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文檔簡介

1、 #/10（一）活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學生們在“玩中學，在“做中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提（二）本節(jié)課所設計的“FortheHopeSchool”是一個集思想教育，情感教育，藝術感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。在“跳蚤市場活動不應完全放

2、任學生“自由交易”。教師應將學生分組，讓學生在小組內自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言?！盀橄Ｍ麑W校捐款活動應放在“跳蚤市場活動結束之后，組織學生舉行一個簡短的“捐款儀式。并鼓勵學生在“捐款時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。（三）造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義，脫離教材和學生的實際設計任務要走出上述任務型教學的誤區(qū)，教師應注意以下幾個方面：把握教材教材內容是設計任務的依托教師設計任務前應了解教材，這樣才能優(yōu)化教材和活化教材,也才能設計出具有可操作性且行之有效的任務.把握學生小學生的學習動機大多出于喜歡做某事后對某事感興趣這就要求教師必須根學生的年齡特點和個性特征設計任務，讓他們在玩中學，在學中玩,并叢冢或得知識和能力.把握任務任務型教學要求教師依據(jù)課程的總目標,并結合教學內容設計貼近學生實際的膠鞋活動學生通過思考,調查,討論,交流和合作等方式學習

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