人教版六年級(jí)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

1、Word - 8 -人教版六年級(jí)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思 一、導(dǎo)入 1、今日教師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看嗎?、老師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑劣。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。漸漸地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了，我愉快地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋靜靜地爬上了我的眼角。3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，教師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？5、是??！當(dāng)皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當(dāng)初間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓

2、住時(shí)光的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鳴，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗其中的味道。6、板書課題。誰按自身的理解讀一讀。（指名讀題）二、整體感知1、讓我們一起走進(jìn)匆忙這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)光這個(gè)精靈。2、課件展示讀書建議：挑選自身習(xí)慣的方式讀課文，考慮：是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體味與同桌溝通。（生自讀溝通，師巡察輔導(dǎo)）3、是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的呢？三、精讀課文第三自然段1、隨著學(xué)生的溝通。課件相機(jī)展示第三自然段。2、時(shí)光這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)

3、地描述出它的匆忙腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感觸一下日子匆忙流逝的腳印。（生自讀、品嘗）3、（指名溝通）時(shí)光的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。4、是啊，利用寫自身的日常生活來將無聲無形的時(shí)光詳細(xì)化了，讓我們感觸到了時(shí)光它就在我們平庸的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙流逝了，讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)光這個(gè)精靈的腳步。寫得多好??！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品嘗一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，遇到自身特殊喜愛的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡察輔導(dǎo)）5、樂于溝通，擅長溝通，讓我們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)溝通。大家喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自身的方式夸夸他。

4、（指名讀后評(píng)讀）6、讀得這么美的句子，教師也忍不住想來讀一讀，情愿聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）這么多的學(xué)生在夸我呢！說說為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的主意？7、學(xué)生們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋韲L試，教師起頭，讀到你特殊愛慕的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？預(yù)備好了嗎？教師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）四、審視自身，反思過去1、的時(shí)光步履匆忙，那么你的時(shí)光又是怎樣過去的呢？能像這樣詳細(xì)地揀撿起時(shí)光的腳印嗎？2、點(diǎn)生模仿著說句子。3、評(píng)：你夸他什么？五、精讀第4自

5、然段，提高熟悉，升華感情。1、是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，可惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)光就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）2、是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到了疼痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）3、把學(xué)生們的理解加進(jìn)去，讓我們采納問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀過去的日子這一句，然后你們問，我來答，

6、快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預(yù)備好了嗎？生問讀，師答延長朗讀：學(xué)生們，你們情愿白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？4、多么悅耳的聲音，多么嘹亮的回答??！這里教師想送給大家一句名言，它是鋼鐵是怎樣煉成的奧斯特洛夫斯基說的。（課件展示名言：人最寶貴的是生命師讀名言）六、品讀學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)光一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，挑選你喜愛的局部用自身的方式縱情去讀吧。1、生自由讀文。2、點(diǎn)生讀，如果喜愛哪些句子，就大膽地來出示吧！七、作業(yè)超市學(xué)生們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)光的感悟走向課外更廣大的語文天地生活舞臺(tái)吧！（課件展示）1、錄制課文朗讀

7、錄音帶，與你喜愛的人一起觀賞。2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文考慮：真的沒有留下什么嗎？為什么感慨八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也沒剩下呢？美文優(yōu)秀：綠荷塘月色背影給亡婦3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)光方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)光的故事，預(yù)備開展溝通。4、以日子為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的意見和感觸。結(jié)束語：學(xué)生們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果因?yàn)槟崇娋売射亸埩瞬簧贂r(shí)光的學(xué)生，那么就從現(xiàn)在起開頭趕緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。老師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和

8、他一起去感觸時(shí)光。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟?？苫剡^頭再看看，課堂中教師是不是把學(xué)生抱的太死，全部的學(xué)生幾乎全部的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的共性化的考慮和體悟。 今日，我?guī)“閭H們品讀朱自清先生的散文匆忙。板書課題后，我問小伴侶們：匆忙是什么意思？一個(gè)小伴侶說：就是時(shí)光過得快。另一個(gè)小伴侶說：就是很快。我很失望，昨天我可是支配了預(yù)習(xí)的任務(wù)啊。我又叫一個(gè)學(xué)習(xí)較好的小伴侶說，他也大聲告知我：時(shí)光過得飛速就是匆忙。 看著這近乎全都的回答，我問小伴侶們：時(shí)光過得快就是匆忙嗎？小伴侶們都在點(diǎn)頭，看來他們并沒有仔細(xì)考慮這個(gè)問題。那么，

9、清晨我騎著自行車匆忙來上班。也是說清晨時(shí)光過得快嗎？小伴侶們愣住了，半晌，一個(gè)小伴侶說：應(yīng)當(dāng)是急連忙忙來上班才對(duì)。哦？匆忙是什么意思？問問字典教師吧。一會(huì)兒，有小伴侶叫到：急連忙忙，急連忙忙。是的，匆忙是急連忙忙的意思。那么，朱自清先生是說什么東西的腳步急連忙忙呢？時(shí)光。小伴侶們異口同聲。對(duì)，朱先生在這篇文章里形象地告知我們了時(shí)光是怎樣匆忙流逝的。這是一篇散文。散文有什么特點(diǎn)，學(xué)生們知道嗎？就是很散的文章?？熳斓奶锾m冰林學(xué)生就笑著說。對(duì)，文章的結(jié)構(gòu)看起來很散，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點(diǎn)。從這篇散文中，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個(gè)什么人，一處什么景物嗎？我滿以為提前預(yù)習(xí)

10、了的小伴侶會(huì)像支玉恒教師的學(xué)生一樣嘹亮而又索性地回答：沒有。我的小伴侶們被這一悶棍打蒙了，他們手足無措。陳佳琦坐在位置上小聲地說：寫的就是朱自清自身鋪張時(shí)光的事。天啊，這可是我們班的作文大王??！你們預(yù)習(xí)了課文么？我有的憤怒地問。預(yù)習(xí)了。聲音嘹亮而整齊。讀出了一個(gè)完整好玩的故事？有小伴侶搖頭了；讀出文章介紹的景物了？搖頭者增多；明了誰是文章的仆人公了？搖頭者更多了。驚奇，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？小伴侶們又張口結(jié)舌了。我只好自問自答：用這種形式抒發(fā)自身內(nèi)心的感觸。 好簡單才引入正題呀，我不由感嘆道。同時(shí)，我也想對(duì)我的小伴侶

11、們說：請(qǐng)你們多讀書，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)考慮。我們的小伴侶都習(xí)慣于被動(dòng)的接受，不要說課下，就是在課上也極少有小伴侶向教師發(fā)問，有自身獨(dú)特見解的小伴侶就更少了。好簡單才引入正題呀，我不由感嘆道。同時(shí)，我也想對(duì)我的小伴侶們說：請(qǐng)你們多讀書，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)考慮。我們的小伴侶都習(xí)慣于被動(dòng)的接受，不要說課下，就是在課上也極少有小伴侶向教師發(fā)問，有自身獨(dú)特見解的小伴侶就更少了。就如，對(duì)課題匆忙的理解，一個(gè)小伴侶說匆忙指時(shí)光過得快，其余小伴侶就和和，明顯，小伴侶們沒動(dòng)腦，課前也沒想著要查查課題的含義，教師一問，就隨口說說，也不考慮對(duì)不對(duì)，反正教師總要講的，反正學(xué)生總要說的。這是多么可怕的心理，這是多么可怕的惰性！再如，教師設(shè)置了一個(gè)陷阱，想讓小伴侶們更清晰地了解散文的特性的時(shí)候，有意問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時(shí)候，小伴侶們也不考慮，絲毫沒發(fā)現(xiàn)教師提問的錯(cuò)誤，連語文功底交好的學(xué)生也不例外，多么可悲啊，我的語文教導(dǎo)，我的小伴侶們！ 反思我的語文教導(dǎo)，自認(rèn)為思想是先進(jìn)的，是依照語文課程規(guī)范舉行教學(xué)的，我的小伴侶為什么還浮現(xiàn)這種令人沮喪的表