柳州柳東新區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷

1、第 頁(yè) 柳州柳東新區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷一、單選題1關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。以下看法正確的是( )。A.區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒不能更換已選區(qū)域B.要加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，幼兒教師可以隨意介入C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)價(jià)值，區(qū)域活動(dòng)的材料投放越多越好D.區(qū)域游戲活動(dòng)中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與 答案：D解析：教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以更換區(qū)域，A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師應(yīng)在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm時(shí)地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項(xiàng)錯(cuò)誤。區(qū)域活動(dòng)的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有層次性、可操作性和適宜性等，C項(xiàng)錯(cuò)誤

2、。幼兒參與制定游戲規(guī)則，尊重了幼兒的想法和意見(jiàn)，體現(xiàn)了幼兒游戲的主體性，D項(xiàng)正確。 2對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是( )。A.家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度 答案：D解析：D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。 3下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（ ）。 A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式 答案：D解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境對(duì)于幼兒的影響，提倡為幼兒

3、提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺(tái)梭利一方面強(qiáng)調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過(guò)“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強(qiáng)調(diào)對(duì)于自由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。 4幼兒最典型、最有特色的游戲是（ ）A.角色游戲 B.智力游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.表演游戲 答案：A解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是最典型、最有特色的游戲。 5自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒（ ）的發(fā)展為前提的。A.語(yǔ)言 B.言語(yǔ) C.動(dòng)作 D.習(xí)慣 答案：C解析：自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒動(dòng)作的發(fā)展

4、為前提的。通過(guò)動(dòng)作，1歲左右的孩子開(kāi)始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，開(kāi)始知道自己和物體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己的存在和自己的力量，產(chǎn)生自信心。 6物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射 答案：B解析：抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí)，立即被緊緊地抓住不放。 7如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項(xiàng)措施?（）A、不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助B、不要移動(dòng)關(guān)節(jié)C、在患處放置冰塊D、自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位 答案：D解析：幼兒脫臼千萬(wàn)不可自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不必要的傷害。 8能顯著提高兒童的角色承擔(dān)

5、能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（）。A、角色扮演法B、語(yǔ)言法C、討論法D、移情法 答案：A解析：角色扮演法是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為，減少消極社會(huì)行為的有力手段。 9肥胖癥屬于（）。 A.身心疾病B.營(yíng)養(yǎng)性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病答案：A解析：肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過(guò)多，體重超過(guò)按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重的20%，或者超過(guò)按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性肥胖。病理性肥胖多能查出原發(fā)疾病，原發(fā)疾病有內(nèi)分泌性疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖

6、查不出原發(fā)疾病，多因小兒過(guò)食、缺乏運(yùn)動(dòng)消耗少所致，少數(shù)有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經(jīng)精神疾患，小兒有時(shí)也可能發(fā)生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病，選擇A選項(xiàng)。 10可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性，是（）。 A.討論法B.探索法C.操作法D.評(píng)價(jià)法答案：B解析：探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地解決問(wèn)題，同時(shí)獲得知識(shí)。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性。幼兒園環(huán)境中隱藏了幼兒探索的無(wú)限“機(jī)密”，幼兒嘗試用各種不同的方法，對(duì)墻飾、活動(dòng)區(qū)域、材料、游戲、活動(dòng)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)事物的變化。 二、解析題11物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對(duì)

7、學(xué)前兒童會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么? 解析：(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)生物體，首先必須與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)新陳代謝，使機(jī)體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的被動(dòng)依賴性較強(qiáng)，因而需要成人主動(dòng)為其提供物質(zhì)保障。(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進(jìn)行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會(huì)的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐

8、富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。三、問(wèn)答題12在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說(shuō)，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問(wèn)張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了,我又問(wèn)李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是

9、不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說(shuō)：“我爺爺說(shuō)我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō)：“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫棒來(lái)畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f(shuō)：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。 分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)? 解析

10、：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。 上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛(ài)的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差

11、，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。 幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)： (1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī)幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。 (2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。 (3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外

12、的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。 (4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。 13簡(jiǎn)述幼兒集體教學(xué)的利與弊。（15分） 解析：幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)集體教學(xué)有利于教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)，對(duì)全班進(jìn)行集體授課，注重集體化、社會(huì)化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，兇而能使幼兒同時(shí)在較短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在集體教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證讓全班幼兒都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。(3)有利

13、于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。同班幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，程度相近，便于互幫互助，共同提高。同時(shí)，班集體的集體活動(dòng)有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，幼兒可以從中受到多方面的教育。幼兒集體教學(xué)的缺點(diǎn)：(1)集體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以照顧幼兒的個(gè)別差異和對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(2)集體教學(xué)的教學(xué)方法通常比較單一，與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，不能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(3)集體教學(xué)中，幼兒常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于充分發(fā)展幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)。 14某幼兒園的院子里有幾種高大的樹(shù)，也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為“幼兒園的樹(shù)木”的中班主題活動(dòng)方案(含3個(gè)子活動(dòng))。要求:寫

14、出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。 解析：活動(dòng)名稱：幼兒園的樹(shù)木（中班主題活動(dòng)）活動(dòng)總目標(biāo)：（1）了解身邊的樹(shù)木，對(duì)與樹(shù)木相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。（2）能夠與同伴交流關(guān)于樹(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單了解樹(shù)的作用。（3）通過(guò)制作落葉作品，了解落葉的色彩、形態(tài)特征，創(chuàng)造美、感受美。（4）能夠表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）激發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的情感。主題活動(dòng)（一）：認(rèn)識(shí)我們的樹(shù)朋友（科學(xué)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）通過(guò)認(rèn)真觀察，認(rèn)識(shí)幼兒園里的樹(shù)木種類。（2）能夠通過(guò)比較不同植物，初步了解它們的特征。（3）能夠與小朋友分享自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)木，以及有關(guān)樹(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）幼兒和教師一起收集

15、各種樹(shù)木的圖片及相關(guān)資料。（2）將幼兒園中樹(shù)木的名稱、特點(diǎn)做成小標(biāo)牌。（3）相關(guān)的音樂(lè)磁帶、播放器。活動(dòng)過(guò)程：（1）教師和幼兒在戶外，一起隨大樹(shù)媽媽的音樂(lè)做操。問(wèn)題設(shè)計(jì)：小朋友們喜歡樹(shù)么？老師也很喜歡樹(shù)，我們幼兒園有很多種樹(shù)，今天我們就一起認(rèn)識(shí)一下我們的樹(shù)朋友！（2）通過(guò)比較大樹(shù)和灌木，認(rèn)識(shí)樹(shù)的特征。（樹(shù)木由“根”、“干”、“枝”和“葉”組成，是木本植物的總稱，有喬木、灌木和木質(zhì)藤本之分。）（3）通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。（常綠樹(shù)終年常綠，葉子表面有蠟質(zhì)、厚厚的；落葉樹(shù)在秋冬季時(shí)會(huì)多數(shù)或全數(shù)落葉，葉子表面較為粗糙、薄薄的。）（4）將小標(biāo)牌分發(fā)給小朋友，讓小朋友們將其貼在相應(yīng)的樹(shù)上。（5）請(qǐng)

16、小朋友們互相交流自己所知道的其他樹(shù)木的特征?；顒?dòng)延伸：讓小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)所生活小區(qū)中的樹(shù)木，并搜集一定數(shù)量的漂亮的落葉。主題活動(dòng)（二）：美麗的落葉（藝術(shù)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）激發(fā)熱愛(ài)自然的情感和關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣。（2）利用落葉展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。（3）培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）幼兒和教師一起搜集形狀、顏色、大小不同的樹(shù)葉若干。（2）畫紙、剪刀、水彩筆。（3）音樂(lè)小樹(shù)葉、落葉圖片?；顒?dòng)過(guò)程：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)：上次我們認(rèn)識(shí)了幼兒園的樹(shù)朋友，大家還記得這些樹(shù)朋友的名字么？它們有什么特征？（2）隨著音樂(lè)小樹(shù)葉，讓幼兒欣賞落葉的圖片。（3）教師簡(jiǎn)要介紹落葉樹(shù)。（秋天

17、來(lái)了，樹(shù)葉有的變黃、有的變紅飄落下來(lái)，這樣的樹(shù)叫落葉樹(shù)。）（4）小朋友們搜集了一些漂亮的落葉，那么落葉能做什么呢？請(qǐng)小朋友利用手中的未干落葉，編手工制品，如：小碗、小勺子、小船等。請(qǐng)小朋友不受落葉的形狀、大小、顏色的限制，動(dòng)手粘貼落葉畫。鼓勵(lì)小朋友大膽想象，在樹(shù)葉上做出眼睛、嘴巴、鼻子，制作漂亮的樹(shù)葉面具。（5）作品欣賞。有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些小朋友說(shuō)出自己的作品創(chuàng)意，并說(shuō)出用的是什么樹(shù)的葉子?；顒?dòng)延伸：將落葉編織品、落葉畫帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和小朋友一起用落葉做小制作。主題活動(dòng)（三）：保護(hù)我們的樹(shù)朋友（社會(huì)活動(dòng)）活動(dòng)目的：（1）萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的情感。（2）感知樹(shù)木被損壞的嚴(yán)重

18、后果。（3）能運(yùn)用已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳作品。活動(dòng)準(zhǔn)備：15簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點(diǎn)。 解析：氣質(zhì)一般分為四種類型：(1)膽汁質(zhì)這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問(wèn)沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答；畫圖畫或搭積木時(shí)，開(kāi)始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。(2)多血質(zhì)這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩；不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)打招呼；能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng)；遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說(shuō)后，不執(zhí)拗，很快就忘掉；面部表情生動(dòng)，能有感情地講述故事；思維敏捷，但不求甚解；注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。(3)黏液質(zhì)這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如，上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答得很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒都不好；能夠長(zhǎng)時(shí)間地從事某一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外界的影響；對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習(xí)慣新的活動(dòng)。(4)抑郁質(zhì)這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于