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文檔簡介
1、中小學英語教育的銜接摘要:針對初中英語教育中出現(xiàn)的問題:對新教材的認識;兩極分化;學習缺乏策略等,教師應(yīng)該采取的解決對策。具體要做到:1、整合課本,活化教材。 2、激發(fā)興趣,分層管理。 3、學法指導、及時評價。關(guān)鍵詞:整和、非智力因素的培養(yǎng)、分層管理、學法指導、自我評價經(jīng)過六年的學習,小學生們走進了一個新的學校,我們迎來了又一個新的初一集體。這個集體不同于以往的初一,這批學生在小學學習了三年的英語,有了一定的英語的基礎(chǔ),這是令初中教師覺得非常高興的。在這一年中我們使用了冀教版的初中英語,這套教材充分吸收了國際上的新的教學理念和實踐經(jīng)驗,注重對學生的綜合語言能力的培養(yǎng)和訓練,本套教材語言信息含量
2、大,涉及話題廣泛。是基于小學三年的學習基礎(chǔ)之上的。然而,由于學生所在不同學校的教師水平,教學條件,學校重視程度等各方面差異,造成學生中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。其中較為嚴重的有以下幾個問題:一、教材語言信息含量極大,兩周要完成8課的內(nèi)容,學生接受起來比較困難。二、在班級中出現(xiàn)了嚴重的兩級分化現(xiàn)象。三、學生學習英語沒有一定的學習方法,學習盲目,學習缺乏策略。為了解決這些問題,我們應(yīng)該做到:一、整合課本,活化教材。針對教材信息量大,學生接受困難的問題,實際教學過程中要對課本進行了大膽的整合,使教材活化。要想活化教材就對我們教師提出了很高的要求。我們必須認真的學習教學大綱,系統(tǒng)地研究全年的教材,明確各
3、單元的課題要求,各單元的重點難點。而教學的內(nèi)容要靠教學方法來實施。我們要根據(jù)每一節(jié)課的教學目的來選用不同的教學方法,安排好教學環(huán)節(jié),選準切入口,同時還要考慮到如何使學生在學習新知識的同時綜合運用舊知識,如何用其已經(jīng)掌握的知識對新知識進行內(nèi)化,從而輕松掌握。尤其在對課本進行整合時,對“拋棄課本,不要課本”要做到精心設(shè)計,大膽取舍,適當補充。而且還要全面的了解學生的英語基礎(chǔ),掌握學生的學習心理。初中學生活潑好動,對任何事都充滿好奇,求知欲強,但是相對來說他們的自制力比較差,所以這就要求我們在設(shè)計課堂教學的時候,要充分得考慮學生特點,使我們的教學富有情趣,能夠抓住學生的注意力,使學生對新內(nèi)容產(chǎn)生興趣
4、。在這一部分工作中要求教師做的工作是十分繁瑣,而且需要我們具備寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和較高的教學水平。但是只有這樣我們才能熟練的駕馭使教材駕馭學生,學生相對來說對知識的掌握也要容易得多了。具體來說:冀教版初中英語中每單元都有一個課題,我們根據(jù)各單元特點不同在備課時也是用不同的方法,有的課先完成課題,后講知識點,或先講知識點后完成課題,教師精講學生多練。在講課同時進行學法指導。例如:冀教版初中英語第一冊第八單元Celebrating Me.這一單元中的8課課文是圍繞贊美自己而展開的。我們做的是通過講解課題之后的一個自編的小文章為學生講解了我們?nèi)绾蝸硗瓿蛇@個課題以及一些描述自己的詞匯。這樣把分布在8課
5、中的重點內(nèi)容全部展示在學生面前,使學生一目了然,然后利用本單元剩下的課時把其他的課文作為范文來欣賞,既讓學生減少了心理壓力,又在閱讀操練課文時把本單元重點知識反復練習,學生們不但掌握了本單元的知識,而且在完成課題的同時發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點,增強了學習的自信。使素質(zhì)教育滲透于英語教育之中。在講解課文過程中為了使學生對課堂感興趣,我們充分利用計算機和多媒體教學軟件,制作出學生喜愛的課件,豐富了教學內(nèi)容和形式,提高了教學效果。在這一部分要求教師做的工作非常多而繁瑣,我們要能夠充分理解教材,準確把握英語新的課程標準的理念,根據(jù)學生心理和實際情況,選擇和調(diào)整教學策略。同時需要教師掌握一定的現(xiàn)代化教育的技術(shù),
6、并能夠在自己的教學實際中加以運用。二、激發(fā)興趣,加強情感教育;分層管理,有的放矢。學生們之間存在著極大的差異,在學生到校后的第一周內(nèi)我們對學生進行一次摸底測驗,結(jié)果讓大家很吃驚。學生高的分數(shù)達到了九十幾分,低的只有十幾分。對于這種情況,教師應(yīng)該在繼續(xù)激發(fā)學生學習興趣的同時實行分層教學。1我們的學生大多來自周邊農(nóng)村,有的學生在小學及其不正規(guī)的教學環(huán)境下,不但形成了不良的學習習慣,而且對學習英語逐漸失去了興趣,有的甚至對英語產(chǎn)生了厭惡感。一上英語課就覺得像在聽天書,不知老師所云為何物。這時如果教師急于求成,剛開始就按正常教學速度進行教學,非但完不成教學計劃,反而會事倍而攻半。因此我們從如何激發(fā)和保
7、持學生學習興趣著手培養(yǎng)學生的非智力因素:1)首先,靈活運用各種教學手段活躍課堂氣氛激發(fā)學生興趣,使之敢于開口,樂于開口。以樂激趣,以趣導學。a.歌曲、游戲都是學生們喜歡的活動形式,悅耳的音樂對人的神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用,唱歌能使人精神愉悅,心情放松,興趣倍增。易于激發(fā)學生的情緒,從而在無意識的狀態(tài)下收到教好的教學效果。b.初中生活潑好動,表現(xiàn)欲強,所以我門要為學生創(chuàng)造機會,引導學生積極,主動地走到講臺前,參與課堂表演,展示自己的風采。只有這樣才能激發(fā)學生的學習英語的興趣。這套教材強調(diào)以任務(wù)為中心的語言學習。教師可以給學生布置表演的任務(wù),學生們?yōu)榱四軌蚋实谋硌?,就會去熟讀課文,收集課外
8、閱讀材料,使課本的知識的到擴展。如:冀教版初中英語第一冊第二單元Getting to know you 這一課中,我給學生安排課下表演的任務(wù),令我覺得驚奇的是:不但有的同學在下一節(jié)課扮演成小記者,現(xiàn)場采訪我:Miss An, What do you like to do at home? Whats your favourite color?等問題。更有的同學,竟然跑道校長室采訪起了校長,而且非常認真的作了筆錄。由此可見,學生在完成這個任務(wù)的同時,不僅掌握了新知識,復習了舊知識,真正做到了學以致用,使學生體會到學習到的不是死知識,而是在我們的生活中時時會用到的語言。同時學生的創(chuàng)新意識也得到了培
9、養(yǎng)。任何學生都時學習語言的天才,而且孩子們的想象是寬闊無邊的,教師所要做的只是為他們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的場景,拓展他們的天資。一個好的英語教師應(yīng)該像一個好的導演,為學生創(chuàng)造更多的用英語進行交際的機會,以此來培養(yǎng)學生的交際能力。2)其次,減少學生受挫感,培養(yǎng)學生鍥而不舍的堅強意志。a.加強情感教育,培養(yǎng)學生自信心。初中生的心理還不健全,自尊心極強。作為老師應(yīng)該理解尊重學生情感,注意控制自己的情緒,具體應(yīng)該做到:不遷怒,不急躁,不訓斥,多鼓勵,多表揚,加強情感教育。情感教育是一種伴隨知識的輸入而融入了人的情感的一種教育方法。學生只有對英語學習產(chǎn)生積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。教師在授
10、課時要表現(xiàn)得自信、熱情、營造一個輕松的學習環(huán)境。處在生長期的學生,不僅渴望知識的輸入,更需要老師的關(guān)心和愛護。在平時生活中要關(guān)心愛護學生,設(shè)立學生檔案。在今年年初我為每一個學生設(shè)立了一份個人檔案,內(nèi)設(shè)學生姓名、生日、愛好、習慣、家庭成員等等,在第一時間了解學生,這樣久而久之和學生產(chǎn)生了情感。使學生產(chǎn)生“愛屋及烏”的感覺,使學生把老師當成良師益友,自然對英語學習產(chǎn)生持久的興趣。對于學生在學習過程中取得的進步,那怕是細微的進步,我們也要好不吝惜的表揚:Good! Not bad! Perfect! Excellent! Wonderful! You have done a good job! We
11、ll done! Ive never seen such a clever boy like you!等等。我相信不管我們使用那一種方法去表揚學生,他們都會有一種成功的感覺,體驗到成功的快樂。同時對于學生在學習中所犯的錯誤我們要采取正確的態(tài)度來對待。學生在學習過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是不可避免的。教師在處理這些錯誤時,一定要講究藝術(shù)和策略。如果學生的錯誤出現(xiàn)在復述課文或回答老師的口頭提問時,由于緊張而出現(xiàn)口誤,或個別單詞的錯誤,我們應(yīng)該采取寬容的態(tài)度,不能隨意打斷學生的回答,更不能嘲笑和諷刺,避免學生產(chǎn)生受挫、失敗的情緒。遇到嚴重的錯誤時,比如:嚴重的語法錯誤,言語不通,或?qū)W生中非常普遍
12、的錯誤,教師可以先表揚,后指出并糾正。教師需要特別注意的是:不在全班同學的面前單獨批評某個學生,使其尷尬。否則要使他再恢復信心將會花更大的力氣,甚至使他對英語學習產(chǎn)生厭惡感,從此一蹶不振。教師要采取不同的方法幫助他們,使之增強信心,不斷提高成績。比如在評作業(yè)的時候,我經(jīng)常在學生的作業(yè)本上寫上一些鼓勵的話:我知道你想學好英語,我愿意一直幫助你。你今天上課的表現(xiàn)好極了,繼續(xù)努力!你知道嗎?你可以做得更好。你能記住更多的單詞,你一定能!你的書法進步了。學生,尤其是在某個學科的差生特別在意老師對自己的看法,如果他認為老師已經(jīng)放棄他了,他自然就自暴自棄了。但是如果我們給他們適當?shù)墓膭詈完P(guān)注,勢必會起到良
13、好的效果。教師不經(jīng)意的一句話可能在某個學生的心理產(chǎn)生極大的影響。正所謂“隨風潛入夜,潤物細無聲”。b.培養(yǎng)鍛煉學生克服困難的意志。英語的學習時日積月累的。學習成績的優(yōu)秀也不是一朝一夕能夠取得的。有的學生自治力差,在學校由老師監(jiān)督還能認真學習,可是一到家就不學習了??墒俏覀冎烙⒄Z學習不同于數(shù)學物理等理論性課程,上課聽懂了習題會作了就算完成任務(wù)了,也不像語文歷史等知識性學科,背誦下來就可以了。英語是技能型課程,學好它的關(guān)鍵是要多練、多實踐:多聽、多讀、多寫、熟能生巧。所以培養(yǎng)學生堅強的學習意志是非常重要的??蓪W生在校學習的時間是有限的,針對這一情況,我們加強了學校教育與家庭教育的聯(lián)系,幫助學生培
14、養(yǎng)持之以恒的毅力。我們?yōu)槊恳粋€學生準備了一張家庭聯(lián)系卡。以誠懇的態(tài)度要求家長監(jiān)督學生每天聽并跟讀錄音20分鐘,并真實記錄學生在家的聽說讀寫情況。第二天教師來抽查或由小組長檢查。這樣經(jīng)過很長一段時間的老師和家長的共同努力,幫助一大部分同學克服了學習的惰性,學習能力也得到了不同程度的提高。學生在這個過程中逐漸理解學習英語的科學性,學習的意志和毅力都得到了培養(yǎng)。2.針對學生的兩極分化現(xiàn)象,教師們應(yīng)采取分層教學管理的方法。在備課時,在對課本進行整合的同時,結(jié)合不同層次學生實際,對教材進行適當?shù)恼{(diào)整,加工,爭取讓每節(jié)課使每一個學生都能有收獲。上課時對不同層次的學生提出不同的要求讓學生根據(jù)自己應(yīng)達到的目標
15、進行學習和練習;在提問時要根據(jù)學生的具體情況進行提問,有的學生聽力很好,可以讓他們在聽完聽力內(nèi)容后進行簡單復述。有的同學閱讀能力強可以讓他們來領(lǐng)讀課文,對于成績相對較差的同學可以讓他們回答一些簡單的問題,并及時鼓勵;在表演時我們可以把不同層次的學生分成一組,不僅發(fā)揮成績優(yōu)秀學生的能力,來帶動后進的同學,而且還增強了學生的合作意識。在布置任務(wù)時,我們也進行分層布置,對于成績優(yōu)秀的學生,書本上的知識和練習是遠遠不夠的,我們可以為他們布置一些課外的知識以滿足這一部分學生的需求,為其將來的在英語方面的更遠的發(fā)展作好準備。對于中等的學生,我們可以要求他們在完成本課任務(wù)之后,對下一課進行充分的預(yù)習,形成良
16、好的學習習慣,形成良性循環(huán),爭取更大的進步。對于成績差的學生,我們可以設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的習題或單詞,一定要考慮學生的能力,中國有句老話:虱子多了不咬,賬多了不愁。如果我們布置的作業(yè)太多太難,超出了他們的能力,反而會造成完不成或抄襲現(xiàn)象,久而久之,使得差的越差,難以彌補。所以在給這些學生布置作業(yè)時一定要適量適度,做到有的放矢。分層教學管理體現(xiàn)了以教師為主導,學生為主體的教學原則。而且使兩極分化現(xiàn)象不再十分明顯,使所有的學生都取得了不同程度的進步。三、學法指導,形成策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程標準的重要任務(wù)之一。學生學習不得法,工夫沒少下就是沒效果。1.教師在日常的
17、教學過程中,應(yīng)注意學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。學習單詞時,我們盡量使學生在最短的時間內(nèi)掌握單詞。對于不同的單詞我們用不同的方法去記憶,其中死記硬背也不失為一種方法。比如說:Wednesday 這個單詞,憑以往的經(jīng)驗,學生如果按發(fā)音去記得,通常會把字母d忘掉,在我們學這個單詞的時候,我們采用反復詠讀:wed-nes-day, 我要求學生用這種方法把單詞念上十遍,結(jié)果極少會有人再把d忘掉。當然這不是最好的方法。我們還采用聯(lián)想法,編順口溜等方法進行記憶。比如學study這個單詞時我會提醒學生想一想我們學過那個單詞和它相近,student 是學生的意思,那study呢?學生自會猜到是學習的意思。這樣
18、這個詞一下子就記住了。還有一些單詞可以編成順口溜。比如museum 這個詞,所有的學生都在十秒鐘之內(nèi)學會而且經(jīng)久不忘。我們的順口溜是:兩個m走兩頭,se挑著兩桶油(u)。長期下來,學生們集思廣益,誰有記哪個單詞的新方法就告訴大家,逐漸具備了一定的學習能力。良好的開始時成功的一半,另一半則需要學生定期地進行鞏固,形成長期的記憶。2.教師還應(yīng)經(jīng)常引導學生結(jié)合語境,采用推測、查閱等方法進行學習。比如dog這個單詞大家都知道是“狗”的意思??墒强吹较旅孢@句話有的同學卻是一頭霧水:You are really a lucky dog.如果不結(jié)合語境直接翻譯的話,就成了:你真是一只幸運的狗。很顯然這是錯誤
19、的。我們引導學生結(jié)合語境去分析,推測,結(jié)合英美文化,狗在英美具有很好的意義,代表著忠實,所以這句話的意思應(yīng)該是:你真是一個幸運兒。這樣學生在今后的學習中在遇到類似的句子是就會去考慮,去詢問,不至于斷章取義。3.教師還應(yīng)引導學生用觀察,發(fā)展、歸納和實踐的方法,學習語言知識,感悟語言功能?,F(xiàn)實生活中,英語的應(yīng)用非常廣泛。教師可以開展單詞大搜集活動,引導學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的單詞。比如我們的日用品:舒膚佳、汰漬、樂百士、雪碧等等,這些產(chǎn)品上都有英文單詞,safeguard, tide, robust, spirit.我們的家用電器上都有英文地說明,比如:on /off , pause, stop,
20、等。學生在搜索的過程中掌握了大量的單詞,而且形成了極好的習慣:見到生活中的單詞就要問。這是在學習英語中非常重要的。畢竟學習英語的最終目的就是使用英語。對于課文的學習我們要求學生課前進行充分的預(yù)習,把不理解的地方找出來,帶著問題聽課,這樣再長的課文也不會太難。具備了一定的學習能力,養(yǎng)成了良好的學習習慣才能真正的把英語學好。4.另外教師還應(yīng)積極的為學生創(chuàng)造條件,幫助學生制定階段性的學習計劃積極實現(xiàn)計劃的方法。為學生的終身英語學習奠定基礎(chǔ)。比如:我將在這個月內(nèi)不但記住本月課本上的單詞,還要從課外讀物上掌握50個單詞。具體辦法為:每周閱讀一校本英語讀物,把不認識的單詞紀錄在自制的個人小字典上。當然對于
21、不同的學生要根據(jù)實際制定不同的學習目標。教師應(yīng)幫助學生在學習過程中進行了自我評價和小組評價活動,以便幫助同學發(fā)現(xiàn)自身的進步和不足,幫助他們隨時調(diào)整自己的學習計劃和學習目標。為此我們建立了如下的表格,每月對學生進行一次自我評價和小組評價。我發(fā)現(xiàn)學生在填這個表的時候極為認真,因為他們覺得這是一個反思自己一段時間以來學習的一個好機會。避免了學習的盲目性。完成表格之后他們會對自己的學習計劃學習目標進行一定的調(diào)整。因為通過表格他們看到了自己對自己的評價,更看到了同學們對自己的評價,從而更真實的認識了自己,發(fā)現(xiàn)了自己的長處與不足。著名的語言學家富蘭克林說過“Tell me and I will forget. Teach me and I will remember. Involve me and I will learn.”通過學法指導能夠發(fā)掘?qū)W生的學習潛力,培養(yǎng)學生的學習品質(zhì),使學生掌握科學的學習方法,逐步提高了學生的學習能力,形成了良好的學習習慣,能有效的提高學習質(zhì)量;引導學生進行自我評價,使學生充分認識自己,為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),為學生的終生學習鋪平道路。通過以上的方法和策略,我們的學生的興趣不斷提高;學習意志和毅力得到了鍛煉;不同層次的學生都能有所學;在學
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