3.3DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計 高一生物人教版必修二

1、DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、基于科學(xué)史資料提供的實驗證據(jù)，運用假說-演繹法探究 DNA的復(fù)制方式（科學(xué)思維）2、通過分析 DNA分子復(fù)制的視頻和圖像，掌握 DNA復(fù)制的條件、過程、特點和意義。（生命觀念）3、通過對 DNA半保留復(fù)制方式的學(xué)習(xí)，理解 DNA的準(zhǔn)確復(fù)制是遺傳信息穩(wěn)定傳遞的基礎(chǔ)。（生命觀念）4、認(rèn)同科學(xué)技術(shù)在人類生產(chǎn)生活中的重要作用。（生命觀念）【教學(xué)重點和難點】重點：1、運用假說演繹法探究 DNA的復(fù)制方式；2、DNA復(fù)制的條件、過程、特點難點：1、運用假說演繹法探究 DNA的復(fù)制方式；2、DNA復(fù)制的過程【學(xué)習(xí)評價設(shè)計】通過對 PPT中展示的資料進行分析，讓同學(xué)們分析并

2、畫出三種復(fù)制方式，教師針對這一內(nèi)容積極口頭評價學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，獲取信息的能力。按照三次復(fù)制方式，畫出圖解，并從理論分析密度梯度離心預(yù)期結(jié)果，不斷鼓勵學(xué)生畫圖分析，小組同學(xué)討論，之后找一名同學(xué)匯報講解，然后老師進行點評。再次，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，填好學(xué)案，不斷表揚學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，快速完成學(xué)案。最后完成當(dāng)堂檢測，積極講解，并對結(jié)果進行點評?！緦W(xué)習(xí)活動設(shè)計】環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師活動1 展示綠色熒光水母圖片，告知學(xué)生水母之所以能發(fā)出綠色熒光是因為所含的綠色熒光蛋白基因表達出了綠色熒光蛋白。讓學(xué)生思考如果給豬的單個細胞導(dǎo)入綠色熒光會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？展示能發(fā)出綠色熒光的小豬圖片。學(xué)生活動1 學(xué)生思

3、考：1、熒光豬的體內(nèi)會有多處能發(fā)出綠色熒光這說明了什么問題？2、熒光蛋白基因是如何通過豬的遺傳物質(zhì)DNA從親代細胞向子代細胞傳遞的呢？活動意圖說明：學(xué)生對水母和豬這兩種生物都很熟悉，但是能夠發(fā)出綠色熒光的水母和小豬學(xué)生很少見，為什么能發(fā)出綠色熒光是學(xué)生比較感興趣的話題。所以通過此情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引入本節(jié)課的課題：DNA的復(fù)制環(huán)節(jié)二：學(xué)生根據(jù)早期推測的三種 DNA復(fù)制假說情境，按學(xué)案要求畫出親代 DNA分子通過復(fù)制得到的子一代 DNA圖解，并嘗試命名三種復(fù)制方式教師活動2 展示三種假說的情境資料，如下：資料 1 沃森和克里克提出了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說： DNA復(fù)

4、制時，DNA雙螺旋解開，互補的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈分別作為復(fù)制的模版，游離的脫氧核苷酸根據(jù)堿基互補配對原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個 DNA分子中，都保留了原來DNA分子的一條鏈。資料 2 DNA復(fù)制以 DNA雙鏈為模板，子代 DNA的雙鏈都是新合成的資料 3 親代 DNA將斷裂成長度約為10bp（bp代表堿基）的短片段；然后以這些親本短片段為模板，合成同樣長短的新的 DNA片段，最后再將這些新舊短片段混合連接形成的完整的DNA鏈。學(xué)生活動2 任務(wù) 1：分析資料、獲取信息。根據(jù)情境信息，分別畫出親代 DNA分子通過每一種復(fù)制方式得到的子代 DNA圖解

5、（要求：親代 DNA的兩條鏈用實線表示，新合成的 DNA鏈用虛線表示）任務(wù) 2：根據(jù)所畫的 DNA圖解，通過分析比較、嘗試命名三種復(fù)制方式活動意圖說明：學(xué)生根據(jù)給出的資料獲取信息、并進行推理、比較才能畫出三種假說得到的子一代 DNA圖解，然后通過分析比較子代 DNA兩條鏈的來源才能命名三種復(fù)制方式。通過該情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生獲取情境信息、運用科學(xué)的思維去推理、概括與歸納的能力。預(yù)測分散型（彌散型）復(fù)制，學(xué)生在推測時，可能不能很好的理解。環(huán)節(jié)三：通過【問題情境創(chuàng)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生完善實驗思路教的活動 3【問題情境創(chuàng)設(shè)】1、三種假說所用的親代 DNA兩條鏈?zhǔn)窍嗤?，得到的子一?DNA數(shù)目也沒有差異，那么

6、它們的差異在哪里？2、在普通的光學(xué)顯微鏡下可以觀察到染色后 DNA的分布區(qū)域，但不能區(qū)分 DNA兩條鏈的組成。如何來區(qū)分親代 DNA鏈與合成的子代 DNA鏈呢？3、用14N和15N兩種沒有放射性的同位素標(biāo)記親代 DNA鏈和新合成的子鏈，如何來測定 DNA帶有同位素的標(biāo)記情況？學(xué)生活動 31、學(xué)生根據(jù)提出的問題，進行實驗設(shè)計，完善實驗思路2、了解同位素標(biāo)記法和密度梯度離心技術(shù)活動意圖說明 :通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、逐步完善實驗方案，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本思路和方法。同時讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)技術(shù)的重要作用。環(huán)節(jié)四：學(xué)生小組活動：運用假說-演繹法預(yù)測三種假說的實驗結(jié)果（按學(xué)案要求填寫）教學(xué)活動4【學(xué)

7、生小組活動】按照 DNA復(fù)制的三種假說進行演繹推理，將預(yù)測的實驗結(jié)果填寫在學(xué)案上，小組代表展示交流（要求：用15N標(biāo)記親代 DNA的兩條鏈，用14N標(biāo)記新合成的子鏈）學(xué)生活動 4 1、學(xué)生先獨立填寫預(yù)測結(jié)果 3min，然后小組交流討論，修正學(xué)案2、小組學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果活動意圖說明:此活動設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中體驗假說-演繹的推理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)環(huán)節(jié)五:播放 DNA復(fù)制的視頻，分析 DNA復(fù)制過程，模擬 DNA復(fù)制過程教師活動5 一、展示觀看 DNA復(fù)制視頻前學(xué)生需要思考的問題：1、DNA的復(fù)制大致分為幾個過程？2、DNA的復(fù)制需要什么條件？3、DNA分子復(fù)制的結(jié)果？二、

8、播放視頻三、設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生深度思考、總結(jié)DNA復(fù)制的條件、特點、意義4、得到的兩個新的 DNA分子進入幾個子細胞？有什么生物學(xué)意義？5、如果 DNA在復(fù)制時出現(xiàn)差錯對生物有什么影響？6、如何才能保證 DNA分子精確的復(fù)制？7、DNA在復(fù)制時，兩條鏈完全解開后再復(fù)制嗎？學(xué)生活動51、學(xué)生帶著給出的問題觀看視頻2、學(xué)生根據(jù)觀看的視頻回答問題3、閱讀課本 55頁內(nèi)容結(jié)合圖 3-10，總結(jié)歸納 DNA復(fù)制的條件、特點、意義4、利用自制教具模擬構(gòu)建 DNA復(fù)制的過程活動意圖說明：讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度、多形式、多層次、深入理解DNA復(fù)制的相關(guān)知識，在小組活動和模型建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。環(huán)節(jié)六：通過自查課本知識，梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。然后利用本節(jié)課所學(xué)知識拓展應(yīng)用【作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計】作業(yè)：請同學(xué)們在課后兩周的時間內(nèi)，以小組為單位撰寫小論文，題目：“DNA復(fù)制”的研究史。兩周后進行交流，并評選優(yōu)秀小論文。拓展學(xué)習(xí)設(shè)計：1、女性子宮肌瘤細胞中最長的 DNA分子達 36mm,DNA復(fù)制速