初中歷史教學設計概述

1、專題講座初中歷史教學設計概述一、什么是教學設計通過國外學者關于教學的論述，我們能夠看出，教學設計是教師在教學實施之前，有 目的地規(guī)劃學生學習過程的行為，為了防止盲目性，必須實行教學設計。一、什么是教學設計教學是經(jīng)過設計的、夕性于學習者的T支持內部學習過程的事件?？梢园寻昕闯墒墙?jīng)過有意識安排的 旨在支持內部學習過程的一套外部事件。3CW.有星播分、書香我學NF號重、I: 一一小*。冏二、教學設計的內容說一說:教學設計包括哪些內容？教學設計的內容包括指導思想和理論依據(jù)、教學分析、教學目標、教學重點、難點、 教學方法、教學準備、教學內容安排、教學媒體的使用、教學過程設計、教學效果評價設計、 流程圖。

2、在具體的教學設計過程中，有些內容是有出入的，但這11項基本涵蓋了教學設計的 主要內容。下面我捫根據(jù)初中歷史學科的教學設計分別對上述內容實行闡述。(-)歷史教學設計的指導思想和理論依據(jù)說一說:在實行教學設計時，你對教學設計的指導思想和理論依據(jù)有什么困惑？許多教師在撰寫教學設計時，對于指導思想和理論依據(jù)分不清楚。下面我們分別對二 者實行分析。.指導思想課程標準的理念我們首先看看課程標準的論述。而史課程應使學生施得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品隹和健全的人格.有助干學生的終身學習.倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和蜂決問墓 的方法，武交學生死記硬背和被動接受知識的學習方

3、式.樹立以學生為主體的教學現(xiàn)念，技勘教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教 學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習管造一個興趣自然的良 好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣.歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評儕方法，注重學生學習 過程和學習結臬的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）,說一說:歷史課程標準提出了哪些理念？歷史課程標準提出的理念有：學生為學習主體 重過程和體驗開放性、多樣化全面性、開展性、創(chuàng)造性培養(yǎng)水平，培育情感從育人的角度出發(fā)，我們的教學應該以上述理念作為指導思想。.理論依據(jù)一一教育學理論2,理論去再一教育學理

4、論歷史教學設計的理論依據(jù)應該是教育學學習的理論論述。關于學習的理論有以下三派:認知學派認為學習是指個人認知結構的改變，強調學習是個人已有知識在新的學習情 境下發(fā)生改變的過程；人本主義學派認為學習是指自我概念的變化，強調個人的自我學習； 行為主義學派認為學習是指刺激一一反響之間連結的加強，強調外部刺激對學習者的作 用。上述理論不是截然分開或相對的，在實際的教學過程中，教師們往往綜合應用上述理 論，在一般情況下，教師多是運用認知學派的理論進行教學的。許多教師在撰寫教學設計時, 往往寫依據(jù)建構主義學習理論、多元智能理論、問題連續(xù)體理論，其實是從認知學派的理論 派生出來的。（二）歷史教學分析建構主義學習理論 多元智能理論 問題連續(xù)體理論說一說：歷史教學分