鈉的化學性質(zhì)教案

1、鈉的化學性質(zhì)教案【篇一：金屬鈉的性質(zhì)與應用教案 (1) 】金屬鈉的性質(zhì)與應用教案 【知識與技能】【過程與方法】【情感態(tài)度與價值觀】通過實驗探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。了解鈉的存在、用途及制備方法。通過實驗操作及觀察，培養(yǎng)學生根據(jù)對實驗現(xiàn)象的分析形成結論 的能力?！窘虒W重點】鈉的化學性質(zhì)【教學難點】對實驗現(xiàn)象的觀察和分析 【教學方法】情景設計、實驗探究、分析、歸納 【教學用具】多媒體課件儀器及藥品：小燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、酒精燈、鈉、 蒸餾水、酚酞試液、硫酸銅溶液、燃燒匙?！菊n堂引入】學生代表演示將滴管中的水滴到暗藏在酒精燈燈芯處 的鈉，即 “滴水生火 ”的小魔術。打破學

2、生原有的認知，把 “水火不相 融”與 “滴水生火 ”形成強烈反差，然后提問：俗語說： “水火不相容 為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。 使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望?！窘虒W過渡】本堂課我們就要通過我們的探究過程來學習鈉的性質(zhì)， 從而解開某某的小魔術，為什么能夠 “滴水生火 ”。【探究活動 1】學生觀察金屬鈉的保存，并完成實驗 1：金屬鈉的切 割實驗。先設置問題引導學生如何正確的取用和切割金屬鈉，并注意切割過 程中截面的顏色變化?！窘處煛吭O問：如何取鈉？取出來之后呢？能把取來的鈉整塊用于 實驗嗎？【學生】回答：鑷子；用濾紙吸干鈉表面的煤油；不

3、能，用小刀切 割綠豆大小?？偨Y鈉的物理性質(zhì)：顏色狀態(tài)：銀白色固體；硬度：小，質(zhì)軟；密 度：小于煤油?！窘處煛繛槭裁粹c放在空氣中會變暗呢？由銀白色變暗肯定是有新 的物質(zhì)生成，是什 么物質(zhì)呢？【學生】我們剛才把鈉放在空氣中，鈉的表面變暗就是鈉和氧氣反 應生成白色的氧化鈉?！景鍟弧恳弧⑩c的物理性質(zhì) 銀白色固體；硬度小，質(zhì)軟；密度小于煤油。 【探究活動 2】 na 與 h2o 反應實驗探究 【教師】請同學按照剛才的鈉的取用過程，切一塊綠豆大小金屬鈉 投入一只盛有水的小燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。猜想可能有什么物質(zhì) 生成？設計方案加以驗證?！緦W生】先猜想可能的產(chǎn)物：猜想一：有 h2 或 o2 生成？猜想二：

4、 有 naoh 生成？驗證方案： h2 觀察有沒有爆鳴聲； o2 用帶火星的木條； naoh 用酚 酞?！窘處煛?ppt 上完成這個表格，和學生所填寫內(nèi)容校對。 那么通過這個實驗能不能得出鈉的更完善的物理性質(zhì)嗎？ 【學生】補充鈉的物理性質(zhì)：密度小于水；熔點低；具有良好的導 電導熱性。【板書二】 一、鈉的物理性質(zhì) 密度小于水；熔點低；具有良好的導電導熱性。二、鈉的化學性質(zhì)1 與水的反應2na + 2h2o =2naoh + h2 現(xiàn)象： “浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” 【學以致用】我國在西漢時期，就掌握了濕法煉銅技術，其原理就 是用鐵與硫酸銅反應置換出銅?；顫娊饘倌軌虬巡换顫娊饘?/p>

5、從它們 的鹽溶液中置換出來。 na 能置換出 cuso4 中的 cu 嗎？并完成演示 實驗?！緦W生】書寫化學方程式，并得出結論。2na+2h2o=2naoh+h2 cuso4+2naoh=na2so4+cu(oh)2 結論：鈉與鹽溶液反應時不能置換鹽中的金屬，因為鈉先與水反應。 【教師】我們說結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反應結構。那么從鈉的原子結 構來看，極容易失去最外層電子，也就是說具有很強的還原性。因 此鈉除了能和水反應外，還具有哪些化學性質(zhì)呢？ 在我們專題二中氯氣與什么反應了呢 ?【學生】與非金屬反應： 2na+cl2 = 2nacl【教師】除了氯氣外，鈉還能與硫反應， 2na + s = na2

6、s 。還有 其它的非金屬嗎？剛才切割鈉的時候鈉的顏色變化是和什么反應了 呢？【學生】被氧氣緩慢氧化。 4na + o2 = 2na2o 【教師】和氧氣緩慢反應是生成了氧化鈉，現(xiàn)在老師在點燃的條件 下看看鈉和氧氣反應的產(chǎn)物有沒有什么變化？完成鈉的燃燒實驗。 【學生】通過觀察發(fā)現(xiàn)生成黃色物質(zhì)。 2na + o2 = na2o2 【教師】鈉除了這些化學性質(zhì)外，作為金屬還能與酸反應，與熔融 鹽反應?！景鍟慷?、鈉的化學性質(zhì)2 與非金屬的反應2na+cl2 = 2nacl2na + s = na2s常溫： 4na + o2 = 2na2o點燃： 4na + o2 = 2na2o3. 鈉與酸的反應2na

7、 + 2hcl = 2nacl + h2鈉與熔融鹽的反應4na+ticl4=ti+4nacl 【教師】元素在自然界中有兩種存在形式：游離態(tài)（單質(zhì)）和化合態(tài)（化合物），請同學們思考一下，鈉在自然界中會以什么形態(tài)存 在呢？我們工業(yè)上如何制取金屬鈉？【學生】以化合態(tài)存在，因為鈉的化學性質(zhì)非?；顫?，很容易和空 氣中的物質(zhì)發(fā)生化學反應，生成一系列的化合物。通過電解熔融的 nacl 制備金屬鈉?！景鍟摹咳⑩c的存在形態(tài)及制取 化合態(tài)；制備： 2nacl=2na+cl2 四、鈉的用途【圖片】歸納鈉的用途： 1鈉和鉀組成的合金在常溫時是液體，用 于快中子增殖反應堆作熱交換液體。2 高壓鈉燈現(xiàn)在已經(jīng)大量應用于

8、道路和廣場的照明。鈉蒸氣的黃光 透霧力強，由于它不降低照明水平而又能減少能源消耗，所以有取 代高壓汞燈的趨勢。金屬鈉能從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬元素的化合物中把它們置換出 來鈉還用于制造過氧化鈉等化合物。 【小結】總結鈉的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)及用途。 【篇二：高中化學必修 1 第三章第一節(jié)鈉的性質(zhì)教案】 金屬鈉的性質(zhì)教案 教學目標：（一）知識與技能1 、通過鈉與水的反應，了解鈉的物理性質(zhì)；2 、掌握鈉的化學性質(zhì)（二）過程與方法：1 、采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結 論的方法進行啟發(fā)式教學。2 、發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。（三）情感、態(tài)度與價值觀： 重點和難點：鈉的化

9、學性質(zhì)，鈉與水反應實驗現(xiàn)象的觀察和分析 教具準備： 鈉、濾紙、玻璃片、小刀、鑷子、試管夾、試管架、試 管、火柴、酒精燈、多媒體課件教學設計：【創(chuàng)設情境引入】首先演示化學小魔術 “滴水生火 ”，在實驗中學生 會產(chǎn)生疑惑：為什么水滴到棉花上能生火呢？【教師解疑】揭示其中奧妙，告訴同學們老師事先在棉花球中放入 了一小塊過氧化鈉，為何過氧化鈉能有這樣的妙用呢？這還需從金 屬鈉的性質(zhì)說起【創(chuàng)設情境引入】展示下列實物： 鐵絲、 銀項鏈。 【問題】這幾種金屬的本質(zhì)顏色是什么顏色？他們現(xiàn)在所呈現(xiàn)的顏 色是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?不是本質(zhì)顏色的原因是什么？ 【學生回答】有的金屬能與氧氣發(fā)生反應有的不能，不能與氧

10、氣反 應的金屬則為本質(zhì)色，反映了的就不是本質(zhì)色。 【過渡】那么，我們今天將要學習的金屬鈉的本質(zhì)色到底是怎樣的 呢？下面我們通過實驗來觀察一下。 【演示實驗】（ 3-1 ）切割金屬鈉取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮， 這時可以看到鈉的真面目。觀察鈉表面的光澤和顏色，新切開的鈉 的表面在空氣中會不會發(fā)生變化。觀察現(xiàn)象：鈉為銀白色光澤的固體，暴露在空氣中，銀白色逐漸消 失，變成白色固體?！締栴}】：通過這個實驗，我們解決了剛開始的疑問，與此同時， 大家還可以從整個實驗中得出哪些關于鈉的物理性質(zhì)呢？ 【學生回答】鈉的硬度小，質(zhì)軟，密度比煤油大，具有銀白色金屬 光澤的固體?！景鍟?/p>

11、】一 .鈉的物理性質(zhì) 硬度小、密度比煤油大、銀白色金屬光澤固體 【過渡】實驗中我們知道了鈉要保存在煤油中，以隔絕空氣。這也 就說明了鈉在常溫下可以 和空氣中氧氣發(fā)生反應，生成白色的氧化鈉。反應方程式為： 4na+o2=2na2o 初衷是我們學過了鐵在氧氣中的燃燒和日常生活中鐵露置在空氣中 的變化，兩個反 應的現(xiàn)象及產(chǎn)物是不同的。那么在這里，如果我們也提供不同的條 件，反應現(xiàn)象及產(chǎn)物還會不會與剛才的相同呢？【播放視頻】（ 3-2 ）加熱金屬鈉 把一小塊金屬鈉放在干鍋里，加熱，有什么現(xiàn)象？ 實驗現(xiàn)象：金屬鈉受熱后，先熔化，后與氧氣劇烈反應，發(fā)出黃色 火焰，生成淡黃色固體?！究偨Y】鈉與氧氣的反應屬于

12、鈉的化學性質(zhì)之一，反應條件不一樣， 產(chǎn)物就不一樣。另外，在這個實驗中，我們也可以發(fā)現(xiàn)鈉的又一物理性質(zhì)，熔點低。 【板書】二、鈉的化學性質(zhì)與氧氣反應： 常溫下： 4na+o2=2na2o 空氣中燃燒 2na+o2=na2o2 （淡黃色） （ 在物理性質(zhì)下補充熔點低 ） 【過渡】生活中接觸到很多金屬，鐵、鋁、銅等，我們都知道它們 的密度比誰大，但是今天在鈉的物理性質(zhì)中只知道鈉的密度比煤油的大，并沒有給出它與水 的密度大小關系，那么到底誰的密度要大一些呢？接下來我們來通過實驗來探究 一下?！狙菔緦嶒灐吭跓蟹乓恍┧?，把綠豆大小的鈉放入燒杯中。最 后向燒杯中滴幾滴酚酞。觀察現(xiàn)象。 實驗現(xiàn)象：浮在水面

13、上、熔化成銀白色光亮小球、小球在水面上四 處游動、發(fā)出嘶嘶聲、小球最后消失、滴入酚酞后溶液變紅。 【講解】通過實驗可以看出，鈉浮在水面上說明鈉的密度比水小。 此外，鈉還可以和水發(fā)生反應。實驗現(xiàn)象我們用五個字來概括：浮、熔、游、響、紅。 【問題】在這個實驗中就近發(fā)生了怎樣的化學反應？化學反應方程 式是什么？【學生回答】 2na +2h2o = 2naoh + h2【板書】 2. 鈉與水反應： 2na +2h2o = 2naoh + h2 現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅（在物理性質(zhì)中補充密度比水小） 【過渡】初中我們已經(jīng)知道了活潑金屬的性質(zhì)之一是能夠與酸反應， 按照金屬活動性順序， 鈉的活動性遠比鋁、鐵

14、等強。所以鈉也可以和鹽酸、硫酸等反應， 生成對應的鹽和放出氫氣。這也是鈉的又一化學性質(zhì)，下面請同學們自己 動手寫出鈉與鹽酸反應的化學方程式。 【學生書寫】 na+2hcl=2nacl+h2 【板書】 3. 鈉與酸反應 na+2hcl=2nacl+h2 【板書】 4. 鈉與鹽的反應【過渡】在化學中我們堅持的一個理念是：物質(zhì)的結構決定性質(zhì)， 而性質(zhì)最終決定用途。那么鈉在實際生活中有哪些用途呢？又是如何得到的呢？請大家課下 查閱資料，了解鈉的用途及制備方法。【問題】納的電子結構示意圖是什么？請一名同學在黑板上寫出來 結合實驗講解，進行知識聯(lián)結與鞏固?！景鍟咳?、納的結構：【板書】四、鈉的用途及制備【

15、小結】本節(jié)課我們學習了一種新的金屬及其相關性質(zhì)，對鈉的理 化性質(zhì)進行了比較系統(tǒng)的 學習，尤其是鈉與水反應的性質(zhì)，希望大家課后認真復習。板書設計：金屬鈉的性質(zhì)鈉的物理性質(zhì)硬度小、密度比煤油大、銀白色金屬光澤固體、熔點低、密度小于 水二、鈉的化學性質(zhì)1. 與氧氣反應：常溫下： 4na+o2=2na2o空氣中燃燒 2na+o2=na2o2 （淡黃色）鈉與水反應：2na +2h2o = 2naoh + h2 現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅鈉與酸反應na+2hcl=2nacl+h2 4. 鈉與鹽的反應三、納的結構：四、鈉的用途及制備【篇三：鈉教案】鈉教學目標知識目標了解鈉的物理性質(zhì)；掌握鈉的化學性質(zhì)；了解鈉的

16、存在和用途。能力目標透過事物的表面現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以提高自身觀察能 力和分析問題的能力。情感目標 培養(yǎng)學生分析問題的能力和其科學方法，激發(fā)學生學好文化知識， 報效祖國的神圣的責任感。教學建議教材分析 本節(jié)教材包括三部分，鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及鈉的存在和主要 用途。其中鈉的化學性質(zhì)是本節(jié)的重點，在鈉的化學性質(zhì)中重點討 論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點就是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。 在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)， 游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學性質(zhì)很活潑，引導學生得出在 自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡單介紹。教法建議1采用實驗探究法，按照

17、問題 實驗觀察分析 結論 的程序進行教學。具體建議如下：（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。（2）創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。（3）最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊 分析，最后自己得出結論。（ 4 ）鈉和氧氣的反應可由實驗 2 2 鈉的表面在空氣中的變化而 引入。深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學生已有的知識結構中 形成新的優(yōu)化的知識結構。（l）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物 卻與我們的生活密不可分。（ 2）可讓學生標出 與 反應的電子轉移的方向和數(shù)目，鞏固氧化還 原反應的知識。（ 3）應將 的結構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來

18、，形成 主線。充分體現(xiàn)結構 決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。（4）學習了鈉與水的反應后，緊接著可讓學生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現(xiàn)象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？ ”再做鈉與硫酸銅溶液反 應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深 入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規(guī)律都不是絕 對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性 中存在特殊性的科學思想。教學設計示例課題：鈉重點：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學性質(zhì) 難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析 教學過程1 導入新課（1）這是元素化合物的第 1 個主族元素的學習，應采取從結構到性 質(zhì)至用途的循序

19、漸進的學習方法，為后面的主族元素的學習開好頭。（2）介紹金屬及其化合物的學習程序。（3）介紹第一節(jié)鈉在全章內(nèi)容中的重要性。2 練寫堿金屬元素的名稱、符號及原子結構示意圖 （1）教師指導學生在書后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的 位置，并指導學生掌握堿金屬的核電荷數(shù)遞變的規(guī)律。 （2）熟練的寫出堿金屬的名稱、符號及核電荷數(shù)。教師強調(diào) 重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質(zhì)為重點，以結構 性 質(zhì)存在和用途為主線培養(yǎng)學生分析問題的能力。鈉的物理性質(zhì)演示課本第 28 頁實驗 2 1，請一位學生切割鈉（以調(diào)動學生 學習的積極性，加強動手操作能力）。并指導學生閱讀鈉的物理性 質(zhì)的課文（提高學生歸納總

20、結的能力）。鈉的化學性質(zhì)（1）與氧氣的反應提問在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？演示：課文第 29 頁實驗 2 一 2并補充鈉在純氧中燃燒的實驗。 總結根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課文有關鈉與氧氣反應的內(nèi)容，理解 常溫下 “發(fā)暗”， “燃燒黃色火焰 ”，“淡黃色 ”固體等關鍵的現(xiàn)象的根 本原因，以理解促進記憶，并寫出相關的化學方程式（黃色火焰）（2）與硫等非金屬反應 提問根據(jù)鈉與氧氣反應的現(xiàn)象和鈉的最外層電子結構，推知鈉 與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會發(fā)生爆炸，寫出相關的 化學方程式。（研磨易爆炸）（劇烈燃燒）（ 3）與水的反應演示課本第 29 頁實驗 23前，提醒學生注意觀察鈉在水中變 化的情

21、況。演示實驗 2 3，可利用多媒體投影，在一 u 形管中加入少量水 后滴加 1 滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使 學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象： “浮 ”（鈉浮在水面上）， “熔”（熔 為小球）， “游”（迅速游動）， “紅”（酚酞水溶液變紅） 演示 2 4，重點檢驗收集到的氣體。引導學生觀察產(chǎn)生有關現(xiàn) 象的原因，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象分析得出結論的能力。討論 鈉的原子結構特點和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫， 生成氫氣和氫氧化 鈉。讓學生結合課文內(nèi)容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水 ?。忉屸c與水反應時，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔 點低），解釋鈉熔成小球后為