課件：1.2.3 以銅為陽極電解產(chǎn)物的探究 魯科版高中化學(xué)選修四

1、1.2.3 以銅為陽極電解法制備氫氧化銅 實(shí)驗(yàn)探究說課結(jié)構(gòu)知識(shí)線問題線活動(dòng)線情景素材線認(rèn)知發(fā)展線.五條線索六個(gè)板塊1、教材2、學(xué)情3、教學(xué)目標(biāo)4、教法學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思電解熔融鹽NaCl 掌握電解基本原理 電解NaCl溶液 分析電極反應(yīng) 銅的電解精煉 部分金屬做陽極材料，參與電極反應(yīng) 電鍍 電解原理的應(yīng)用 一、教材分析魯科版高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理第一章二、學(xué)情分析高二學(xué)生形象思維能力已充分發(fā)展，抽象思維能力也在迅 速發(fā)展中，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的熱 情高，但實(shí)驗(yàn)探究的基本方法還不熟悉，思維能力和探究能力還比較薄弱，因此需要老師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)分析1、加深電

2、解原理的理解2、了解電解質(zhì)溶液的性質(zhì)對(duì)電極反應(yīng)的影響1、通過對(duì)電解過程中異?，F(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和實(shí)驗(yàn)探究的基本方法。 2、通過對(duì)探究電解過程的反思、解釋和評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。 1、通過學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α?2、通過問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成與他人合作、交流的習(xí)慣。 知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀四、教法學(xué)法分析本堂課的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)銅作陽極電解電解質(zhì)溶液進(jìn)行探討，并在分析過程中理解電解質(zhì)溶液的性質(zhì)對(duì)銅電

3、極有不同影響。根據(jù)這種情況，主要采用了以分組實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的形式，充分利用POE教學(xué)策略，使學(xué)生積極參與到知識(shí)與能力生成的過程中，從而有效實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生主要采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察思考、交流研討的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師的引導(dǎo)下，按科學(xué)的方法處理獲取的信息，得出結(jié)論。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，又能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)所得信息的加工、處理能力。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：電解池的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)； 理解電解質(zhì)溶液對(duì)電極放電的影響。五、教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)問題情境 引入課題利用電解原理設(shè)計(jì)Cu

4、(OH)2的制備方法？ 反應(yīng)原理：陽極銅片，溶液中有藍(lán)色絮狀沉淀Cu-2e-+ 2OH-=Cu(OH)2陰極碳棒，產(chǎn)生大量氣泡，2H2O + 2e-= H2+2OH-總反應(yīng)：Cu + 2H2O Cu(OH)2 + H2學(xué)生討論后的答案銅片作陽極，碳棒作陰極，氫氧化鈉溶液作電解液實(shí)驗(yàn)探究1學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 設(shè)計(jì)意圖：陽極銅片上產(chǎn)生氣泡，且銅片表層和溶液慢慢變黑；陰極碳棒，產(chǎn)生大量氣泡，并沒有得到藍(lán)色絮狀沉淀。問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生利用已有知識(shí)預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，產(chǎn)生巨大的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。2、引發(fā)新問題 深入探究探究2：繼續(xù)探究在什么條件下才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即有藍(lán)色絮狀

5、沉淀Cu(OH)2產(chǎn)生？ 探究3：繼續(xù)探究上述電解過程中的產(chǎn)物是什么，即解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因？ 實(shí)施方法：根據(jù)個(gè)人興趣，自主選擇課題，自由組合，分組完成。教師適時(shí)的組織和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生 分組探究【實(shí)驗(yàn)探究2】第一組同學(xué)：探究制備藍(lán)色絮狀沉淀Cu(OH)2的條件。學(xué)生討論探究條件匯報(bào)結(jié)果：不同NaOH溶液的濃度 不同電解質(zhì)溶液 不同實(shí)驗(yàn)裝置第一組同學(xué)再分三組：A組探究改變NaOH溶液的濃度，B組探究改變電解質(zhì)溶液，C組探究改變實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過探討如何實(shí)現(xiàn)氫氧化銅的制備，使學(xué)生充分體驗(yàn)“科學(xué)探究”的過程，進(jìn)一步理解“控制變量”思想在科學(xué)探究中的應(yīng)用。 引導(dǎo)學(xué)生 探究分組【探究

6、活動(dòng)3】【學(xué)生活動(dòng)】第二組同學(xué)探究實(shí)際反應(yīng)產(chǎn)物，及分析其對(duì)應(yīng)原因。學(xué)生討論研究物質(zhì)性質(zhì)的步驟匯報(bào)結(jié)果：觀測(cè)物質(zhì)外觀預(yù)測(cè)性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋及結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖：通過探討如何研究產(chǎn)物性質(zhì)，使學(xué)生掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的基本步驟 。學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【實(shí)驗(yàn)探究2】第一組組： 不同濃度的NaOH溶液實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一定濃度范圍下，改變NaOH溶液物質(zhì)的量濃度，會(huì)影響反應(yīng)速率，但兩極產(chǎn)物類似，得不到藍(lán)色氫氧化銅沉淀學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象B組：不同電解質(zhì)溶液實(shí)驗(yàn)結(jié)論：選擇不同電解質(zhì)溶液，會(huì)有不同反應(yīng)現(xiàn)象，選擇Na2SO4溶液可以得到藍(lán)色絮狀沉淀Cu(OH)2。 C組：不同的電解裝置，電解同濃度NaOH溶液學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

7、象實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由于裝置不同，則兩極間距離不同，兩極間距離越近反應(yīng)越快，但得不到藍(lán)色氫氧化銅沉淀學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【實(shí)驗(yàn)探究3】第二組探究黑色物質(zhì)把變黑后的銅片放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象，測(cè)pH變化設(shè)計(jì)意圖通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)電解原理的理解，初步解釋了實(shí)驗(yàn)探究1中的異?，F(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。3、課堂小結(jié)，固化知識(shí)銅作陽極，NaOH溶液為電解液時(shí)，堿性條件下銅的放電能力較弱，無法得到Cu(OH)2，而酸性溶液中銅的放電能力較強(qiáng)，銅可以放電生成Cu2+，但不能生成Cu(OH)2，制備Cu(OH)2應(yīng)選用中性Na2SO4溶液，兩極間距離縮短可加快電解速率?！菊n外作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下查閱資料，尋找制備Cu2O的方法，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)流程-教學(xué)環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究2：熟悉科學(xué)探究過程；加深對(duì)“控制變量”法的理解及對(duì)電解