《壺口瀑布》第1課時(shí)示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

1、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.把握游記中的“所至”和“所見(jiàn)”，感受壺口瀑布的特點(diǎn)。.理解課文獨(dú)特的寫(xiě)景角度，感受文章精妙的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握游記中的“所至”和“所見(jiàn)”，感受壺口瀑布的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文獨(dú)特的寫(xiě)景角度，感受文章精妙的結(jié)構(gòu).【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入瀑布是大自然饋贈(zèng)給人類的一道美麗的風(fēng)景，歷來(lái)受到文人畫(huà)士的青睞，以之為歌詠 的題材。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩?白的望廬山瀑布膾炙人口，千古流傳。梁衡的佳作壺口瀑布挾雷裹電，震撼人 心，含義雋永，耐人尋味。過(guò)渡：在走進(jìn)文本之前，我們首先欣賞一段視頻，請(qǐng)大家看完后用四字詞語(yǔ)，提

2、供一 下你覺(jué)得壺口瀑布有著怎樣的魅力！預(yù)設(shè)：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、雄偉壯觀。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,談感受，讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視頻給學(xué)生個(gè)直觀印象，讓學(xué)生 既鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，也為引出壺口瀑布的教學(xué)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,談感受，讓學(xué)生暢所欲言,二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.字詞檢測(cè)V jin gusangshachengxuan推操霎時(shí)股騁漩渦luaizhayu濕漉漉霧縝出軋迂回寒噤 汩汩 chdne潺潺怒不可遏2.作者簡(jiǎn)介梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名的新聞理論家、作家和學(xué)者。著有散文集夏 感與秋思只求新去處人杰鬼雄名山大川感恩錄等。3.文學(xué)常識(shí)游記三要素：所至、所見(jiàn)、所感

3、.“所至”，即作者的游蹤。.“所見(jiàn)”，即作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、現(xiàn) 實(shí)生活等。.“所感”，即作者由所見(jiàn)所聞而引發(fā)的所思所想。“所至”是游記的線索，是骨骼?！八?jiàn)”是游記的主體，是著力描寫(xiě)的對(duì)象，是血 肉?！八小笔怯斡浀撵`魂。無(wú)骨不立，無(wú)肉不豐，無(wú)魂不活，三者缺一不可，構(gòu)成一個(gè) 完整的格局。設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇游記，所以除了積累字詞外，要讓學(xué)生把握游記特點(diǎn)，了解游 記要素。三、問(wèn)題探究（一）自主探究.探究任務(wù)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者幾次游覽了壺口瀑布？分別在什么季節(jié)，有哪些不一樣的地方？.探究方法（1）快速瀏覽讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)圈畫(huà)的關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言，

4、進(jìn)行概括。.成果展示作者先后兩次游覽了壺口瀑布。第一次是雨季，第二次是枯水季節(jié)。觀景位置不同、觀景視角、瀑布呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同、觀景體驗(yàn)不同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)速讀瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)牛.整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取信息， 整合內(nèi)容的能力。（二）合作探究一過(guò)渡：作者為什么要去兩次？為什么又要把兩次所見(jiàn)都寫(xiě)進(jìn)文章里？不嫌多余嗎？請(qǐng) 速讀課文，查明原因。.探究任務(wù)精讀課文第二至五段，圈畫(huà)重要信息，完成出示的表格。第一次第二次觀景時(shí)間雨季枯水季節(jié)觀景位置觀景視角景觀特點(diǎn)觀景體驗(yàn).過(guò)程安排（1）根據(jù)例如，從文中圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，提取信息。（2）小組合作，完成表格。（3）小組內(nèi)選擇一名同學(xué)作為代表，在班級(jí)內(nèi)為大家提

5、供講解小組成果。.成果展示預(yù)設(shè)：第一次第二次觀景時(shí)間雨季枯水季節(jié)觀景位置河灘河心觀景視角俯視（單一視角）俯視一一仰觀一一視線 由上至下，又由下而上一一 平視-一俯視（定點(diǎn)觀景， 視角變換）景觀特點(diǎn)像一鍋正沸著的水，水汽撲面、濤聲震耳大水,如泉，成溪，如絲 如縷所有水的形態(tài)；河 底巨石觀景體驗(yàn)可怕、急慌慌、心不住地跳從沉著容、陷入沉思設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充表格，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，明晰兩次觀瀑在作者書(shū)筆下 的獨(dú)具匠心。（三）合作探究二過(guò)渡：作者第一次在雨季觀瀑，不但沒(méi)有找到“想象中的飛瀑”而且“除了撲面而來(lái) 的水汽，震耳欲作的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)”最后只能“匆匆逃離”?？梢?說(shuō)，這

6、是一次很煞風(fēng)景的觀景經(jīng)歷。為什么還要把它寫(xiě)出來(lái)呢？.探究任務(wù)比擬閱讀，體會(huì)兩次觀瀑的情感變化。.探究過(guò)程（1）自由朗讀“我在霧中心還在不住地跳”思考作者此時(shí)的情感。（2）小組討論：第二次枯水季節(jié)觀瀑，作者得以“從沉著容地下到溝底”，并且還“陷人沉思”。此時(shí)，他對(duì)壺口瀑布的情感態(tài)度又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？（3）瀏覽最后兩段，找到抒情、議論的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。（4）小組內(nèi)提供交流，形成小組結(jié)論。.成果展示預(yù)設(shè)：本來(lái)想要“尋找想象中的飛瀑”可是“突然”產(chǎn)生的“可怕的警覺(jué)”，讓他“匆匆逃 離”?！凹被呕拧?“逃離”“心還在不住地跳”等語(yǔ)，說(shuō)明雨季觀瀑時(shí)，除了模糊地感受到 水勢(shì)浩大以外，作者對(duì)

7、壺口瀑布的情感態(tài)度是相當(dāng)疏離的。第二次枯水季節(jié)觀瀑，作者贊美了黃河的偉大。從“匆匆逃離”到“看見(jiàn)偉大”，兩次觀瀑，文章實(shí)現(xiàn)了思想情感上的巨大轉(zhuǎn)折與升 華。由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)雨季是為了引出枯水季節(jié)的描寫(xiě)，略寫(xiě)是為詳寫(xiě)蓄勢(shì)。沒(méi)有前者的鋪 墊與反襯，后者的情感震蕩之力可能削弱很多。.活動(dòng)小結(jié)像這種寫(xiě)景詠物的短文，最后一段，往往用于升華的，用于抒情議論的，所以作為整 篇文章的收束它有重要的作用。而寫(xiě)雨季是為了引出枯水季節(jié)的描寫(xiě)。這叫“鋪墊”，用 略寫(xiě)把詳寫(xiě)的內(nèi)容展開(kāi)，這叫巧妙的構(gòu)思。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬兩次觀瀑的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解作者謀篇布局的匠心，學(xué)習(xí) 詳略的裁剪及鋪墊、反襯等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。四、課

8、堂小結(jié)如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩(shī)，壺口就是這部長(zhǎng)詩(shī)的驚嘆號(hào)！這節(jié)課我們跟 隨梁衡的腳步，領(lǐng)略了 “天下黃河一壺收”的奇特景觀，這篇文章之所以給我們帶來(lái)如此 震撼，除了謀篇布局的精巧還有什么特點(diǎn)呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)進(jìn)行探索。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生【可憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)新知的期待。五、拓展延伸過(guò)渡：有這么一位作家，也將壺口瀑布收入筆下，讓我們一起來(lái)讀讀吧。黃河魂（節(jié)選）宗琪來(lái)到壺口，我一下子驚呆了。壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì)，仿佛把我給吞沒(méi)了。 方才還縈繞腦際的那一切疑慮，頃刻間煙消云散。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地滾滾而來(lái)的，清楚是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍。它們翻滾 著

9、，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來(lái)。倏而，騰空而起； 猛然，俯沖而下。如同百米沖刺一般，它們各不相讓，非要在壺口 “沖線”的一堂那，爭(zhēng) 個(gè)你低我高。來(lái)了！來(lái)了！呼嘯著、擁擠著沖鋒在前的驚濤，如千軍萬(wàn)馬，以排山倒海之勢(shì)壓向壺 口。就在前面的一排巨浪剛剛沖來(lái)的一瞬間，后面的一排早已接踵而至。雷霆萬(wàn)均的沖擊 力，足以所向披靡，那緊隨其后的更是勢(shì)不可擋。說(shuō)是遲，那是快，只聽(tīng)得“轟隆”一聲 震天動(dòng)地的巨響，前呼后擁的千萬(wàn)條巨龍，齊刷刷地跌進(jìn)深淵震耳欲聳的雷聲還在轟鳴，緊接著撼天動(dòng)地的霹靂又已炸響。跌落深淵的巨龍，拼命 掙扎著、蜿蜒著，企圖躍出深淵?？筛櫠恋暮髞?lái)者，又以泰山壓頂

10、之勢(shì)猛沖下來(lái)。在 山呼海嘯般的轟鳴中，無(wú)數(shù)的斷鱗殘甲，化作腥風(fēng)血雨，從深淵中升騰，如同一股強(qiáng)勁的 龍卷風(fēng)，沖天而起，扶搖直上佇立在壺口瀑布前，不知不覺(jué)一小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)小 時(shí)過(guò)去了。目睹瞬息萬(wàn)變的奇觀，耳聞?wù)鸲@的轟鳴，我深深地被壺口瀑布那動(dòng)人心魄 的力量所震撼，為她那前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉所感染，為她那無(wú)堅(jiān)不推所向無(wú)敵的氣概所感 動(dòng)我的整個(gè)身心已經(jīng)融化進(jìn)壺口瀑布中去了。引導(dǎo)語(yǔ)：讀一讀，比擬一下，寫(xiě)景有什么異同？預(yù)設(shè)：（1）同：黃河的氣勢(shì)磅礴。（2）異：梁文還寫(xiě)出了壺口瀑布的柔和秀美、神秘朦朧、柔中帶剛的特性。景物意象 特征更加飽滿蘊(yùn)藉。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知的同時(shí)，幫助學(xué)生拓展視野，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生比擬分析的 能力。六、布置作業(yè).課堂練習(xí)齊讀課文最后一段，感受作者強(qiáng)烈的贊美之情，注意停頓和重音，感情充分。.課后作業(yè)(1)基礎(chǔ)作業(yè)：閱讀