淺談新課程背景下如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力

1、淺談新課程背景下怎樣培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力淺談新課程背景下怎樣培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力PAGEPAGE5淺談新課程背景下怎樣培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力PAGE更多資料請(qǐng)接見(jiàn)：教育百科淺談新教程背景下怎樣培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)本領(lǐng)嵊泗縣初級(jí)中學(xué)孫海芬連年來(lái)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中作文的比分向來(lái)占重視要的比率，而英語(yǔ)寫作教育不斷是初中英語(yǔ)教育中特別看重，但卻最單薄的環(huán)節(jié)。由于寫作教育自己較難操作，很多老師在教育中或閃避或稍微提及。當(dāng)了十多年的英語(yǔ)教師的我也不例外，怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作本領(lǐng)不斷讓我深感迷惑?？v觀當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育,專項(xiàng)英語(yǔ)寫作指點(diǎn)相對(duì)較少，多數(shù)只在每單位的考試中讓學(xué)生練

2、筆，學(xué)生寫作本領(lǐng)單薄,寫作水平不高,而且很多人懼怕寫作,存在著“學(xué)生說(shuō)到寫作心煩,教師批閱學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)狀。而且學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常常感覺(jué)存在無(wú)話可寫、用母語(yǔ)思想模式寫作、語(yǔ)法過(guò)失百出，缺乏品位感，條理不清等等問(wèn)題?！奥?tīng)聞讀寫”是中學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)所在，此中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的難點(diǎn)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)書面表達(dá)已成為察看學(xué)生寫作本領(lǐng)的牢固題型，而且要求越來(lái)越高，學(xué)生用英語(yǔ)書面模式表達(dá)自己的思想、建講和記錄事的本領(lǐng)，是學(xué)生各方面本領(lǐng)的綜合表現(xiàn)。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)組詞成句、連句成段、連段成文的系統(tǒng)工程，此中還包括英漢文化、思想模式的差異，它不是到了初中或高中畢業(yè)時(shí)就會(huì)自可是然發(fā)生的一種本領(lǐng)，就象學(xué)跳

3、操，要從學(xué)手、胳膊、腿、腳的動(dòng)作開(kāi)始再到學(xué)對(duì)接的動(dòng)作，從慢到快再到跳起來(lái)，它是一個(gè)陸續(xù)性的、次澄徹化的經(jīng)過(guò)，不或許一步到位。因此中學(xué)英語(yǔ)寫作本領(lǐng)的訓(xùn)練也應(yīng)該是從源泉就開(kāi)始抓起，從基礎(chǔ)就開(kāi)始抓的次澄徹化的經(jīng)過(guò)。那么在英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)呢？一、積累詞匯是基礎(chǔ)俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富詞匯的積累，語(yǔ)法知識(shí)掌握的再好，寫出的也是一篇過(guò)失云集的文章。憂如土木磚石是建筑的資料同樣，詞匯是說(shuō)話、寫作的必要資料，若是沒(méi)有近似詞匯的建筑資料，全部?jī)?yōu)秀的建筑師都建不可以高樓大廈。要學(xué)好英語(yǔ)，寫好作文，必要積累大量的詞匯。那么怎樣豐富學(xué)生的詞匯呢？在初中階段，學(xué)生

4、詞匯量首要來(lái)自教材。因此每單位的單詞教師要讓學(xué)生過(guò)關(guān)，對(duì)一些學(xué)困生也要有必定的要求。同時(shí)在平時(shí)的作業(yè)和篇章訓(xùn)練時(shí)，也常常會(huì)出現(xiàn)一些生詞，教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生灌輸它們的意思和用法。構(gòu)詞法是豐富學(xué)生詞匯的方式之一。如在教育care時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解ful和less的后綴，及變名詞的后綴ness。在教like時(shí)，又可出示unlike與dislike.教師在授課中，應(yīng)留神知識(shí)的遷徙與擴(kuò)大，抓住全部擴(kuò)大學(xué)生詞匯量地機(jī)遇。詞匯是寫作的基本發(fā)生單位，擁有豐富的詞匯，不單對(duì)于英語(yǔ)寫作，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其余幾種技術(shù)而言，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。二、理順語(yǔ)法是要點(diǎn)詞匯量不夠已成為限制學(xué)

5、生寫作的瓶頸，而語(yǔ)法規(guī)定和句型句式則是影響學(xué)生英語(yǔ)寫作的又一基本要素。很多學(xué)生在寫作時(shí)語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)紛雜，Chinglish的現(xiàn)狀更是層出不窮，致使意思表達(dá)不清。為此教師在平時(shí)的教育中，必定要讓學(xué)生掌握基本句型，那么讓學(xué)生經(jīng)過(guò)背誦課文掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)定和句型句式，不失為一種卓有見(jiàn)效的方式。經(jīng)過(guò)默寫既檢測(cè)其句式掌握程度，又檢測(cè)詞匯的掌握程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，真可謂一舉三得。自己以為中學(xué)初一階段重在連詞成句，學(xué)生所掌握的詞法、句法和語(yǔ)法較少，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)聞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行組詞成句練習(xí)，所給內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生湊近過(guò)的，或與課文相似的。中學(xué)初二階段應(yīng)抓住五種基本句型訓(xùn)練。英語(yǔ)句子幾

6、乎都是五種基本句型的擴(kuò)展和延伸，因此，要提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)，須對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型的造句訓(xùn)練。中學(xué)初三階段，要狠抓語(yǔ)篇訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語(yǔ)作文。中學(xué)初三每個(gè)單位都有一個(gè)要點(diǎn)話題，針對(duì)每一個(gè)單位的話題，讓學(xué)生小組討論，闡述見(jiàn)解，選出最好、最圓滿的句子，最后讓每一個(gè)學(xué)生寫一篇話題作文，既復(fù)習(xí)了本單位的要點(diǎn)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言使用本領(lǐng)。教師還應(yīng)留神準(zhǔn)備好范文，讓本領(lǐng)較弱的學(xué)生也有事可做，不做聽(tīng)眾。近來(lái)聽(tīng)到的一個(gè)專家的講座也讓我受益匪淺。她提到為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作本領(lǐng)，她堅(jiān)持每日讓學(xué)生采用他們自己以為重要的詞匯造句。學(xué)生從一開(kāi)始的主謂賓如Ilikeapples到現(xiàn)在已能寫出較錯(cuò)亂的句子了，如Icant

7、believemyeyesthattheyhavesuchahardlife。隨后她一點(diǎn)點(diǎn)地增添難度，讓學(xué)生能用兩三句話寫出一個(gè)故事的大體，自然教師堅(jiān)持做到每日的批閱。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的寫作功底越來(lái)越扎實(shí)，現(xiàn)在她的學(xué)生已經(jīng)不懼怕寫作，幾乎個(gè)個(gè)都能寫出不錯(cuò)的文章。這番話讓我很受啟迪，由于這對(duì)我們教師來(lái)講，還長(zhǎng)短常簡(jiǎn)單操作的。三、寫作指點(diǎn)很必要現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生懼怕寫作已經(jīng)成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作，在復(fù)習(xí)階段中的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練自己以為也是很有必要的。在自己參加的支架式教育1模式在初中英語(yǔ)寫作教育中的運(yùn)用研究的課題上，就進(jìn)行了利用寫作課熬制學(xué)生寫作本領(lǐng)的試一試，感覺(jué)成就挺好。支架式教育模式

8、發(fā)生要素可分為三個(gè)方面：（1）進(jìn)入情境：將學(xué)生引人必定的問(wèn)題情境，并供應(yīng)辦理問(wèn)題必要的工具。（2）搭建支架，指點(diǎn)研究：開(kāi)始，教師要幫助學(xué)生建立目標(biāo)，為學(xué)生研究問(wèn)題情境供應(yīng)目標(biāo)；其次，教師要繚繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行信息的送入，為學(xué)生供應(yīng)研究該學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的見(jiàn)解框架，教師的指點(diǎn)應(yīng)隨著學(xué)生辦理問(wèn)題本領(lǐng)的加強(qiáng)而漸漸減少。（3）學(xué)生獨(dú)立研究,完成寫作。那是一堂要修業(yè)生完成一篇“TheWaysforStudentstoRelax”的習(xí)作課。文中已經(jīng)給出了三各別人的見(jiàn)解要求，所寫內(nèi)容必要包括上頭表格中見(jiàn)解和自己最少三個(gè)見(jiàn)解。授課伊始，結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)和文章要求，某教室采用腦筋風(fēng)暴的模式，咨詢學(xué)生中學(xué)初三

9、的學(xué)習(xí)感覺(jué)，進(jìn)而拋出問(wèn)題“Whatdoyouusuallydowhenyouwanttorelax?”為后續(xù)的寫作提口供匯。今后該教師有目標(biāo)的讓學(xué)生完成連詞成句的練習(xí)。如1、I,watchingTV,is,relax,think,to,agoodway,dont2、I,his,someof,agreewith,dont,ideas等，從詞匯到句子，接著問(wèn)學(xué)生Ofalltheactivities,whichdoyouthinkisthebestwaytorelax?Andwhy?隨著教師的層層指點(diǎn)，一篇作文的雛形已經(jīng)浮現(xiàn)，再讓學(xué)生檢查組內(nèi)成員的放松模式。Thereare_peopleinourg

10、roup._thinks_isagoodwaytorelax.Itcanmakeher/him_._thinksitis_torelaxby_.Ilike_,itis_.在學(xué)生完成的基礎(chǔ)進(jìn)步行修飾，給學(xué)生出示一系列的連詞和常常使用詞組，并讓學(xué)生與“Thereare_peopleinourgroup._thinks_isagoodwaytorelax.Becauseitcanmakeher/him_.But_thinksitis_torelaxby_.AndIlike_becauseitis_.”比較。最后教師浮現(xiàn)本節(jié)課要完成的寫作任務(wù)，并進(jìn)行時(shí)態(tài)和要點(diǎn)分析，讓學(xué)生撤手去寫，采用實(shí)物投影進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)

11、批閱。一節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)寫作困難的學(xué)生也能用所學(xué)單詞和句型不錯(cuò)的文章了。若是平時(shí)多上專項(xiàng)作文指點(diǎn)課，教育生寫作的要點(diǎn)，學(xué)生的寫作本領(lǐng)必定能提高。四、看重批閱與講評(píng)不用置疑，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行面批必定是最好的模式，特別是針對(duì)語(yǔ)言過(guò)失特別多的學(xué)生。因此教師必定要最大極限的擠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的指點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生之間的互相批閱可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以針對(duì)性地要求中低等水平的同學(xué)批閱中2上等水平的作文，要求批閱者在有疑難的地方可就地請(qǐng)問(wèn)老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商討來(lái)獲得滿意的答案。這樣既可提高教師的批閱效率，加強(qiáng)師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的過(guò)失中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)遇。針對(duì)共性的過(guò)失，教師必定要進(jìn)行全班限制內(nèi)的校

12、正與講評(píng)，加深同學(xué)的印象,不在一致個(gè)地方再次跌倒。如有次習(xí)作，很多學(xué)生寫到“Friendshipisveryimportantforme,wecantleaveit.”那么，這里就出現(xiàn)了兩處過(guò)失。對(duì)某人重要應(yīng)為beimportanttosb.學(xué),生必定與Itisimportantforsb.todo.搞混了。離不開(kāi)友誼有點(diǎn)Chinglish了，應(yīng)為wecantlivewithoutit.最后抓好習(xí)作講評(píng)，即時(shí)反響信息，這對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大的幫助。學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，教師供應(yīng)寫作評(píng)分規(guī)范（最好結(jié)合中考作文評(píng)分規(guī)范）：以下是我策劃地書面表達(dá)學(xué)生自評(píng)（互評(píng)）表：1.Fluency（流暢）andcon

13、secution（條理）:有的請(qǐng)打Beginning()keysentences()linkingword()ending（）2.Arethereanymistakes:Thenumberofspellingmistakes（）Howtocorrect:_Thenumberofgrammarmistakes()Howtocorrect:_3.Writedownthewonderfulsentences.評(píng)分規(guī)范：A.(13-15分)：包括內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)言基本無(wú)誤，行文對(duì)接，表達(dá)清楚；B.（9-12分）：內(nèi)容包括部分要點(diǎn)，語(yǔ)言雖有很多過(guò)失，尚能達(dá)意；C.(6-8分)：要點(diǎn)不鮮亮，語(yǔ)言過(guò)失多，影響意

14、思表達(dá)；D.(3-5分)：只抄了提示詞，過(guò)失百出，不知所云；E.（0-2分）：白卷或文錯(cuò)誤題。要修業(yè)生依據(jù)這個(gè)規(guī)范，修正自己的習(xí)作。目標(biāo)是經(jīng)過(guò)自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言正確性，提高了學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思慮，來(lái)辦理問(wèn)題的本領(lǐng)。接著比較討論規(guī)范的交流與評(píng)點(diǎn)，又是一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，由于有“法”（討論量表）可依，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參加課堂交流和討論修正。3其余在學(xué)生練筆后，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自已的作品，教師即時(shí)指點(diǎn)學(xué)生挖掘自己（別人）作文中的可取的地方，或許請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人寫作假想的經(jīng)過(guò)。這不只是對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的一種必定，也使學(xué)生獲得必定的成績(jī)感和知足感?？傊?，英語(yǔ)寫作是一種綜合本領(lǐng)的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合使用，是一個(gè)系統(tǒng)工