學校教學質(zhì)量調(diào)研報告docx

1、學校教學質(zhì)量調(diào)研報告在今年這些次深化學習實踐科學進展觀活動中,通過傾聽領 導、專家的講座和學習上級有關文件精神,我深刻熟悉到,抓好學校教學工作,提高教學質(zhì)量,必需堅持以科學進展觀 為統(tǒng)領,必需不斷解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,深化改革,創(chuàng)新思 路,必需堅持以人為本, 促進同學全面進展； 為了把握情形,查找差距,謀求進展良策,依據(jù)縣局關于開展深化學習實 踐科學進展觀活動方案第一階段的要求,我和幾位教研員 一起,深化到具有代表性的幾個鎮(zhèn)中學,開展“ 如何提高教 學質(zhì)量” 的調(diào)研活動,現(xiàn)將調(diào)研情形報告如下：一、基本情形、調(diào)研對象： 用八天時間對XX中學、XX一中、XX中學、XX中學、 XX中學、 XX中學、

2、XX中學、 XX中學等中學開展視 導調(diào)研；這些學校對我縣中學校校具有肯定的代表性；2、調(diào)研方法：一是聽校長匯報學校工作；主要明白校 長是否有明晰的辦學思路,是否落實切合學校實際提高教學 質(zhì)量的措施；二是深化課堂聽課；主要抽查課堂教學中老師 基本功,新課程理念的貫穿,教學方法的使用,同學學習方 法的指導和雙基的落實情形；三是走訪師生；主要明白學校 治理、常規(guī)教學治理、老師治理、各項制度的落實、教學工 作狀況、老師工作責任心、學校對同學的治理等；五是查閱 各類資料；重在把握過程治理是否精細化；二、存在問題 通過調(diào)研發(fā)覺,這幾所學校在提高教學質(zhì)量方面積存了 不少好體會,有很多值得確定的做法；但也存在

3、很多不足,這些不足也是我縣中學校校目前存在的主要問題；、老師隊伍人事治理改革滯后 我縣老師人事治理機制跟不上時代進展的要求,老師職業(yè)終身制、老師崗位“ 金飯碗”,沒有被打破；競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事治理體制沒有形成；造成部分教 師安以現(xiàn)狀,不思進取,缺少主人翁意識,敬業(yè)精神差,沒 有危機感；在調(diào)研中發(fā)覺：有的老師只滿意于“ 出滿勤”,不關注教學成效；有的小病裝大病,請假在家,工資分文不 少；有的評上高級職稱,漲了工資,就不想上課；有的不愿 當班主任等等；而學校領導對這些老師也只能是聽之任之,其它奈何不了他；現(xiàn)階段大家都覺得老師難管；2、老師教學觀念轉(zhuǎn)變不完全 部分老師對推動新課程改革

4、熟悉不夠,加上平常不主動 學習,不積極參與活動,對新課程理論明白甚少,對新課程 標準把握不全面,新的教學觀、老師觀、同學觀沒有真正樹立起來,教學方法仍是老一套；“ 滿堂灌” 、“ 填鴨式” 仍有肯定市場；影響了教學質(zhì)量的提高；3、課堂教學效益不高部分老師“ 向45 分鐘要質(zhì)量” 的“ 有效教學” 意識不強；課前預備不足, 教案簡潔, 對教材拓展不夠, 補充不足,挖掘不深；課中老師包辦代替多,師生互動少,聯(lián)系同學實際少,有效訓練的時間和內(nèi)容不足,沒能激發(fā)同學學習愛好,甚至教學過程偏離教學目標,教學成效差；課后同學練習量 不夠,老師輔導不到位等等；適合本校同學實際的有效課堂 教學模式仍有待探究；4

5、、校本教研流于形式 經(jīng)過教研室的廣泛宣揚和深化指導,很多學校對校本教 研引起重視,但部分學?；?qū)W科組對校本教研仍熟悉不夠,工作停留在表面上；校本教研勉勵機制不健全,教研目的不 明,教研方式單調(diào),老師對教研沒有熱忱,學校教研氣氛不 濃；很多教研活動大都流于形式,沒有產(chǎn)生最大效益；教研 對教學工作的推動作用不大；5、教學常規(guī)治理抓得不細、不實 多年來,我們對學校常規(guī)治理（包括教學常規(guī)）進行了 督查和考評,全縣中學校校的常規(guī)治理有了很大的進步；但 部分學校在教學常規(guī)精細化方面仍有欠缺；特殊是鎮(zhèn)訓練總 支對村校的治理力度不夠,要求不細；在治理中,有的重視 檢查,不重視反饋整改；有的重視制度的制定,不重

6、視制度 的落實；有的重視量化統(tǒng)計,不重視定性分析；有的重視結 果治理,不重視過程的指導等等；一些教學工作細節(jié)治理有 漏洞；如教研組、老師工作方案審簽、單元過關抽查、作業(yè)批改檢查、老師聽課評課輔導檢查等,治理仍不細致,不實 在；6、學科老師不配套 全縣老師總數(shù)基本足夠,但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額,特殊是XX、XX 鎮(zhèn)學校學科老師數(shù)量不足、配套不齊,部分科目老師不夠；如英、史、地、生、化 等學科老師普遍缺編,學校不得于實行其他老師兼課的方法,補償部分科目老師不足,增加老師工作量,也由于專業(yè)不對 口,影響教學質(zhì)量的提高；7、現(xiàn)代化教學設備缺乏 經(jīng)過“ 兩基” 攻堅的大量投入,全縣中學

7、校?；A設施 建設有了很大的轉(zhuǎn)變,校容校貌煥然一新,教學條件明顯改 善；但現(xiàn)代訓練技術設備投入不足,設備數(shù)量偏少；全縣半 數(shù)以上學校沒有多媒體教室,中學各校也是十幾個班共用一 個運算機教室和一個多媒體教室,不能滿意老師使用先進教 學技術手段幫助教學；三、提高教學質(zhì)量的建議、深化老師人事治理制度改革 建議上級黨委、政府及人事部門討論出臺符合時代特點的老師人事治理規(guī)定,激活老師隊伍治理機制,形成能者上,庸者下的良好的治理格局；落實老師績效工資掛鉤方法,調(diào) 動老師工作積極性和制造性,增強老師工作責任心和危機感,提高工作效益；一是實行校長競聘制和老師全員聘任制；落 實崗位職責和任職目標,營造合理的競爭

8、氛圍；二是打破教 師職稱終身制；完善老師職稱評聘制度,依據(jù)工作才能和工作成效,實行“ 高職低聘” 或“ 低職高聘”；三是暫停老師養(yǎng)老保險扣繳,以勉勵老師安心訓練教學工作；2、大力加強老師隊伍建設 提高教學質(zhì)量關鍵在老師隊伍的綜合素養(yǎng),必需構建長 效機制,推動制度創(chuàng)新,加強老師隊伍建設；一是加強老師 培訓；增加培訓經(jīng)費,實行多層次、多渠道、多形式的老師 培訓活動；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓中自上而下的“ 大一統(tǒng)” 的培訓形 式,建立“ 菜單式” 的培訓模式,滿意受訓者的不同需求,激發(fā)老師參與學習培訓的自覺性；二是高度重視老師連續(xù)教 育；勉勵老師崗位自學,建立嚴格的老師連續(xù)訓練檢查和考 評制度,轉(zhuǎn)變現(xiàn)行只提要求

9、,不問結果；不仔細學習,冒報學分的現(xiàn)象； 三是強化骨干老師隊伍建設；實施“ 名師工程”,完善骨干老師培育機制,建立“ 學科帶頭人”、“ 學術帶頭人”科研經(jīng)費嘉獎機制；四是仔細解決一些學科老師不足的問題；3、完善教學質(zhì)量獎懲制度 以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽,出臺“XX縣中小學校訓練教學獎懲方案”,加強學校教學目標考核和質(zhì)量監(jiān)控,實行過程嘉獎和結果嘉獎相結合的原就,賜予在高考、中考、學校畢業(yè)合格率驗收教學成效顯著的老師、學校賜予物質(zhì)嘉獎和精神嘉獎；要求各個學校也要不斷完善訓練教學 質(zhì)量獎懲制度,調(diào)動廣大老師工作積極性和制造性,以大面 積提高教學質(zhì)量；4、大力推動教學常規(guī)精細化治理 構建科學合

10、理的教學治理體系,進一步完善全縣中學校 常規(guī)治理細就,分解治理內(nèi)容,細化治理環(huán)節(jié),規(guī)范治理行 為,明確考評標準,留意過程治理,提高治理效益；同時加 強監(jiān)督檢查, 重視問題反饋, 落實整改措施, 強化跟蹤檢查,要求整改到位；成立訓練督導會診小組,對教學治理薄弱的 學校賜予會診幫扶,提出合理建議,實現(xiàn)整體提高；5、扎實開展教學科研 增強科研興校意識,發(fā)揮教科研引領作用,確立以課題 討論為先導,以校本教研為基礎的工作原就；校本教研與課 題討論兩手都要抓,兩手都要硬；校本教研以“ 有效教學”為切入點,以課堂教法、同學學法、教學藝術等為重點；課 題討論以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、同學潛能開發(fā)和非 智力

11、因素進展為重點；留意完善教研勉勵機制,勉勵老師全 員參與教研, 創(chuàng)新教研形式, 豐富教研內(nèi)容, 強調(diào)教研合一,提高教研工作的針對性和實效性；6、強化教學工作指導縣教研室作為全縣中學校教學工作“ 討論、指導、服務”的職能部門,要切實履行職責,增強服務意識,深化學校、老師,加強教學教研工作指導；一是加強學習,努力提高自 身素養(yǎng)；二是深化調(diào)研,把握情形,明白老師需求,提高指 導針對性；三是結合學科實際,組織學校老師開展豐富多彩 的教研活動；四是留意收集和傳達教改信息,做好送教下鄉(xiāng) 工作,推廣先進的教學體會；7、加大投入增加教學設備 建議各級政府和訓練行政部門,在加強學校校舍建設,美化綠化校內(nèi)的同時,也要兼顧教學設備的投入；就我縣目 前來看,應當增大先進教學設備投入,增加網(wǎng)絡教室和多媒 體教室間數(shù),以滿意新課程課堂教學的需要,為老師供應先 進的教學幫助手段,不斷提高課堂教學效益；教學質(zhì)量是