十四鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十二達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目九柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)項(xiàng)目一項(xiàng)目背景小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本理論。每一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師都在一定程度上運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)的概念、觀點(diǎn)和方法等來(lái)指引自己的課程觀及教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，站在音樂(lè)的本質(zhì)角度上做出更加深刻的分析?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師心中會(huì)更加明確教學(xué)應(yīng)如何安排、如何進(jìn)行，小學(xué)音樂(lè)課程也將會(huì)開展得更加扎實(shí)，更加牢靠。本項(xiàng)目主要探討小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論的基本內(nèi)容并以實(shí)際的教學(xué)案例對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.了解小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)。2.理解小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)的內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡釋。1.采取理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.通過(guò)文獻(xiàn)閱讀的方式，理解小學(xué)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)的重要性，合理建構(gòu)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)體系和框架。1.形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論的理解與認(rèn)識(shí)，為養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛奠定基礎(chǔ)引導(dǎo)案例教育理論素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和提高音樂(lè)教師往往會(huì)有“音樂(lè)專業(yè)技能很重要，音樂(lè)教育理論較次要”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。作為未來(lái)的音樂(lè)教師應(yīng)該找準(zhǔn)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)——育人，這樣教育行為才不會(huì)偏離，實(shí)施的音樂(lè)教育才會(huì)真正發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。走出了誤區(qū)，找準(zhǔn)了目標(biāo)，接下來(lái)的事情就是怎樣提高了。除了應(yīng)該提高自身音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，音樂(lè)教師還要提高教學(xué)的能力和優(yōu)秀的品格，做一名真正意義上的國(guó)民音樂(lè)教育者，而不僅僅是多才多藝的音樂(lè)表演者。隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如音樂(lè)教育理論素養(yǎng)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、音樂(lè)專業(yè)技能素養(yǎng)、音樂(lè)審美能力素養(yǎng)等，未來(lái)的音樂(lè)教師應(yīng)充分重視未來(lái)教育的需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，付諸行動(dòng)，提高自身的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起國(guó)民音樂(lè)教育執(zhí)行者的重任。思考：通過(guò)讀這個(gè)案例，你有什么啟示？小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基本內(nèi)容任務(wù)一1.學(xué)習(xí)音樂(lè)課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)。2.理解音樂(lè)教育理論對(duì)現(xiàn)代教育思想的影響及作用。查詢小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)一節(jié)微課來(lái)體現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)理論二、音樂(lè)教育心理學(xué)相關(guān)理論三、音樂(lè)教育社會(huì)學(xué)相關(guān)理論一、音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)理論音樂(lè)審美教育哲學(xué)觀的代表人物是美國(guó)教育家、思想家貝內(nèi)特·雷默（BennettReimer）。他認(rèn)為音樂(lè)審美教育重點(diǎn)培養(yǎng)人對(duì)于音樂(lè)的鑒賞水平，是針對(duì)人在聽到音樂(lè)后相對(duì)應(yīng)做出的情感反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的一種感覺教育。他的觀點(diǎn)成為了20世紀(jì)60年代到80年代期間的音樂(lè)教育哲學(xué)主流。在我國(guó)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)要“以音樂(lè)審美為核心”，并將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)相結(jié)合A。音樂(lè)課程應(yīng)使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教材的選擇應(yīng)該能夠被聆聽與欣賞，并不局限于某一特定的音樂(lè)體裁，重點(diǎn)是要選擇富有表現(xiàn)力的音樂(lè)。對(duì)于一些非音樂(lè)家或缺乏天分的音樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，想要提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，則需要學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本要素，如節(jié)奏、旋律、和聲、音樂(lè)的織體等內(nèi)容，以此來(lái)奠定學(xué)習(xí)者聆聽欣賞音樂(lè)的水平，并在常年音樂(lè)知識(shí)的積累與練習(xí)中不斷提升其審美能力。（一）音樂(lè)審美教育哲學(xué)一、音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)理論1.音樂(lè)審美教育哲學(xué)的基本內(nèi)容音樂(lè)審美教育哲學(xué)觀的代表人物是美國(guó)教育家、思想家貝內(nèi)特·雷默（BennettReimer）。他認(rèn)為音樂(lè)審美教育重點(diǎn)培養(yǎng)人對(duì)于音樂(lè)的鑒賞水平，是針對(duì)人在聽到音樂(lè)后相對(duì)應(yīng)做出的情感反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的一種感覺教育。他的觀點(diǎn)成為了20世紀(jì)60年代到80年代期間的音樂(lè)教育哲學(xué)主流。2.音樂(lè)審美教育哲學(xué)的理論發(fā)展隨著多元文化觀念的出現(xiàn)，音樂(lè)審美教育的哲學(xué)體系受到了一些學(xué)者的質(zhì)疑，實(shí)踐哲學(xué)等不同流派觀點(diǎn)的出現(xiàn)引發(fā)了在音樂(lè)教育哲學(xué)體系內(nèi)的激烈爭(zhēng)論。音樂(lè)審美教育哲學(xué)在愈發(fā)多元的理論界中，在堅(jiān)守審美主義觀點(diǎn)的前提下，完善了理論體系，有取舍地借鑒了后現(xiàn)代教育理論的內(nèi)容，體現(xiàn)出一種融合態(tài)度的哲學(xué)立場(chǎng)。（一）音樂(lè)審美教育哲學(xué)一、音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)理論1.音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的基本內(nèi)容音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)觀的代表人物為美國(guó)學(xué)者戴維·埃利奧特（DavidJ.Elliott）。他在20世紀(jì)90年代后期提出的實(shí)踐主義的音樂(lè)教育哲學(xué)是繼審美教育哲學(xué)后的重要理論之一。音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)是多樣化的人類實(shí)踐。音樂(lè)活動(dòng)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與社會(huì)性，音樂(lè)教育的重要性取決于音樂(lè)在人類社會(huì)中的重要性。不同的文化背景的音樂(lè)創(chuàng)作者可以帶有某一種目的性去創(chuàng)作音樂(lè)。音樂(lè)并不是孤立的，而是與文化語(yǔ)境緊密相關(guān)的。音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)主張音樂(lè)教學(xué)要在音樂(lè)語(yǔ)境中進(jìn)行。實(shí)踐主義音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是達(dá)到一種自我成長(zhǎng)與沉浸。即“音樂(lè)教育的首要價(jià)值便是音樂(lè)的首要價(jià)值：自我發(fā)展、自知自覺和最優(yōu)體驗(yàn)”。2.音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的理論發(fā)展音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的相關(guān)理論對(duì)后現(xiàn)代音樂(lè)教育哲學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。實(shí)踐主義是作為一種批判審美主義的理論而出現(xiàn)的，但其自身也仍存在一些缺陷，引發(fā)了學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論。（二）音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)一、音樂(lè)教育哲學(xué)相關(guān)理論1.音樂(lè)教育功能哲學(xué)的基本內(nèi)容：我國(guó)的教育理念也吸收了部分后現(xiàn)代主義的教學(xué)特點(diǎn)。其中多爾的理論在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)得尤為明顯。多爾把教師與學(xué)生的關(guān)系變得更為平等化，教師成為“平等中的首席”；教學(xué)不僅僅是知識(shí)的單向傳遞，也在教師在與學(xué)生進(jìn)行討論反思的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，選擇和開發(fā)教育資源，并加強(qiáng)教材與社會(huì)之間的聯(lián)系。在目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，明確提出教師要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。音樂(lè)課程的內(nèi)容設(shè)置也要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)能夠意識(shí)到音樂(lè)在生活中的作用。2.音樂(lè)教育功能哲學(xué)的理論發(fā)展：音樂(lè)教育功能哲學(xué)認(rèn)為審美教育沒(méi)能解決人的情感意識(shí)和情感認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其理論有節(jié)制地批評(píng)了審美教育的哲學(xué)理論。功能音樂(lè)教育同時(shí)注意到了兒童、知識(shí)和社會(huì)，使三者得到了統(tǒng)一。基于此觀點(diǎn)，功能音樂(lè)教育應(yīng)得到充分的肯定。（二）音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)瑞士民主主義教育家裴斯泰洛齊（JohanHeinrichPestalozzi）是西方教育史上首位提出“教育心理學(xué)化”的教育家。教育心理學(xué)化理論的主要內(nèi)容包括：教育適應(yīng)兒童的心理發(fā)展、教育內(nèi)容心理學(xué)化、教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化等B。二、音樂(lè)教育心理學(xué)相關(guān)理論（一）裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)理論是在吸收西方音樂(lè)心理學(xué)的優(yōu)秀理論基礎(chǔ)之上，運(yùn)用心理學(xué)研究方法對(duì)中國(guó)古代的音樂(lè)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究與總結(jié)，最終形成了對(duì)音樂(lè)心理學(xué)較為全面與系統(tǒng)的論述。音樂(lè)心理學(xué)的研究工作是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要研究方法之一，為完善音樂(lè)課程的相關(guān)研究提供了理論支持，有助于改善與提高兒童音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)理念與教學(xué)策略?！兑魳?lè)心理學(xué)》一書將音樂(lè)心理學(xué)定義為：是研究音樂(lè)與人的行為、心理過(guò)程的互動(dòng)關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)A。二、音樂(lè)教育心理學(xué)相關(guān)理論（二）音樂(lè)心理學(xué)三、音樂(lè)教育社會(huì)學(xué)相關(guān)理論音樂(lè)社會(huì)學(xué)是關(guān)于音樂(lè)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及這種關(guān)系的社會(huì)存在的具體形式對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作、表演和欣賞的影響的科學(xué)B。關(guān)于論述音樂(lè)與社會(huì)兩者之間關(guān)系的著作，我國(guó)古代有《樂(lè)論》《樂(lè)記》等書，西方早期的哲學(xué)家如柏拉圖、亞里士多德、普羅提諾、希波的奧古斯丁等也有關(guān)于音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系的論著。直到19世紀(jì)中葉之后，才出現(xiàn)了從音樂(lè)學(xué)角度論述二者之間關(guān)系的著作。音樂(lè)社會(huì)學(xué)試圖闡明音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)性的各種形態(tài)，并通過(guò)研究來(lái)探明音樂(lè)的各種機(jī)能以及音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中音樂(lè)性質(zhì)的變化等內(nèi)容。（一）音樂(lè)社會(huì)學(xué)三、音樂(lè)教育社會(huì)學(xué)相關(guān)理論教育社會(huì)學(xué)是將教育視為社會(huì)結(jié)構(gòu)及其變遷背景下的一種特殊社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理和方法對(duì)其加以研究的學(xué)科⑤。19世紀(jì)末的西方是教育社會(huì)學(xué)的開端，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)對(duì)教育變革的需求的作用下，教育社會(huì)學(xué)開始了求索的道路。功能主義教育社會(huì)學(xué)的代表人物涂爾干的思想集中體現(xiàn)在《教育學(xué)與社會(huì)學(xué)》《教育思想的演進(jìn)》等著作中，其中《教育思想的演進(jìn)》被部分學(xué)者認(rèn)為是“蘊(yùn)含并糅合了今天批判教育社會(huì)學(xué)大部分的理論工具”⑥。（二）教育社會(huì)學(xué)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用案例任務(wù)二本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、教育哲學(xué)案例分析二、教育心理學(xué)案例分析三、教育社會(huì)學(xué)案例分析從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等課例中，了解小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論理論基礎(chǔ)在課堂中的應(yīng)用。依據(jù)課標(biāo)，選取附近小學(xué)低中高學(xué)年段演唱歌曲一首，將小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論的三類理論基礎(chǔ)（即教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)）融入到課堂中的某一環(huán)節(jié)中，并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)實(shí)施步驟。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、教育哲學(xué)案例分析從歷史的考察中不難看出，哲學(xué)作為基礎(chǔ)課程與教學(xué)論提供了世界觀和方法論的基石。哲學(xué)因其自身的特殊性而對(duì)課程與教學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展起著巨大的影響。首先，哲學(xué)為課程與教學(xué)論提供了理論化、系統(tǒng)化的世界觀和方法論。有什么樣的世界觀和方法論，就有什么樣的課程與教學(xué)觀。歷史上的各種課程與教學(xué)論流派，都是與它們各自所持的世界觀及其獨(dú)特的哲學(xué)思考角度密不可分的。其次，哲學(xué)為課程與教學(xué)論提供了認(rèn)識(shí)的方法論體系。在課程與教學(xué)論的具體操作與實(shí)踐中究竟該采用何種方法，該如何去將設(shè)計(jì)付諸實(shí)施等，都依賴于哲學(xué)方法論的指導(dǎo)。第三，課程與教學(xué)的基本問(wèn)題總是與哲學(xué)的基本問(wèn)題具有內(nèi)在的聯(lián)系和相關(guān)性。這是因?yàn)橐环矫嬲軐W(xué)是各門具體學(xué)科的基礎(chǔ)，它為各門具體學(xué)科提供世界觀和方法論，有普遍的指導(dǎo)意義；另一方面，哲學(xué)也是對(duì)各門具體學(xué)科的抽象和概括。課程與教學(xué)論中的許多問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決都需要得到哲學(xué)的支撐。當(dāng)然，這并不意味著課程和教學(xué)論完全是由哲學(xué)的發(fā)展決定的，所以我們應(yīng)當(dāng)避免僅僅通過(guò)哲學(xué)理論的直接移植來(lái)建立課程和教學(xué)論。如果將課程與教學(xué)論哲學(xué)化，勢(shì)必淹沒(méi)課程與教學(xué)論的獨(dú)特性。即使把哲學(xué)作為課程與教學(xué)理論的基礎(chǔ)，也并不意味著以一種哲學(xué)觀點(diǎn)或理論就能建立起課程與教學(xué)理論的大廈。那種試圖將課程與教學(xué)論哲學(xué)化，或仰仗于某一種理論來(lái)建立課程與教學(xué)理論的企圖，最終都只能扼殺課程與教學(xué)理論的生命。二、教育心理學(xué)案例分析心理學(xué)作為課程論的理論基礎(chǔ)，與哲學(xué)等其他同為課程論基礎(chǔ)的學(xué)科相比較，對(duì)課程的影響最為直接和具體，其意義毋庸置疑，一直為課程論工作者所重視。近年來(lái)，在心理學(xué)與課程論的關(guān)系中出現(xiàn)了一些變化。這些變化源于心理學(xué)本身的發(fā)展，并且?guī)?lái)了課程論的變化，進(jìn)而對(duì)于課程實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響。因此，對(duì)于這些發(fā)展和變化進(jìn)行研究和討論有著重要的意義。01心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)論的影響是非常直接和具體的。課程的內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇、教材的組織、學(xué)習(xí)的順序及學(xué)習(xí)的程度水平等都主要受心理學(xué)理論的指導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)理論和發(fā)展理論的前進(jìn)，課程與教學(xué)論也將逐步完善與發(fā)展。對(duì)人的研究是一個(gè)永恒的課題，心理學(xué)所起的作用也將在課程與教學(xué)論的理論和實(shí)踐發(fā)展中永放光芒。02三、教育社會(huì)學(xué)案例分析學(xué)校教育的另一個(gè)重要職能是要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，課程的目的是要保存與傳遞社會(huì)文化、重建社會(huì)或使個(gè)體社會(huì)化。所以，課程工作者還需對(duì)課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)有一番認(rèn)識(shí)。所謂社會(huì)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)中從某種特有的角度（或側(cè)重對(duì)社會(huì)，或側(cè)重對(duì)作為社會(huì)主體的人，或側(cè)重對(duì)社會(huì)和人的關(guān)系）來(lái)進(jìn)行綜合性的研究，因而具有自己獨(dú)特的對(duì)象和方法的學(xué)科。社會(huì)學(xué)經(jīng)過(guò)一個(gè)半世紀(jì)的演變，不僅在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)獨(dú)特的地位，而且在全球范圍內(nèi)發(fā)展成為一門包含眾多分支、具有獨(dú)立知識(shí)結(jié)構(gòu)的社會(huì)科學(xué)。在本課例中，教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰明了的活動(dòng)意圖說(shuō)明，整體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為中國(guó)民歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)民歌的韻味和中國(guó)語(yǔ)言的音調(diào)在音樂(lè)中的運(yùn)用。這有利于傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的本民族音樂(lè)，并通過(guò)對(duì)中國(guó)語(yǔ)言音調(diào)的分析和學(xué)習(xí)，將音樂(lè)的音高與語(yǔ)言的聲調(diào)相結(jié)合，與兒童的生活緊密結(jié)合，以加深兒童對(duì)中國(guó)民歌的理解和喜愛。項(xiàng)目檢測(cè)根據(jù)本地區(qū)的一所小學(xué)音樂(lè)教材的使用情況，結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)內(nèi)容，對(duì)某一節(jié)音樂(lè)課上課情況進(jìn)行評(píng)析。小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的演變要求：（1）采用小組合作的方式，以“某班音樂(lè)課上課情況調(diào)查”做一份調(diào)查表，其內(nèi)容可以涉及教師的教案、課堂氛圍、師生互動(dòng)等。（2）采用訪談法或者問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)的小學(xué)生和老師進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。（3）總結(jié)資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告中要體現(xiàn)出對(duì)所調(diào)查音樂(lè)課堂中上課情況的內(nèi)容評(píng)析。謝謝聆聽小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論目錄小學(xué)音樂(lè)識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)項(xiàng)目五音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目二小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)項(xiàng)目三小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)項(xiàng)目四小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)項(xiàng)目一小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)項(xiàng)目七小學(xué)音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目八綜合性藝術(shù)表演項(xiàng)目六目錄綜合音樂(lè)感教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十三小學(xué)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目十五奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用項(xiàng)目十四鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十二達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目九柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目二項(xiàng)目背景課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。布魯姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域，并從各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)發(fā)現(xiàn)、確定了一系列的目標(biāo)序列。其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉。認(rèn)知目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。所有課程的教學(xué)活動(dòng)都是在教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行。作為一名音樂(lè)教師要明確教學(xué)目標(biāo)的重要意義和作用，理解音樂(lè)課程的總目標(biāo)、三維目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，深諳教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要作用和價(jià)值。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.了解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)、三維目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容。2.掌握音樂(lè)課程目標(biāo)的要求。1.對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并熟記三維目標(biāo)。2.能夠準(zhǔn)確確定和書寫教學(xué)目標(biāo)。1.形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，為良好的職業(yè)道德和對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)案例音樂(lè)課程總目標(biāo)是音樂(lè)教育的方向標(biāo)對(duì)于一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)課程總目標(biāo)有深入的了解，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下提高教學(xué)水平。教師要在教學(xué)中考慮三個(gè)問(wèn)題：為什么教？教什么？怎樣教？為什么教，指的是教學(xué)目標(biāo)；教什么，指的是教學(xué)內(nèi)容；怎樣教，指的是教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是課程總目標(biāo)的任務(wù)分解，是課程目標(biāo)的具體化。因此，要避免教學(xué)的盲目性和無(wú)目的性，就必須對(duì)課程總目標(biāo)進(jìn)行深入的了解，能夠用課程總目標(biāo)來(lái)自覺地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。思考：通過(guò)讀上面的內(nèi)容你有什么啟示？音樂(lè)課程目標(biāo)設(shè)置任務(wù)一1.了解音樂(lè)課程中的總目標(biāo)及三維目標(biāo)（三個(gè)層次）、學(xué)段目標(biāo)。2.掌握三維目標(biāo)的定位及書寫。3.了解學(xué)段目標(biāo)的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，真正理解教學(xué)目標(biāo)的意義。對(duì)音樂(lè)課程總目標(biāo)要有深入的理解；學(xué)會(huì)定位教學(xué)目標(biāo)，掌握三維目標(biāo)的書寫方式。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、音樂(lè)課程總目標(biāo)二、三維目標(biāo)三、學(xué)段目標(biāo)一、音樂(lè)課程總目標(biāo)我國(guó)的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)音樂(lè)課程總目標(biāo)是這樣描述的：“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展?！倍?、三維目標(biāo)在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，分三個(gè)維度對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行描述，即情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)，簡(jiǎn)稱三維目標(biāo)。（一）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度12.培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望23.提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操34.培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)集體主義精神45.尊重藝術(shù)，理解世界文化多樣性4二、三維目標(biāo)（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.體驗(yàn)：完整而充分地聆聽音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵。2.模仿：通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.探究：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。二、三維目標(biāo)（二）過(guò)程與方法目標(biāo)4.合作：在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。5.綜合：通過(guò)以音樂(lè)為主線的藝術(shù)實(shí)踐，滲透和運(yùn)用其他藝術(shù)表演形式和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更好地理解音樂(lè)的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價(jià)值。二、三維目標(biāo)（三）知識(shí)與技能目標(biāo)“知識(shí)與技能”的全稱為“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”，簡(jiǎn)稱“雙基”?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)人能力形成的基礎(chǔ)平臺(tái)，也是基礎(chǔ)教育學(xué)中的重要內(nèi)容。“雙基”一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。音樂(lè)教學(xué)要不要重視“雙基”，要不要有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)？音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與樂(lè)理的區(qū)別是什么？這些內(nèi)容多年來(lái)一直是音樂(lè)教師們比較困惑的地方。注重“雙基”就沒(méi)有興趣了，不注重“雙基”音樂(lè)能力如何發(fā)展？基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)如何設(shè)計(jì)才能夠滿足學(xué)生興趣、情感、審美的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)？《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能從以下三個(gè)方面進(jìn)行了概括和說(shuō)明。3.音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)1.音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)2.音樂(lè)基本技能三、學(xué)段目標(biāo)（一）1～2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽的音樂(lè)材料要短小有趣，形象鮮明（1）激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。（2）開發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。（3）能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng)。（4）培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛的精神。三、學(xué)段目標(biāo)（二）3～6年級(jí)隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)。（1）保持對(duì)音樂(lè)的興趣。（2）培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。（3）能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。（4）培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。三、學(xué)段目標(biāo)（三）7～9年級(jí)學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6級(jí)段學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。（1）增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣。（2）提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。（3）能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力。（4）豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。（5）培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)二1.了解音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的起源。2.了解教學(xué)目標(biāo)的功能。3.掌握教學(xué)目標(biāo)的定位。4.掌握教學(xué)目標(biāo)的陳述方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的了解。明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，能夠設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)緣起目標(biāo)（objective），英文原意是流水線上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引入到教育，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來(lái)支配教育行動(dòng)的思想，因此教學(xué)目標(biāo)是具體情景下學(xué)生行為變化的預(yù)期結(jié)果，使用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的。目標(biāo)，按照具體化的程度不同，可以分為兩層：第一層，課程目標(biāo)，即根據(jù)某一具體學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，用行為目標(biāo)的形式把寬泛的目標(biāo)分解成學(xué)科的形式，通常稱為“課程目標(biāo)”；第二層，教學(xué)目標(biāo)，即教師根據(jù)課程目標(biāo)制定的學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)，相對(duì)于“課程目標(biāo)”來(lái)說(shuō)，更加具體、操作性更強(qiáng)。在大綱時(shí)代，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)是相對(duì)單一的。音樂(lè)教師對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)僅僅停留在知識(shí)與技能的層面。目標(biāo)陳述時(shí)，往往站在教師的角度，以教師為中心，單維度地陳述“教學(xué)目的”。2000年第一輪課程改革新版課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，目標(biāo)界定為“知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出三維度的陳述。2011年的新課程改革，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中更新三維目標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”。新課程教學(xué)目標(biāo)，又稱行為目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)包括行為主體、行為條件和表現(xiàn)程度這三個(gè)方面，要求陳述詞可測(cè)量、可評(píng)估、陳述時(shí)盡量詳細(xì)具體。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的預(yù)期效果，是中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程起著導(dǎo)向性的作用，使音樂(lè)教學(xué)中的師生活動(dòng)有明確的方向，避免了音樂(lè)教學(xué)的盲目性。教學(xué)中教師一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課時(shí)目標(biāo)，另一方面又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)。它在一定意義上制約著音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，也決定著教學(xué)的步驟、方法和組織形式。二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能（一）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向功能音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在一定程度上影響著教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，目標(biāo)的設(shè)定是“學(xué)習(xí)四分音符的體驗(yàn)與認(rèn)知”，那么教學(xué)中要圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇作品并進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)的教學(xué)策略、認(rèn)知的教學(xué)策略都要圍繞學(xué)生的感受與學(xué)會(huì)進(jìn)行。二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能（二）音樂(lè)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用的指導(dǎo)功能教學(xué)目標(biāo)是對(duì)實(shí)際音樂(lè)教學(xué)結(jié)果的預(yù)期，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求可操作、可檢測(cè)，要求可量化的行為目標(biāo)，所以教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與程度、知識(shí)的掌握情況，要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)結(jié)束后能夠進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)提供了科學(xué)的依據(jù)。二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能（三）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)功能教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程之前，但是教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。任何有經(jīng)驗(yàn)的老師都不可能對(duì)教學(xué)進(jìn)行絕對(duì)的預(yù)測(cè)。所以，教學(xué)中教師要有能力進(jìn)行調(diào)整和變化，教師可以考慮改變教學(xué)的重難點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者調(diào)整教學(xué)方法和手段，能夠在過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)又不能偏離教學(xué)目標(biāo)，畢竟教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)系到整體的教學(xué)方向。二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能（四）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能音樂(lè)學(xué)科的特殊性給音樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)定帶來(lái)了一定的難度。從教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的成果、通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的具象化和可測(cè)量化來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)效果比較科學(xué)合理。二、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的功能（五）音樂(lè)教師教學(xué)成果的評(píng)定功能三、教學(xué)目標(biāo)的定位課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)定“立德樹人”的教育方針，建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上。三個(gè)維度的目標(biāo)使在人的生命發(fā)展過(guò)程中的智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等均融在目標(biāo)之中，體現(xiàn)“人本位”的教育思想?！耙詫徝罏楹诵摹钡恼n程基本理念中，要挖掘音樂(lè)教育主要作用于人的精神世界的審美功能，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)以美感人、以美育人的科學(xué)作用。音樂(lè)課程以主觀世界情感方面的體驗(yàn)為主要途徑，以豐富情感、增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)、提高審美能力、陶冶高尚情操為主要目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在界定音樂(lè)課程的性質(zhì)時(shí)指出：音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和情感表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。四、教學(xué)目標(biāo)的陳述三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)完整的、具體的、明確的教學(xué)目標(biāo)，它包含四個(gè)要素，即行為主體（教學(xué)對(duì)象）、行為活動(dòng)（學(xué)生的行為）、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)（程度），四個(gè)要素缺一不可。教學(xué)目標(biāo)的陳述要根據(jù)四個(gè)要素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中常見的問(wèn)題（一）目標(biāo)過(guò)于寬泛:在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)陳述過(guò)于寬泛，沒(méi)有核心，目標(biāo)陳述的四要素均沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)。例如，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣，并在不斷的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力；喜歡歌曲《鴻雁》并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，感受蒙古族的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗大草原一景一物的喜愛。首先培養(yǎng)是教師行為，將學(xué)生作為主體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的所得；其次，行為活動(dòng)不夠明確，在什么樣的音樂(lè)體驗(yàn)或音樂(lè)活動(dòng)中；再次，沒(méi)有明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于寬泛。（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大:目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)大，不切合實(shí)際，是很多教師經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)了解民族音樂(lè)文化，熱愛民族音樂(lè)；通過(guò)聆聽樂(lè)曲掌握古典音樂(lè)的創(chuàng)作手法；通過(guò)演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感等。（三）沒(méi)有從三維的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo):雖然《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已經(jīng)實(shí)施了近十年的時(shí)間，但是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和撰寫時(shí)還有很多教師沒(méi)有關(guān)注到三維的角度，還處在只有知識(shí)與技能目標(biāo)，缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)或者過(guò)程與方法目標(biāo)。項(xiàng)目檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教育的方向標(biāo)，更是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能夠有的放矢。教學(xué)中要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)維度。課堂教學(xué)要關(guān)注三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來(lái)展開音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對(duì)性和目的性。結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的撰寫。設(shè)計(jì)符合學(xué)情的三維教學(xué)目標(biāo)要求：1.為二年級(jí)唱歌課《我的家在日喀則》撰寫三維教學(xué)目標(biāo)。2.為五年級(jí)合唱課《送別》撰寫三維教學(xué)目標(biāo)。3.為五年級(jí)欣賞課《打字機(jī)》或《春節(jié)序曲》撰寫三維教學(xué)目標(biāo)。謝謝聆聽小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論目錄小學(xué)音樂(lè)識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)項(xiàng)目五音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目二小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)項(xiàng)目三小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)項(xiàng)目四小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)項(xiàng)目一小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)項(xiàng)目七小學(xué)音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目八綜合性藝術(shù)表演項(xiàng)目六目錄綜合音樂(lè)感教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十三小學(xué)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目十五奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用項(xiàng)目十四鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十二達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目九柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)項(xiàng)目三項(xiàng)目背景音樂(lè)是聽覺藝術(shù)。欣賞教學(xué)主要是通過(guò)聽覺從音樂(lè)中獲得美的享受、精神的愉快和理性的滿足；是培養(yǎng)音樂(lè)感受能力、音樂(lè)理解能力和音樂(lè)鑒賞能力的有效途徑。欣賞音樂(lè)可以使學(xué)生開闊音樂(lè)視野，比較全面地了解各種音樂(lè)語(yǔ)言及其各種表演形式，發(fā)展音樂(lè)想象力和思維能力。欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于音樂(lè)的情感和意境，從而產(chǎn)生情緒上的共鳴，獲得與音樂(lè)作品相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，得到美的享受。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.了解欣賞教學(xué)的目的及作用。2.掌握欣賞教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。3.了解欣賞教學(xué)的過(guò)程與方法。1.能夠根據(jù)兒童不同年齡特點(diǎn)分析教學(xué)材料。2.能設(shè)計(jì)參與音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)。1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)作品分析和研究的熱情。引導(dǎo)案例奶奶說(shuō)：“我記得我小時(shí)候的音樂(lè)課，那時(shí)叫作唱歌課。老師會(huì)拉著手風(fēng)琴或彈著腳踏風(fēng)琴帶著我們唱歌……”媽媽說(shuō)：“我小時(shí)候的音樂(lè)課，老師教了我們很多歌，我還記得有……”孩子說(shuō)：“我們的音樂(lè)課可比你們那時(shí)豐富多了，我們不但學(xué)唱歌，還會(huì)欣賞很多中外的音樂(lè)作品，還會(huì)……”思考：通過(guò)上面三代人的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們思考我們的音樂(lè)課程有什么變化？為什么要做這樣的改變？小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作用任務(wù)一1.了解欣賞教學(xué)的目的和作用。2.理解欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要作用。結(jié)合自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷思考在小學(xué)階段欣賞教學(xué)的作用是什么。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、欣賞教學(xué)的目的和作用二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)三、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)一、欣賞教學(xué)的目的和作用2001年以前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容包括了唱歌、欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，為了凸顯音樂(lè)課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價(jià)值，音樂(lè)課程內(nèi)容整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)與相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體①。本項(xiàng)目所表述的欣賞教學(xué)是一種以音樂(lè)欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)。在欣賞教學(xué)活動(dòng)中會(huì)涉及音樂(lè)課程中多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在“感受與欣賞”中進(jìn)行“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”，同時(shí)學(xué)習(xí)“音樂(lè)與相關(guān)文化”。四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中“感受與欣賞”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)①。二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)（一）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力審美能力的提升是音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須要解決的問(wèn)題。尤其是對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟等，在不同文化背景、人文因素的融合中，形成一種更加多元化的運(yùn)用模式。這樣，在傳統(tǒng)文化的運(yùn)用中，與我國(guó)的因材施教相適應(yīng)，凸顯出音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生完美情操、道德培養(yǎng)方面的綜合功能。此外，在興趣愛好的培養(yǎng)中，通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)作品分析與鑒賞，學(xué)生能領(lǐng)悟其中的重要內(nèi)容，在增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)興趣培養(yǎng)的整體動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)形態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的精神生活。二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)（二）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)的聆聽是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)的組織實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)編相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)。在學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美感的過(guò)程中，形成音樂(lè)素養(yǎng)提升的綜合方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在音樂(lè)創(chuàng)造中，能相互融合。學(xué)生自我打開思維的大門，開發(fā)創(chuàng)造性的思維能力，在音樂(lè)欣賞中融合創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景教學(xué)模式，有助于豐富學(xué)生的想象力。二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)（三）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合音樂(lè)欣賞具有一定的綜合效果。在人類文化、藝術(shù)生活多樣化作用下，要為學(xué)生創(chuàng)造力的提升、想象力空間的壯大提供更大的舞臺(tái)。在關(guān)注音樂(lè)欣賞的實(shí)踐性、表演性、情感特征的基礎(chǔ)上，更好地形成對(duì)音樂(lè)作品的整體把握，這需要加強(qiáng)對(duì)綜合學(xué)科的整體教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要將音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)、思想品德、自然科學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，形成和諧統(tǒng)一的綜合教學(xué)效果。構(gòu)建有效聯(lián)系的樞紐，教師要注重構(gòu)造音樂(lè)欣賞與其他學(xué)科教學(xué)在藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)視野等方面的綜合融入，全面實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的多元化、智能化效果。二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)（四）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性我國(guó)地大物博，民族眾多。各個(gè)地方各個(gè)民族的文化也通過(guò)音樂(lè)這種藝術(shù)表現(xiàn)方式進(jìn)行著流傳和傳承。在教學(xué)過(guò)程中，要將民族音樂(lè)文化作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在不同版本的音樂(lè)教材中，都融入了很多優(yōu)秀的民族音樂(lè)和地方音樂(lè)。在欣賞課中，要讓學(xué)生充分理解音樂(lè)與文化的關(guān)系，感受民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的偉大情懷。在拓寬學(xué)生的視野方面，選擇具有代表性的曲目，形成對(duì)音樂(lè)文化多元化的感悟。二、欣賞教學(xué)在音樂(lè)課程理念中的體現(xiàn)（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展要注重在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的把握。通過(guò)采用因材施教的方式，讓學(xué)生能感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)不同學(xué)生潛能的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中充當(dāng)主要角色，注重與每一個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)不同的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學(xué)生參與到每一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生能有主見地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，打開音樂(lè)創(chuàng)造的自由空間。三、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)（一）良好的聽覺能力和記憶能力1.聽覺能力聆聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最為重要的活動(dòng)，貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中。在欣賞教學(xué)中大量的聆聽培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力。2.記憶能力音樂(lè)記憶力是將從外部所獲得的音響長(zhǎng)時(shí)間地保留于意識(shí)中的能力。音樂(lè)記憶力取決于內(nèi)在音感積累的多少以及對(duì)音樂(lè)作品領(lǐng)會(huì)或理解的深度。三、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)（二）豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ魳?lè)表現(xiàn)情緒的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他所有藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。欣賞教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生情緒情感辨別力的形成，提升情感理解力和情感表現(xiàn)力。在教學(xué)中教師應(yīng)提供給學(xué)生優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂(lè)作品，使學(xué)生獲得多種情感體驗(yàn)。參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)情感的主要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。需要指出的是教師的情感是培養(yǎng)學(xué)生情感的首要因素。三、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)（三）豐富的聯(lián)想力和想象力1.想象和聯(lián)想的心理概念想象是人類的一種帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。由音樂(lè)感知與感情體驗(yàn)所引起的自由想象稱作“想象”。聯(lián)想是指由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物的心理活動(dòng)。由描繪性的音樂(lè)所引起的對(duì)相關(guān)生活形象和意境的想象稱作“聯(lián)想”。2.想象與聯(lián)想的三種類型（1）由描述性音樂(lè)所引起的聯(lián)想。（2）由情節(jié)性音樂(lè)所引起的聯(lián)想。（3）由音響感知與感情體驗(yàn)所引起的聯(lián)想。三、欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)（四）初步的音樂(lè)理解力在欣賞教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)言，懂得音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段；引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)構(gòu)成的各種要素為線索去聽音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素的積極反應(yīng)。音樂(lè)表現(xiàn)要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種基本元素。從聲音的角度說(shuō)，音樂(lè)具有四種基本的要素，即音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和快慢。常用的音樂(lè)表現(xiàn)要素，如旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、調(diào)式、和聲、曲式、織體等。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容任務(wù)二1.了解欣賞教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容。2.掌握欣賞教學(xué)的流程安排。自選小學(xué)教材中一首欣賞作品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，并設(shè)計(jì)整體教學(xué)流程。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、欣賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容二、欣賞教學(xué)的流程安排一、欣賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容1.音樂(lè)基本要素音樂(lè)作品通過(guò)音樂(lè)基本要素來(lái)傳遞和表達(dá)音樂(lè)的情緒和情感。理解了音樂(lè)基本要素和音樂(lè)的情緒、情感間的關(guān)系，也就掌握了音樂(lè)的語(yǔ)言。音樂(lè)的基本要素在小學(xué)階段主要涉及旋律、節(jié)奏、速度、力度、節(jié)拍、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲等。2.音樂(lè)的基本曲式建筑是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑。它們都需要材料，也都需要形成某種結(jié)構(gòu)。一首好的音樂(lè)作品，必當(dāng)使某種豐實(shí)而有價(jià)值的樂(lè)思得到準(zhǔn)確、充分、完整地表達(dá)。一、欣賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容3.音樂(lè)的常見體裁音樂(lè)體裁是指音樂(lè)作品的存在形式。音樂(lè)體裁分為兩大類：聲樂(lè)體裁、器樂(lè)體裁。聲樂(lè)體裁與人類社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，為了表達(dá)自己的愿望和人們的內(nèi)心情感，對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式、內(nèi)容創(chuàng)作出不同體裁的音樂(lè)，來(lái)煥發(fā)出人們積極向上的精神，啟迪人們無(wú)窮的智慧，鼓舞人們永遠(yuǎn)追求美好的幸福生活?？梢?，對(duì)不同體裁的聲樂(lè)作品的欣賞是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、拓展音樂(lè)視野的重要途徑。小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到豐富的器樂(lè)作品。這些作品中的體裁一般會(huì)有搖籃曲、進(jìn)行曲、舞曲、船歌、序曲、協(xié)奏曲、交響詩(shī)、交響曲等。一、欣賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容4.音樂(lè)相關(guān)知識(shí)在欣賞教學(xué)中，我們還會(huì)關(guān)注到音樂(lè)的風(fēng)格與流派。而這些內(nèi)容又會(huì)與中外音樂(lè)史的知識(shí)、音樂(lè)家的知識(shí)、管弦樂(lè)器與民族樂(lè)器的知識(shí)、中外民歌的知識(shí)等緊密的聯(lián)系在一起。以上這些音樂(lè)知識(shí)都可以成為欣賞教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。但是需要注意的是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不是要把作品中所有音樂(lè)知識(shí)都進(jìn)行教授，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的先后順序，進(jìn)行合理安排。二、欣賞教學(xué)的流程安排1.聆聽的分類欣賞教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)作品的聆聽。根據(jù)實(shí)踐將欣賞教學(xué)中的聆聽分為以下幾種。（1）泛聽——初步感受音樂(lè)情緒，把握風(fēng)格。（2）引聽——在聽的基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)，在樂(lè)曲縱的方面給出欣賞參照。（3）段聽——理性分析，分析音樂(lè)要素。（4）精聽——在基本欣賞和理性分析后，完整復(fù)聽。（5）放聽——自由地發(fā)揮想象的欣賞。二、欣賞教學(xué)的流程安排2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)具體作品和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理的聆聽活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)流程的安排中，欣賞教學(xué)一般可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。（2）感受音樂(lè)——初步完整聆聽音樂(lè)，感受情緒、風(fēng)格。（3）探索音樂(lè)——分段欣賞，啟發(fā)想象、聯(lián)想，學(xué)唱、記憶音樂(lè)主題，分析音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)。（4）復(fù)聽——完整聆聽音樂(lè)，運(yùn)用討論、對(duì)比的方法進(jìn)一步了解音樂(lè)的曲式及各種音樂(lè)要素的特點(diǎn)，鞏固、加深記憶主題。（5）作品簡(jiǎn)介——介紹作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，加深對(duì)音樂(lè)的感悟、理解。（6）表現(xiàn)音樂(lè)——包括再現(xiàn)性地表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)兩種。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)三1.明確演唱教學(xué)不是單一的教唱歌曲的教學(xué)。2.了解在歌唱教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些音樂(lè)能力。3.掌握在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)能力的策略和方法。明確歌唱教學(xué)的目標(biāo)。兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)不是為了唱會(huì)歌曲，而是應(yīng)該在歌唱中發(fā)展音樂(lè)的能力與素養(yǎng)。在歌唱教學(xué)中，學(xué)生的聽辨能力、節(jié)奏能力、音準(zhǔn)能力、身體協(xié)調(diào)、合作配合等能力均可以得到發(fā)展與提升。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力二、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力三、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力四、在演唱教學(xué)中掌握音樂(lè)知識(shí)五、在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力一、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，依賴聽覺感知音樂(lè)的藝術(shù)特征，聽覺能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)之中。歌唱教學(xué)是培養(yǎng)音樂(lè)聽覺的最好的途徑。學(xué)生在不斷歌唱的過(guò)程中，節(jié)奏聽辨、音準(zhǔn)聽辨、音程聽辨、和聲聽辨、調(diào)式聽辨、結(jié)構(gòu)的聽辨、多聲部的聽辨等聽覺能力都可以在歌唱教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。唱伴隨聽、聽伴隨唱，聽與唱不斷地互補(bǔ)、融合，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)都起到了良好的促進(jìn)作用。二、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，更是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。普通學(xué)生的節(jié)奏能力是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的學(xué)習(xí)伴隨著歌曲進(jìn)行。在歌曲中提煉節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)打基本拍、拍節(jié)奏型、身體律動(dòng)、聲勢(shì)等活動(dòng)感受節(jié)奏時(shí)值的長(zhǎng)短、不同節(jié)奏型的特點(diǎn)。認(rèn)知各種節(jié)奏型，認(rèn)識(shí)到一個(gè)基本拍中有幾個(gè)聲音，有的節(jié)奏型占兩個(gè)基本拍，理解節(jié)奏的時(shí)值。通過(guò)歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏的鞏固練習(xí)，以掌握各種不同的節(jié)奏形態(tài)，并能夠進(jìn)行運(yùn)用和組合創(chuàng)作。節(jié)奏教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏名進(jìn)行，以便于學(xué)生比較容易地掌握節(jié)奏的形態(tài)。下面是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用到的節(jié)奏音符和節(jié)奏型的讀法。三、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力音樂(lè)是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，沒(méi)有技術(shù)很難談到藝術(shù)，藝術(shù)是建立在技術(shù)基礎(chǔ)之上的?！耙魷?zhǔn)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)最核心的技術(shù)之一。良好的音準(zhǔn)是打開音樂(lè)大門的鑰匙，“音”（演唱、演奏）準(zhǔn)確了，才會(huì)有“樂(lè)”（音樂(lè)）。大部分兒童的音準(zhǔn)需要經(jīng)過(guò)有序的、細(xì)致的培養(yǎng)。音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)要跟音樂(lè)聽覺相結(jié)合，聽不準(zhǔn)就唱不準(zhǔn)。小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力的最佳時(shí)期，從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)音misol入手，為學(xué)生建立音的高低概念，唱準(zhǔn)小三度音程，之后進(jìn)入la的學(xué)習(xí)，misolla三個(gè)音的組合，然后是doremisolla五聲音階的學(xué)習(xí)，到中高年級(jí)要學(xué)習(xí)大小調(diào)式等。在歌唱教學(xué)中結(jié)合歌曲的旋律，逐漸地為學(xué)生建構(gòu)起音準(zhǔn)能力。教學(xué)中也可以由歌詞轉(zhuǎn)化為旋律，再由旋律轉(zhuǎn)化為樂(lè)譜，再由樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為音樂(lè)，由唱會(huì)到唱好，一步步深入音樂(lè)的本體。四、在演唱教學(xué)中掌握音樂(lè)知識(shí)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。音樂(lè)能力的培養(yǎng)伴隨著音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是音樂(lè)知識(shí)最忌諱的是告訴，告訴學(xué)生這是什么，學(xué)生是完全不能夠理解的。兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律為：先聲音后符號(hào)、先體驗(yàn)后認(rèn)知。在歌唱教學(xué)中要從聲音入手，從音樂(lè)入手，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)音樂(lè)中的元素。在對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了感性的聽覺與身體認(rèn)知后，才能夠進(jìn)行符號(hào)的認(rèn)知教學(xué)，兒童才能夠真正理解知識(shí)的含義，才能夠達(dá)到有理解的學(xué)習(xí)。五、在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力歌曲演唱的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)、促進(jìn)和發(fā)展兒童的各種音樂(lè)能力。如音樂(lè)的反應(yīng)能力、注意力的分配、互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力、對(duì)音樂(lè)的敏感度、音樂(lè)的讀寫能力等，均可以在歌唱教學(xué)中得以發(fā)展。每一首歌曲中都包含了各種音樂(lè)元素，體驗(yàn)元素、唱好歌曲、知識(shí)認(rèn)知、理解作品，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)能力進(jìn)行。合唱教學(xué)任務(wù)四本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、合唱教學(xué)的重要性二、順序性地開展合唱教學(xué)三、合唱教學(xué)要點(diǎn)1.對(duì)合唱教學(xué)的作用進(jìn)行了解。2.了解合唱教學(xué)的順序性，不同年級(jí)的合唱順序性體驗(yàn)。3.掌握合唱教學(xué)的要點(diǎn)，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。明確合唱教學(xué)的目標(biāo)。了解合唱對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)有序的合唱教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，順序性的合唱學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地了解合唱、走進(jìn)合唱。對(duì)合唱教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠在教學(xué)中加以實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、合唱教學(xué)的重要性合唱是一個(gè)集體性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。合唱藝術(shù)能夠啟迪心智，對(duì)于兒童而言，可以在合唱中培養(yǎng)其集體主義觀念，提升合作意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和活動(dòng)，可以凈化學(xué)生的心靈，提高審美能力，提升文化修養(yǎng)，改善精神思想。在多聲部歌唱中學(xué)生可以聽到本聲部旋律、其他聲部旋律、聲部疊加的效果三種音響。這種縱橫交錯(cuò)各有不同的旋律或和聲給學(xué)生帶來(lái)多重聽覺刺激與體驗(yàn)。而這一豐富的聽覺體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的歌唱興趣，讓學(xué)生喜歡并愿意去演唱多聲部歌曲。二、順序性地開展合唱教學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程常常無(wú)法直接獲得顯著成效，它需要時(shí)間的積累以及不斷練習(xí)和復(fù)習(xí)”。小學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)要有其科學(xué)與合理的順序性。從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天開始，從第一個(gè)節(jié)奏學(xué)習(xí)開始，就要進(jìn)行多聲部的滲透與體驗(yàn)。在教學(xué)中要與聆聽、歌唱、讀譜、音樂(lè)知識(shí)等同步進(jìn)行，科學(xué)有序地、有體系地解決班級(jí)合唱。瑞士心理學(xué)家瑪利亞·斯皮四格（MairaSpychiger）這樣寫道：“音樂(lè)能力無(wú)法通過(guò)自身提高，它們需要從老師那里得到目標(biāo)明確及有條理的支持推動(dòng)才得以發(fā)展?！币魳?lè)的學(xué)習(xí)要遵循兒童的音樂(lè)能力發(fā)展有序地進(jìn)行。合唱的學(xué)習(xí)亦是如此，因?yàn)槭前嗉?jí)合唱，教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)對(duì)象都是普通兒童，要班級(jí)整體地發(fā)展合唱，就要科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué)。三、合唱教學(xué)要點(diǎn)（1）兒童必須有卡農(nóng)演唱的經(jīng)驗(yàn)和能力，才能進(jìn)行合唱教學(xué)。（2）齊唱的教學(xué)要點(diǎn)，合唱都適用。（3）合唱教學(xué)要有和聲感的訓(xùn)練。（4）合唱教學(xué)中不但要注意各聲部聲音的整齊，還要注意聲部間音量的平衡、音色的調(diào)和。（5）合唱的美主要在于和聲。（6）二聲部合唱，旋律聲部為第一聲部，所以第二聲部的音量絕不能大過(guò)第一聲部，以免喧賓奪主。（7）合唱時(shí)各聲部不一定同時(shí)換氣，但是保持各聲部歌詞的樂(lè)句完整性。（8）要訓(xùn)練學(xué)生背譜合唱。（9）要培養(yǎng)學(xué)生看指揮的習(xí)慣。（10）合唱教學(xué)的目的，除了表現(xiàn)和聲美以外，要特別培養(yǎng)合作與互助的精神。項(xiàng)目檢測(cè)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)是“育人”?！皩W(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)”。（課標(biāo)）在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解音樂(lè)的知識(shí)與技能，音樂(lè)教師要掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)撰寫一課時(shí)的歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)。撰寫體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的教學(xué)案例要求：1.選擇作品，進(jìn)行教材分析。從音樂(lè)元素入手分析音樂(lè)，如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、音程、和聲等。2.進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生的音樂(lè)能力在哪里？生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？結(jié)合作品中的元素，哪些是需要學(xué)會(huì)掌握的？哪些是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的？3.撰寫教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)中有明確的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。4.撰寫完整的教學(xué)過(guò)程。謝謝聆聽小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論目錄小學(xué)音樂(lè)識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)項(xiàng)目五音樂(lè)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目二小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)項(xiàng)目三小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)項(xiàng)目四小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)項(xiàng)目一小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)項(xiàng)目七小學(xué)音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)項(xiàng)目八綜合性藝術(shù)表演項(xiàng)目六目錄綜合音樂(lè)感教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十三小學(xué)學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目十五奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十一小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用項(xiàng)目十四鈴木教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十二達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目九柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目十小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)項(xiàng)目四項(xiàng)目背景歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域重要的內(nèi)容，是音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容部分第二個(gè)領(lǐng)域?yàn)楸憩F(xiàn)領(lǐng)域，包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜四個(gè)內(nèi)容。其中演唱是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容，通過(guò)歌曲的演唱來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)注重發(fā)揮音樂(lè)“立德樹人”“以情感人”“以美育人”的綜合教育功能，重在普及音樂(lè)的真、善、美。在培養(yǎng)孩子的歌唱能力、音樂(lè)聽覺理解力、自我表達(dá)能力、創(chuàng)造力、社交能力及審美能力的同時(shí)，引導(dǎo)孩子形成互相配合、互相協(xié)作的思維習(xí)慣，從小樹立團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.對(duì)歌唱教學(xué)有一定的了解，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歌唱教學(xué)的要求。2.認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的地位。3.掌握一定的音樂(lè)知識(shí)與歌唱技能。1.了解歌唱教學(xué)的基本教學(xué)方法與策略。2.掌握歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則與步驟。3.運(yùn)用歌唱教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)歌唱的興趣，熱愛音樂(lè)，喜歡歌唱，在歌唱中建構(gòu)音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。2.啟發(fā)學(xué)生在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中樹立良好的道德情操。3.發(fā)展學(xué)生的歌唱技能，在美好的歌聲中感受真、善、美的美好情感。引導(dǎo)案例演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合延長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有感情地演唱，注意變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過(guò)渡到其他多聲部合唱形式。歌唱教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。思考：讀了上面的內(nèi)容你有什么啟示？演唱教學(xué)任務(wù)一1.對(duì)傳統(tǒng)歌唱教學(xué)有一定的了解，明白歌唱與聽覺能力的關(guān)系。2.歌唱的“唱”的狹義與廣義的理解。3.了解歌唱教學(xué)的目的。通過(guò)歌唱教學(xué)的課例，了解歌唱教學(xué)的基本形式。對(duì)傳統(tǒng)歌唱教學(xué)有所了解，并要明確兒童學(xué)習(xí)歌唱可以通過(guò)自主的聽覺來(lái)完成。歌唱教學(xué)不是單純的教歌，而是在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在歌唱中陶冶情操、啟迪智慧，傳承音樂(lè)文化。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、演唱教學(xué)概述二、演唱教學(xué)的目的一、演唱教學(xué)概述歌唱教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)歌唱抒發(fā)內(nèi)心的情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲短小，形象鮮明，內(nèi)容貼近生活，容易傳唱，是兒童們最喜愛的音樂(lè)形式之一。從嬰兒出生聽媽媽搖籃曲，到咿呀學(xué)語(yǔ)唱著不成調(diào)的歌，歌曲音樂(lè)會(huì)伴隨人的一生。但是唱歌與歌唱是兩個(gè)概念，唱歌可以是無(wú)意識(shí)地唱、隨意地哼唱，而歌唱?jiǎng)t是有意識(shí)地、有表現(xiàn)力地、情感充分參與地唱。由于受到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法的影響，在很長(zhǎng)的一個(gè)階段中老師們把歌唱教學(xué)當(dāng)成教歌課。一節(jié)課一首歌，教師教學(xué)生唱，教師一句一句地教，學(xué)生一句一句地學(xué)，集體唱、個(gè)人唱、小組唱，鈴聲沒(méi)響繼續(xù)唱。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們也唱會(huì)了歌曲，但是在歌唱教學(xué)中所應(yīng)該進(jìn)行的音樂(lè)教育、音樂(lè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻均沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。歌唱教學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)一首歌曲的教學(xué)，兒童學(xué)會(huì)歌曲不需要老師教，聽上幾遍就會(huì)唱了。所以重要的是教師在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與健全的人格等。二、演唱教學(xué)的目的（一）通過(guò)歌唱培養(yǎng)審美能力在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的探索與表現(xiàn)。音樂(lè)中的節(jié)奏體現(xiàn)出音樂(lè)的韻律美；音樂(lè)中的旋律起伏悅耳動(dòng)聽的美；音樂(lè)中的力度變化美；音樂(lè)結(jié)構(gòu)的有序美；音樂(lè)配器的和聲美；歌詞的意蘊(yùn)美等。一切音樂(lè)的美均需要聲音與情感的完美結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對(duì)元素美的探究中，通過(guò)聲音和情感表現(xiàn)出音樂(lè)的美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的不斷追求與探索。（二）通過(guò)歌唱教學(xué)激發(fā)培養(yǎng)興趣兒童對(duì)音樂(lè)的興趣最早都是通過(guò)唱歌來(lái)激發(fā)出的。唱歌是每一個(gè)人天然具備的能力，張嘴就有美妙的旋律，最容易激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，如果過(guò)多地追求聲音的專業(yè)技巧，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到聲樂(lè)的要求時(shí)，他們的興趣就會(huì)減弱。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不能把訓(xùn)練歌唱技術(shù)作為歌唱教學(xué)的主要內(nèi)容。歌曲由歌詞作為一種文字形象更為直觀，比沒(méi)有歌詞的純音樂(lè)形象更容易被小學(xué)生所接受。有的時(shí)候?qū)W生喜愛一首歌曲并不是從音樂(lè)的角度去認(rèn)識(shí)，而是歌詞感染了他們。二、演唱教學(xué)的目的（三）通過(guò)歌唱教學(xué)進(jìn)行情感教育每一首歌曲都蘊(yùn)含著不同的藝術(shù)情感?！对?shī)·大序》曰：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發(fā)于聲，聲成文謂之音?！背枋侨祟惐磉_(dá)情感的重要方式。在歌唱教學(xué)中要關(guān)注歌曲的情感與學(xué)生表達(dá)情感的對(duì)接。二、演唱教學(xué)的目的（四）通過(guò)歌唱教學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)能力音樂(lè)課，重要的還是音樂(lè)的學(xué)習(xí)。不管是唱歌課還是欣賞課，都不能脫離音樂(lè)元素的學(xué)習(xí)。聆聽、體驗(yàn)、表現(xiàn)等各種音樂(lè)能力都可以在歌唱中培養(yǎng)。在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏的能力，對(duì)節(jié)奏的各種體驗(yàn)，進(jìn)行節(jié)奏的認(rèn)知，能夠運(yùn)用節(jié)奏，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏；通過(guò)歌唱學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，唱準(zhǔn)每一個(gè)音程，讓學(xué)生有準(zhǔn)確歌唱的意識(shí)，知道音樂(lè)只有準(zhǔn)了才是美的；在歌曲學(xué)習(xí)中感受多聲部旋律的交錯(cuò)美與和聲美，在合唱中建立多聲部聽覺能力；在歌曲教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作手法；在歌曲教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。二、演唱教學(xué)的目的（五）通過(guò)歌唱教學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“音樂(lè)會(huì)幫助人們感受到自己身上的不良的東西；音樂(lè)將兒童引進(jìn)善良的世界?！惫畔ＥD哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為音樂(lè)具有凈化人生的作用，他認(rèn)為“用音樂(lè)，用某些旋律和節(jié)奏可以教育人；用音樂(lè)，用某些旋律、節(jié)奏能治療人的脾氣和情欲，并恢復(fù)內(nèi)心能力的和諧?！本褪峭ㄟ^(guò)歌唱這門藝術(shù)改變了孩子們的心性，讓他們有了孩子原本的模樣，真實(shí)、善良、美好。藝術(shù)是人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。歌唱藝術(shù)又能讓孩子們得到美的熏陶。學(xué)生通過(guò)歌唱去體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的真、善、美，從而形成良好的習(xí)慣和氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育以育人為本的原則。演唱技能任務(wù)二1.了解小學(xué)生的演唱能力的要求，如姿勢(shì)、呼氣、共鳴、歌唱的狀態(tài)等。2.能夠在教學(xué)中正確地指導(dǎo)學(xué)生們的演唱技巧。對(duì)小學(xué)生的發(fā)聲器官有所了解。能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生們的演唱技巧，從演唱的姿勢(shì)、歌唱的狀態(tài)、歌唱的氣息、對(duì)聲音的要求、情感的處理等方面，能夠?qū)Π嗉?jí)的歌唱進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)一、演唱的姿勢(shì)二、演唱的狀態(tài)三、歌唱?dú)庀⒌囊笏?、歌唱的共鳴本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)五、歌唱的聲音要求六、有情感地演唱七、齊唱教學(xué)要點(diǎn)一、演唱的姿勢(shì)小學(xué)生演唱的姿勢(shì)要從低年級(jí)開始進(jìn)行規(guī)范，明確唱歌時(shí)的身體狀態(tài)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。良好的體態(tài)不僅能給人以美感，更重要的是有助于發(fā)聲、歌唱，長(zhǎng)此以往，還可以端正形體，讓觀眾無(wú)論是從聽覺上還是視覺上都會(huì)感到賞心悅目。站姿與坐姿都要保持身體的挺拔（圖4-1）。站姿：身體自然端正站立，雙腳平行分開，與肩同寬，重心要穩(wěn)定，雙手自然下垂。坐姿：背部保持直立狀態(tài)，坐于凳子的1/2或者1/3處，頭部應(yīng)始終端正向前，不能倚靠在椅背上，雙腿著地平放，自然彎曲，挺胸收腹，手放在兩膝上，看向前方。總體姿態(tài)：頭端正，眼平視，下巴放平；胸部舒展，雙肩略向后，小腹微收，身體放松。二、演唱的狀態(tài)有情感的歌唱需要有較好的歌唱狀態(tài)。一是身體狀態(tài)，有一個(gè)積極歌唱的身體，身體的歌唱參與非常重要；二是面部表情，呈自然微笑狀態(tài)，向上揚(yáng)起的表情有利于控制音準(zhǔn)和聲音的位置；三是要求對(duì)歌詞準(zhǔn)確把握，理解歌詞的意義，運(yùn)用正確的演唱方式處理歌曲的情感。良好的演唱狀態(tài)是表現(xiàn)的前提，有表現(xiàn)力的演唱需要好的歌唱狀態(tài)，二者相輔相成。積極充沛的情緒能夠帶動(dòng)身體各個(gè)歌唱器官的協(xié)調(diào)配合，有助于發(fā)聲。在教學(xué)中，掌握兒童不同的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)是教師調(diào)動(dòng)其歌唱狀態(tài)的第一步。三、歌唱?dú)庀⒌囊蠛粑诟璩惺菢O為重要的。其重要性，有人稱之為動(dòng)力，是“關(guān)鍵”；深呼吸做好了，歌唱問(wèn)題就解決了一大半。良好的呼吸是歌唱的保證，呼吸就像是“線”，字就猶如一顆顆的“珍珠”，在呼吸的支撐之下，使得聲音煥發(fā)了活力，讓樂(lè)句通暢、流動(dòng)。傳統(tǒng)的歌唱呼吸方式有胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸。兒童歌唱采用胸腹式呼吸，讓兒童把手放在老師腰背部去感受歌唱時(shí)氣息的狀態(tài)，通過(guò)讓其想象在“聞花香”去體會(huì)將氣吸入的感覺，用“吹蠟燭”的方式體驗(yàn)呼氣的感覺，也可以用“打嘟?！薄皵?shù)數(shù)字”的方式訓(xùn)練呼吸，通過(guò)讓兒童深吸一口氣，并讓其像氣球吸滿氣一樣保持在腰間，數(shù)一連串?dāng)?shù)字來(lái)體會(huì)“呼吸的支持”，由此來(lái)對(duì)兒童的呼吸進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練。四、歌唱的共鳴兒童的歌唱一定要切忌大喊大叫，因?yàn)檫@樣會(huì)損害到聲帶，所以輕聲歌唱最為重要。也許有人認(rèn)為，歌唱家們唱的都是很大的聲音，我們也要練習(xí)大聲歌唱，這是完全錯(cuò)誤的觀念。歌唱家們是因?yàn)橛蟹浅：玫墓缠Q而放大聲音。找到共鳴不是一件容易的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生有氣息地高位置歌唱。為學(xué)生們建立氣息的通道，打開口腔，把聲音拋向頭頂?shù)那胺?。楊洪年老師在指?dǎo)學(xué)生聲音時(shí)有一句話很形象——“頭頂瓦罐、口含雞蛋”，讓共鳴的通道完全打開。五、歌唱的聲音要求班級(jí)歌唱教學(xué)是集體的音樂(lè)活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與。演唱中的聲音訓(xùn)練屬于音樂(lè)技能，班級(jí)集體歌唱與個(gè)體的聲樂(lè)演唱有著很大的區(qū)別，教學(xué)中要以興趣為先，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與演唱活動(dòng)，能用歌聲表達(dá)情感，在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、向善向美的育人目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生歌唱不可以大聲喊唱，要輕聲有控制地歌唱，控制學(xué)生的聲音，力求聲音的統(tǒng)一；其次，逐漸地教給學(xué)生一些歌唱的方法，如氣息、連貫的聲音、彈跳的聲音、聲音的位置、共鳴等；再次，要訓(xùn)練學(xué)生聲音的融合感，為合唱的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。六、有情感地演唱“聲情并茂地唱”是音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)情感體驗(yàn)在歌唱教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)。在積極主動(dòng)歌唱的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠聲情并茂地唱，兩者之間是“動(dòng)機(jī)”與“條件”的關(guān)系。我國(guó)最早的音樂(lè)理論著作《樂(lè)記》中曾說(shuō)到：“凡音之起，由人心生也。情動(dòng)于中，故形于聲。”“聲情并茂”的“聲”，意指聲音的品質(zhì)——歌唱技能；“情”，意指情感表達(dá)——歌唱表達(dá)情感的品質(zhì)與能力。歌唱作為情感語(yǔ)言的外顯載體，歌唱主體的情感體驗(yàn)越深刻、越豐富，歌聲就越真摯，越能夠感染自己，打動(dòng)別人。七、齊唱教學(xué)要點(diǎn)（1）口型要正確，歌詞發(fā)聲要清晰。（2）要輕聲歌唱，才能夠唱出優(yōu)美的聲音。（3）引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，全班的聲音化為一個(gè)人的聲音，不可以有突出的聲音，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的精神。（4）音高要唱準(zhǔn)確，注意平時(shí)的音感教學(xué)（5）咬字吐字清晰，要特別注意聲母和韻母的發(fā)音。（6）呼吸要一致，按照歌詞和樂(lè)句進(jìn)行換氣，以保證歌詞的完整性。（7）要會(huì)打拍，使全身充滿歌曲的節(jié)奏。（8）強(qiáng)弱力度的變化要明確。（9）完整歌唱時(shí)教師應(yīng)該用和聲性的鋼琴伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺。（10）可以用音條樂(lè)器或打擊樂(lè)器伴奏，培養(yǎng)學(xué)生唱奏合一的技能。在演唱教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)能力任務(wù)三1.明確演唱教學(xué)不是單一的教唱歌曲的教學(xué)。2.了解在歌唱教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些音樂(lè)能力。3.掌握在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)音樂(lè)能力的策略和方法。明確歌唱教學(xué)的目標(biāo)。兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)不是為了唱會(huì)歌曲，而是應(yīng)該在歌唱中發(fā)展音樂(lè)的能力與素養(yǎng)。在歌唱教學(xué)中，學(xué)生的聽辨能力、節(jié)奏能力、音準(zhǔn)能力、身體協(xié)調(diào)、合作配合等能力均可以得到發(fā)展與提升。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂(lè)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力二、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力三、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力四、在演唱教學(xué)中掌握音樂(lè)知識(shí)五、在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力一、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，依賴聽覺感知音樂(lè)的藝術(shù)特征，聽覺能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)之中。歌唱教學(xué)是培養(yǎng)音樂(lè)聽覺的最好的途徑。學(xué)生在不斷歌唱的過(guò)程中，節(jié)奏聽辨、音準(zhǔn)聽辨、音程聽辨、和聲聽辨、調(diào)式聽辨、結(jié)構(gòu)的聽辨、多聲部的聽辨等聽覺能力都可以在歌唱教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。唱伴隨聽、聽伴隨唱，聽與唱不斷地互補(bǔ)、融合，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)都起到了良好的促進(jìn)作用。二、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，更是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。普通學(xué)生的節(jié)奏能力是需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的學(xué)習(xí)伴隨著歌曲進(jìn)行。在歌曲中提煉節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)打基本拍、拍節(jié)奏型、身體律動(dòng)、聲勢(shì)等活動(dòng)感受節(jié)奏時(shí)值的長(zhǎng)短、不同節(jié)奏型的特點(diǎn)。認(rèn)知各種節(jié)奏型，認(rèn)識(shí)到一個(gè)基本拍中有幾個(gè)聲音，有的節(jié)奏型占兩個(gè)基本拍，理解節(jié)奏的時(shí)值。通過(guò)歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏的鞏固練習(xí)，以掌握各種不同的節(jié)奏形態(tài)，并能夠進(jìn)行運(yùn)用和組合創(chuàng)作。節(jié)奏教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏名進(jìn)行，以便于學(xué)生比較容易地掌握節(jié)奏的形態(tài)。下面是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用到的節(jié)奏音符和節(jié)奏型的讀法。三、通過(guò)演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力音樂(lè)是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，沒(méi)有技術(shù)很難談到藝術(shù)，藝術(shù)是建立在技術(shù)基礎(chǔ)之上的?！耙魷?zhǔn)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)最核心的技術(shù)之一。良好的音準(zhǔn)是打開音樂(lè)大門的鑰匙，“音”（演唱、演奏）準(zhǔn)確了，才會(huì)有“樂(lè)”（音樂(lè)）。大部分兒童的音準(zhǔn)需要經(jīng)過(guò)有序的、細(xì)致的培養(yǎng)。音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)要跟音樂(lè)聽覺相結(jié)合，聽不準(zhǔn)就唱不準(zhǔn)。小學(xué)一、二年級(jí)是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力的最佳時(shí)期，從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)音misol入手，為學(xué)生建立音的高低概念，唱準(zhǔn)小三度音程，之后進(jìn)入la的學(xué)習(xí)，misolla三個(gè)音的組合，然后是doremisolla五聲音階的學(xué)習(xí)，到中高年級(jí)要學(xué)習(xí)大小調(diào)式等。四、在演唱教學(xué)中掌握音樂(lè)知識(shí)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。音樂(lè)能力的培養(yǎng)伴隨著音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是音樂(lè)知識(shí)最忌諱的是告訴，告訴學(xué)生這是什么，學(xué)生是完全不能夠理解的。兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律為：先聲音后符號(hào)、先體驗(yàn)后認(rèn)知。在歌唱教學(xué)中要從聲音入手，從音樂(lè)入手，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)音樂(lè)中的元素。在對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了感性的聽覺與身體認(rèn)知后，才能夠進(jìn)行符號(hào)的認(rèn)知教學(xué)，兒童才能夠真正理解知識(shí)的含義，才能夠達(dá)到有理解的學(xué)習(xí)。五、在演唱中培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力歌曲演唱的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)、促進(jìn)和發(fā)展兒童的各種音樂(lè)能力。如音樂(lè)的反應(yīng)能力、注意力的分配、互動(dòng)協(xié)調(diào)的能力、對(duì)音樂(lè)的敏感度、音樂(lè)的讀寫能力等，均可以在歌唱教學(xué)中得以發(fā)展。每一首歌曲中都包含了各種音樂(lè)元素，體驗(yàn)元素、唱好歌曲、知識(shí)認(rèn)知、理解作品，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)能力進(jìn)行。合唱教學(xué)任務(wù)四1.對(duì)合唱教學(xué)的作用進(jìn)行了解。2.了解合唱教學(xué)的順序性，不同年級(jí)的合唱順序性體驗(yàn)。3.掌握合唱教學(xué)的要點(diǎn)，并能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。明確合唱教學(xué)的目標(biāo)。了解合唱對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)有序的合唱教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，順序性的合唱學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地了解合唱、走進(jìn)合唱。對(duì)合唱教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠在教學(xué)中加以實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)本任務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法目標(biāo)一、合唱教學(xué)的重要性二、順序性地開展合唱教學(xué)三、合唱教學(xué)要點(diǎn)一、合唱教學(xué)的重要性合唱是一個(gè)集體性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。合唱藝術(shù)能夠啟迪心智，對(duì)于兒童而言，可以在合唱中培養(yǎng)其集體主義觀念，提升合作意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練和活動(dòng)，可以凈化學(xué)生的心靈，提高審美能力，提升文化修養(yǎng)，改善精神思想。在多聲部歌唱中學(xué)生可以聽到本聲部旋律、其他聲部旋律、聲部疊加的效果三種音響。這種縱橫交錯(cuò)各有不同的旋律或和聲給學(xué)生帶來(lái)多重聽覺刺激與體驗(yàn)。而這一豐富的聽覺體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的歌唱興趣，讓學(xué)生喜歡并愿意去演唱多聲部歌曲。二、順序性地開展合唱教學(xué)“音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程常常無(wú)法直接獲得顯著成效，它需要時(shí)間的積累以及不斷練習(xí)和復(fù)習(xí)”。小學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)要有其科學(xué)與合理的順序性。從孩子們?nèi)雽W(xué)的第一天開始，從第一個(gè)節(jié)奏學(xué)習(xí)開始，就要進(jìn)行多聲部的滲透與體驗(yàn)。在教學(xué)中要與聆聽、歌唱、讀譜、音樂(lè)知識(shí)等同步進(jìn)行，科學(xué)有序地、有體系地解決班級(jí)合唱。三、合唱教學(xué)要點(diǎn)（1）兒童必須有卡農(nóng)演唱的經(jīng)驗(yàn)和能力，才能進(jìn)行合唱教學(xué)。（2）齊唱的教學(xué)要點(diǎn)，合唱都適用。（3）合唱教學(xué)要有和聲感的訓(xùn)練。（4）合唱教學(xué)中不但要注意各聲部聲音的整齊，還要注意聲部間音量的平衡、音色的調(diào)和。（5）合唱的美主要在于和聲。（6）二聲部合唱，旋律聲部為第一聲部，所以第二聲部的音量絕不能大過(guò)第一聲部，以免喧賓奪主。（7）合唱時(shí)各聲部不一定同時(shí)換氣，但是保持各聲部歌詞的樂(lè)句完整性。（8）要訓(xùn)練學(xué)生背譜合唱。（9）要培養(yǎng)學(xué)生看指揮的習(xí)慣。（10）合唱教學(xué)的目的，除了表現(xiàn)和聲美以外，要特別培養(yǎng)合作與互助的精神。項(xiàng)目檢測(cè)音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)是“育人”?！皩W(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)”。（課標(biāo)）在歌唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理解音樂(lè)的知識(shí)與技能，音樂(lè)教師要掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。結(jié)合本項(xiàng)目所學(xué)撰寫一課時(shí)的歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)。撰寫體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的教學(xué)案例要求：1.選擇作品，進(jìn)行教材分析。從音樂(lè)元素入手分析音樂(lè)，如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、音程、和聲等。2.進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生的音樂(lè)能力在哪里？生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？