岳麓版歷史必修2《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教案9

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 17 課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是必修（）第三單元最終一課第17 課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革 ,與第 15課 社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立首尾呼應(yīng),介紹了蘇聯(lián)從社會主義經(jīng)濟(jì)體制建立到蘇聯(lián)解體所歷經(jīng)的經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與調(diào)整,詳細(xì)過程為： 俄國取得了社會主義革命的成功后, 世界歷史進(jìn)入了探究社會主義的新時(shí)期；蘇維埃俄國通過實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策,鞏固了新生政權(quán)；通過實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策逐步過渡到社會主義,最終建立起高度集中的方案經(jīng)濟(jì)體制,但它本身的嚴(yán)峻缺點(diǎn)和弊端成為后來蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的嚴(yán)峻障礙,后幾經(jīng)改革,但積重難返,收效不大,蘇聯(lián)模式失??；本課即蘇聯(lián)三個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的改革：赫魯曉夫改革、

2、勃列日涅夫改革、 戈?duì)柊蛦谭蚋母铮黄鸬搅顺猩系淖饔茫?蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革也為我國在社會主義建設(shè)的道路中擺 脫蘇聯(lián)模式的影響, 探究有中國特色的社會主義建設(shè)道路供應(yīng)了珍貴的體會和教 訓(xùn),起到了啟下的作用；二、學(xué)情分析 本課學(xué)問線索清楚, 便于同學(xué)從整體把握蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革,但本課內(nèi)容理論 性強(qiáng),與政治學(xué)科中的方案經(jīng)濟(jì)、 價(jià)值規(guī)律等學(xué)問聯(lián)系比較親密,高一年同學(xué)仍 無法從學(xué)科滲透的角度運(yùn)動政治中某些學(xué)問來熟識歷史問題,因此老師在授課過程中要留意引導(dǎo)同學(xué)這方面的學(xué)習(xí)和熟識；同時(shí)本課內(nèi)容較為枯燥, 為調(diào)動同學(xué)積極性并達(dá)到課標(biāo)要求的熟識社會主義改革的復(fù)雜性、艱難性和曲折性, 在教學(xué) 過程中,需要貫徹落實(shí)“ 創(chuàng)設(shè)

3、歷史情境,把握基本學(xué)問,理清歷史線索,探究解 決問題思路” 的原就,充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動性和自主探究才能；三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與才能（1）熟識赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘?、?nèi)容、作 用、教訓(xùn)；懂得歷次改革的成效及局限性；（2）通過比較赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅c(diǎn),提 高歸納歷史問題和比較歷史問題的才能；通過簡評赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭虻母母?學(xué)會評判歷史事物的基本方法；2、過程與方法（1）情境法：教學(xué)過程中展現(xiàn)一些圖片,營造歷史情境,提高同學(xué)探究歷 史問題的才能和學(xué)習(xí)積極性；（2）比較法：在探究活動中讓同學(xué)歸納比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)?

4、巴喬夫改革在指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和結(jié)果等方面的異同；（3）問題探究法：提出問題,如“ 蘇聯(lián)改革過程中的教訓(xùn)給我們今日的社會主義經(jīng)濟(jì)改革帶來什么深刻的借鑒呢？”問題；3、情感態(tài)度價(jià)值觀展現(xiàn)課堂爭論, 讓同學(xué)在探究中解決（1）通過對蘇聯(lián)幾次改革的學(xué)習(xí),使同學(xué)熟識到社會主義改革的復(fù)雜性、名師精編 優(yōu)秀教案艱難性和曲折性；（2）通過對蘇聯(lián)改革體會教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié),明確經(jīng)濟(jì)體制改革必需適應(yīng) 社會生產(chǎn)力進(jìn)展水平, 突破傳統(tǒng)束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提,只有不斷調(diào) 整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)進(jìn)展活力；（3）探究我國經(jīng)濟(jì)體制改革成功緣由,堅(jiān)決改革創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的意識；四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：赫魯曉夫、勃列日涅

5、夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容及作用、失敗緣由（2）難點(diǎn)：歸納赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅?五、課時(shí)設(shè)計(jì) 1 課時(shí) 六、教法學(xué)法：（1）教法：情境法、比較法、分析歸納法、問題探究法（2）學(xué)法：比較法、分析歸納法 七、教學(xué)設(shè)計(jì)課前探究：組織同學(xué)預(yù)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革的過程, 制作一張赫魯曉夫、 勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋砀?包括背景、內(nèi)容、作用、評判；赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈?duì)柊蛦谭蚋母锉尘稗r(nóng)措 施業(yè) 工業(yè)積評 價(jià)極 局限設(shè)計(jì)意圖 : 本課內(nèi)容較為龐雜和枯燥, 因此必需做好課前預(yù)習(xí)工作, 以便老師講解時(shí)同學(xué)能充分懂得和把握教學(xué)內(nèi)容名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)過程：教學(xué)老師活動（

6、含多媒體課件展現(xiàn)）同學(xué)活動目的意義要點(diǎn)展現(xiàn)： 1986 年在蘇聯(lián)流傳的同學(xué)帶著深厚的愛好聽調(diào) 動 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)一就笑話；“ 這就笑話把蘇聯(lián)比作老師介紹這就笑話, 對即愛好、吸引留意一列因鐵軌已到終點(diǎn),無法連續(xù)將學(xué)習(xí)的三位領(lǐng)導(dǎo)人的力前進(jìn)的火車；每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人都已自改革布滿奇怪, 是否他們導(dǎo)己的方式處理這場危機(jī)：斯大林的改革方式和失敗緣由入下令把司機(jī)和列車員槍決；赫魯和笑話的寓意相同新曉夫就為他們平反；勃列日涅夫課把窗簾拉上并命令左右搖動列車,造成列車正在運(yùn)行的假象；戈?duì)柊蛦谭蚓屠_窗簾,把身子 探出窗外大聲喊到：前面沒有鐵 軌了,前面沒有鐵軌了！ ”同學(xué)回答：斯大林上赫復(fù)習(xí)提問：蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)臺

7、之后,通過施行農(nóng)業(yè)集使 學(xué) 生 溫體制何時(shí)建立的？有何特點(diǎn)？存體化、工業(yè)化和五年方案故知新,明白赫在什么弊端阻礙蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)后在 20 世紀(jì) 30歲月建立魯 曉 夫 改 革 背魯展？斯大林體制； 特點(diǎn)是高度景曉集中的方案經(jīng)濟(jì)體制； 弊夫端：排斥市場和價(jià)值規(guī)律改的作用,用行政性強(qiáng)制性革手段治理經(jīng)濟(jì)介紹改革背景為：斯大林體制弊 端造成農(nóng)業(yè)進(jìn)展滯后,影響工業(yè) 進(jìn)展和人民生活水平提高多媒體課件展現(xiàn)赫魯曉夫圖片及 個(gè)人簡介 赫魯曉夫的墓碑用黑白相間的大 理石雕塑而成,中間鑲著赫魯曉名師精編 優(yōu)秀教案夫的銅質(zhì)頭像；黑白相間的構(gòu)圖,使人聯(lián)想到赫魯曉夫復(fù)雜的性格 和沖突的一生；他是徘徊在新舊 時(shí)代十字路口的一

8、名代表人物,他的一只腳跨進(jìn)了新時(shí)代,而另 一只腳又由于歷史的緣由,仍舊深陷在舊時(shí)代的泥淖中不能自拔同學(xué)閱讀教材, 明白赫魯提 高 學(xué) 生 歸 納指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,回答疑題：曉夫改革內(nèi)容, 進(jìn)行評判分 析 歷 史 問 題如何懂得材料中劃線部分對赫魯自由發(fā)言才能曉夫的評判？老師歸納評判：對赫魯曉夫的這 種評判主要是通過他的改革表達(dá) 出來的；一方面赫魯曉夫改革沖 破傳統(tǒng)觀念的束縛,取得肯定成 效 （展現(xiàn)蘇聯(lián) 19531963 年取 得成就的材料及蘇聯(lián)宇航員加加 林圖片）；另一方面,沒有突破舊 體制、脫離實(shí)際、盲目性大、個(gè) 人問題導(dǎo)致改革歸于失敗多媒體展現(xiàn)：勃列日涅夫圖片及使 學(xué) 生 通 過 材勃個(gè)人

9、簡介,他通過發(fā)動政變,推料 分 析 歷 史 事列翻赫魯曉夫,連續(xù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革；件之間聯(lián)系,了日勃列日涅夫由于沉迷于各種各解 勃 列 日 涅 夫涅改革背景夫樣的榮譽(yù)之中,被蘇聯(lián)人民譏笑改為“ 有給自己發(fā)勛章的怪癖”；正革是在胸前掛滿勛章的勃列日涅夫的統(tǒng)治下,號稱“ 世界最發(fā)達(dá)的社會主義國家” 的蘇聯(lián)如一個(gè)病入膏肓的老人渾身浮腫、跌跌撞同學(xué)通過閱讀勃列日涅提 高 學(xué) 生 歸 納撞、步履蹣跚地跨進(jìn)了80 歲月；夫改革內(nèi)容, 摸索并回答分 析 歷 史 問 題名師精編優(yōu)秀教案才能,由感性認(rèn)請回答：為何會發(fā)生劃線句造成這種現(xiàn)象的緣由；子所描述的那種狀況？識 上 升 到 理 性 熟識老師歸納總結(jié)：（指導(dǎo)同學(xué)

10、閱讀小 字部分）（1）他的改革由于新經(jīng) 濟(jì)體制的作用,前期取得肯定成 效,但后期趨于保守改革停滯（2）沒有突破傳統(tǒng)體制束縛（3）與美國軍備競賽 這種種緣由導(dǎo)致蘇聯(lián)到 80 歲月 初經(jīng)濟(jì)全面滑坡 多媒體展現(xiàn)： 他是一位蘇聯(lián)政治家,從 1985 年至 1991 年他是蘇 聯(lián)共產(chǎn)黨中心委員會總書記；戈他在職時(shí)期的政策導(dǎo)致了同學(xué)閱讀歸納教材并通 過 問 題 使?fàn)柪鋺?zhàn)的終止,他于 1990 年獲得諾巴貝爾和平獎(jiǎng),但他的改革政策也喬使得蘇聯(lián)解體；夫指導(dǎo)同學(xué)閱讀戈?duì)柊蛦谭蚋母飪?nèi)學(xué) 生 注 意 力 集改容,提問：他的改革分為幾方面？回答疑題中,發(fā)揮同學(xué)自革為何會失敗并導(dǎo)致蘇聯(lián)解體？主 學(xué) 習(xí) 能 力 和分 析

11、 歸 納 歷 史 問題的才能老師歸納總結(jié)內(nèi)容及失敗緣由：經(jīng)濟(jì)體制改革：（1）“ 加速發(fā) 展戰(zhàn)略” 指導(dǎo)思想錯(cuò)誤（2）“ 加 速進(jìn)展戰(zhàn)略”的重點(diǎn)放在重工業(yè) 上,使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加失調(diào) （3）經(jīng) 濟(jì)改革宏觀決策缺乏詳細(xì)可行配套措施（4）嚴(yán)格的間接掌握使企 業(yè)自主權(quán)無法真正實(shí)現(xiàn) 經(jīng)濟(jì)改革失敗后轉(zhuǎn)向政治改 革,偏離了社會主義方向,最終名師精編 優(yōu)秀教案導(dǎo)致蘇聯(lián)解體自主探究 : 由同學(xué)展現(xiàn)課前探究的表格, 分析三者改革有什么相同和不同之處. 提示：同： 1 都是為明白決斯大林體制弊端；2 都在農(nóng)業(yè)、工業(yè)方面進(jìn)行調(diào)整；3 改革過程脫離了蘇聯(lián)實(shí)際；結(jié)果成效都不顯著,可以說是失敗的改革；異：1 赫氏改革側(cè)重農(nóng)業(yè),

12、勃氏改革側(cè)重重工業(yè),戈氏側(cè)重全部制和商品經(jīng)濟(jì)入手 2 前兩者都取得肯定成效 , 而后者未見成效轉(zhuǎn)向政治改革,最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體； 3 前兩者失敗是由于未轉(zhuǎn)變原有體制,對斯大林體制進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ),后者肅然進(jìn)行根本性的變革,卻背離了社會主義方向；綜合探究 : 1 蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革為我國社會主義道路的探究供應(yīng)哪些體會教訓(xùn) . 2 蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革帶來哪些啟示 . 學(xué)法指導(dǎo) : . 我們應(yīng)當(dāng)如何客觀地評判歷史大事 應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面：1、原就：（1）客觀原就：把歷史大事放在特定的歷史環(huán)境中評判；（2）全面的原就 : 從正反兩方面分析歷史大事,但要把握主次；（3）史論結(jié)合的原就：評判時(shí)要有史有論,史實(shí)有典型,有說服力,結(jié)論要客觀、精確；2、標(biāo)準(zhǔn)：（1）生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)；生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整是否有利于生產(chǎn)力的進(jìn)展；（2）實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)；改革要實(shí)事求是 , 從國情動身；課堂小結(jié)：本課內(nèi)容位置重要,起著承上啟下的作用：上承蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立,名師精編 優(yōu)秀教案