小學年級下冊第一單元《分草莓》教案

1、小學年級下冊第一單元分草莓教案小學二年級下冊第一單元分草莓教案教學內容：P8 9教學目標：1.讓學生再探索、練習中繼續(xù)積累有余數除法的試商經驗。2. 提高有余數除法的能力，讓學生再探索、發(fā)現中體驗成功解決問題的喜悅。重點難點：1.經歷試商的過程，逐步達到熟練程度。2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。教具準備：投影儀教學過程：一、復習在有余數除法里，余數一定要比（ ）小。二、 探索新知1.探究試商方法。（1）課件顯示P8分草莓的畫面，讓學生理解題意。（2）55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？列算式：558（3）讓學生估算每盤大約放幾個。小組討論

2、：怎么判斷估計得對不對。87=56 比55大；86=48 比55小。所有商6。（4）思考：如果商是5可以嗎？如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。2、填空：P4試一試。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）三、鞏固練習P5練一練的第1 5題。四、總結這節(jié)課你有什么收獲？怎么針對性地分析學生美術創(chuàng)作在以往的教育教學中，教師是教學的主體，源源不斷地向學生輸送知識，硬性的知識教育使學生對知識的接受產生了疲乏的心

3、理。美術課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，教師應解開束縛學生思想的枷鎖，尊重學生內心的想法，注重培養(yǎng)學生獨特的個性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國式的教育中，學校大力強調發(fā)散學生的思維，使其在知識學習的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對于學生的創(chuàng)作是多么的重要。對于小學生這個群體而言，莫大的鼓勵成為他們學習向上的動力。所以在美術作品創(chuàng)作活動完成后，教師應及時地讓學生展示自己的作品，這是對學生創(chuàng)造力的肯定，同時在學生彼此作品賞析的時候，讓他們取長補短，最終實現自身作品的完美創(chuàng)作。語文s版

4、一年級下冊第十五課月亮和云彩教案1教材分析：課文主要寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。設計理念：美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花?！睘榇耍覀兺ㄟ^聽歌曲、講故事、看圖等情景導入，激發(fā)學生的閱讀期待，把課堂的導入環(huán)節(jié)和學生的興趣結合起來。在教學中創(chuàng)設環(huán)境，喚醒學生的生活體驗，重視閱讀教學與生活的溝通。讓課文學習貼近生活，聯系生活，使課堂充滿強大的生命力。教學目標：1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，

5、認識新的偏旁部首“禾”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。3、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。教學重點難點：重點：學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。教學用具：生字卡、學生觀察記錄教學時間：二課時教學過程：第一課時一、情景導入，引入新課課前聽一首歌，聽媽媽講那過去的事情。1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么?(充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學

6、生想象，實現形象感知和語言體會的銜接。)2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。(師板書課題)3、學生齊讀課題(通過情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。)二、初讀課文，感知課文內容1、學生自學課文和生字指名讀課文，其他同學認真聽后評價。師：你能像他那樣讀嗎?學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。同桌互讀課后生字(不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。)2、檢查自學情況指名認讀生字的音節(jié)和詞語“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)師：出示課后認讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思(能用當中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。(以上環(huán)節(jié)

7、將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎)。三、再讀課文，了解課文內容。1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。(要求語句讀通順，讀流利)2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。3、想象課文主要寫一件什么事。(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。)四、朗讀感悟1、指名朗讀課文(其他學生聽后評價，激起讀書興趣)2、學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，

8、互相學習。3、指導學生讀第一自然段，并練習用“一會兒-一會兒-”說話。4、再看看書上的插圖，想象他們會說些什么?生各抒己見。(將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。)師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的?6、指導學生學習第四自然段指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?五、小結：學了這課課文，你有什么收獲?六、布置作業(yè)：回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快?(課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課

9、堂上，盡量多的創(chuàng)設學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見)。第二課時一、復習引入：1、上節(jié)課，同學們已經學習了課文，知道課文寫了一件什么事?(指名回答。)2、那么李小文說得對嗎?學生匯報自己觀察的結果。二、鞏固生字，指導書寫。1、師出示本課生字卡片，指名讀。2、“開火車”讀，賽讀。3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。4、說說怎樣記住這些生字，隨機學習新的偏旁部首“禾”(利用比較法，加部件或寫出相似字比較，師及時點撥、總結比較，提示學生認知。)5、指導書寫指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。6、學生獨立寫在書本上，師巡視指導。7、給學過的這些生字組詞，并用“快、相”

10、兩個字組詞并說一句完整話。(將寫字分散按排可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學以讀為本的教學策略。)三、詞語積累1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。(學生齊讀課文有助于學生從課文的局部內容上，梳理語言的整體感知，反思對事物的認識。)2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。四、總結全文1、學了這篇課文，你明白了什么?(學生回答。)2、師：同學們，生活是豐富多彩的，但也總是在不斷變化的，希望大家能像李小文那樣，時時處處留心觀察周圍的一切事物，不管遇到什么問題要多動腦筋想一想，你們一定能有自己好的辦法來解決問題的。語文s版一年級下冊第十五課月亮和云彩教案2一、教

11、學目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”2、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。二、教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。三、教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。第二課時一、復習詞語導入1、出示詞語月亮、云彩小朋友、丁大勇、李小文暗、明快、慢穿行、果然2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是月亮和云彩指讀、齊讀二、新授1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發(fā)現了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節(jié)。自讀指答出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。指讀為什么月亮會一會兒暗，一會兒明?指名答(教師出示云彩和月亮的

12、圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”)小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗;一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。穿行月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)指導讀詞詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。評價多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!那就是一會兒一會兒那你能用一會兒一會兒來說句話嗎?出示：小紅一會兒唱歌，一會兒( )。媽媽一會兒( )，一會兒抹桌子。小鳥一會兒( )，一會兒( )。( )一會兒( )，一會兒( )。2、看到這種情形，丁大勇是怎么說

13、的呢?請你們自讀課文的第二小節(jié)丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)指導讀出這種語氣。可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮?！贝蠡镆婚_始會相信小文的話嗎?(不相信)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)果然結果，大家發(fā)現了什么?(指名反饋)李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午