初中物理人教八年級(jí)下冊(cè)（2022年修訂） 浮力探究影響浮力大小的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)儀隴縣金城中學(xué) 王淑梅設(shè)計(jì)思路 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生思考，然后教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題，從而引入課題，學(xué)生明確了探究目的之后，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)猜想假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生按照控制變量的思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證浮力的大小與各假設(shè)因素的相關(guān)性，在探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在研究問(wèn)題過(guò)程中活注重科學(xué)方法，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和，經(jīng)過(guò)排除無(wú)關(guān)因素后，最后得到液體的密度和物體浸入的體積是影響浮力大小的因素，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)、思考、實(shí)驗(yàn)、分析、歸

2、納、總結(jié)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)與技能：通過(guò)科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生了解浮力的大小僅與物體浸入液體的體積以及液體的密度等兩個(gè)因素有關(guān)，為下一步學(xué)習(xí)阿基米德原理打好基礎(chǔ)。 2過(guò)程與方法：通過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析等方法讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何使用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，以及實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)集體的智慧和力量。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用探究研究影響浮力大小的因素，驗(yàn)證浮力大小與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自

3、己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究物理問(wèn)題的能力教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、學(xué)具與教具：彈簧秤、圓柱體、燒杯、水、棉線、雞蛋、食鹽以及由學(xué)生自帶的空拉罐瓶或礦泉水瓶等。 教學(xué)方法：1.本節(jié)課先用學(xué)生實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究的全過(guò)程，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。為了達(dá)到上述目的，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)成為本節(jié)課最主要的教學(xué)方法。2.本節(jié)課在教學(xué)結(jié)構(gòu)上采用了分層探究式教學(xué)法，運(yùn)用“分層示標(biāo)（提出問(wèn)題）逐層探究扣層應(yīng)用依層評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)來(lái)完成科學(xué)探究的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地完成本

4、節(jié)課的三維目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、溝通知識(shí)、建立聯(lián)系： 1.上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？ 2.用秤重法測(cè)量物體受到的浮力時(shí)，需要采用哪些具體的步驟？ （1）先測(cè)重力g； （2）再測(cè)視重f拉； （3）浮力f浮=gf拉 二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入課題并提出問(wèn)題：學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：將空拉罐瓶放入水中，并用手輕輕往下壓，體驗(yàn)越壓越費(fèi)力的感受。教師提問(wèn)：為什么會(huì)越壓越費(fèi)力？學(xué)生回答：因?yàn)楦×υ絹?lái)越大教師提問(wèn)：為什么浮力會(huì)越來(lái)越大？學(xué)生回答：因?yàn)槲矬w浸入的體積越來(lái)越大學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：往裝有雞蛋的燒杯中加入清水，直到水淹沒(méi)雞蛋，并觀察到雞蛋靜止在杯底，再不停地往水中加鹽并不停攪拌，直到雞蛋浮到水面上。教師提問(wèn)

5、：雞蛋為什么在清水中下沉，在鹽水在會(huì)浮到水面上來(lái)？學(xué)生回答：雞蛋的重力沒(méi)變應(yīng)該是它的浮力變大了接著讓學(xué)生們討論，提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，最終引出“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”這個(gè)課題。 三、利用學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：讓學(xué)生小組討論：猜一猜浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？教師點(diǎn)撥：由于物體浸在液體中，因此猜想時(shí)要從物體與液體這兩個(gè)方面來(lái)考慮，猜想只要合理即可。 各小組選出代表闡述自己的猜想，并說(shuō)出猜想的理由。 教師將學(xué)生的猜想歸納為： 1浮力的大小可能與物體的質(zhì)量（密度）有關(guān)； 2浮力的大小可能與物體的形狀有關(guān)； 3浮力的大小可能與物體浸入液體的深度有關(guān)； 4浮力的大小

6、可能與物體浸入液體的體積有關(guān)； 5浮力的大小可能與被浸入的液體密度有關(guān)。對(duì)于一些沒(méi)必要的因素教師要引導(dǎo)學(xué)生略去不研究，對(duì)于相關(guān)的因素可以合并成一個(gè)因素，以免課堂探究偏離主題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們的猜想具有一定的方向性，避免了混亂和漫無(wú)目的的猜想，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活到物理中的理念。 四、根據(jù)猜想，選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材（圓柱體、大燒杯、清水、彈簧秤等），自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，討論實(shí)驗(yàn)方案的正確性與可行性。然后每個(gè)小組派出一名代表介紹自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行評(píng)議。必要時(shí)，老師幫助補(bǔ)充和完善，最后確定實(shí)驗(yàn)方案。 五、分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生小組進(jìn)行

7、實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，調(diào)控各小組的實(shí)驗(yàn)情況。設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力。教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)并提出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求： a.每小組四個(gè)人要做好配合，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 b.實(shí)驗(yàn)時(shí)物體浸沒(méi)在水中，不要碰到容器的側(cè)壁和底部。 c.讀數(shù)時(shí)，要等彈簧秤的指針?lè)€(wěn)定后再讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)方法：1.用彈簧秤測(cè)出圓柱體在空氣中的重力，然后將圓柱體逐步放入水中，先浸入 二分之一并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，然后全部浸沒(méi)并讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 教師提問(wèn)：浮力的大小與物體浸入液體的深度有關(guān)嗎？由于物體受到的浮力逐漸增大，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)分歧。這時(shí)在

8、保持浸沒(méi)的狀態(tài)下，將圓柱體繼續(xù)向下移動(dòng)，使深度增加，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)并未減小，也即浮力不再變化。 教師再次提問(wèn)：浮力的大小與物體浸入液體的深度有關(guān)嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，結(jié)論是：浮力大小與物體浸入液體的深度無(wú)關(guān)，而是與物體浸入液體的體積有關(guān)，并就此引入排液體積這一概念。 2.物體所受浮力的大小是否與液體的密度有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)方法：，將圓柱體完全浸沒(méi)在鹽水中，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)，可以得出浮力的大小與液體的密度有關(guān)這個(gè)結(jié)論。教師看到有的小組已經(jīng)完成了探究過(guò)程，就讓做得好的學(xué)生幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ铧c(diǎn)的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，等大多數(shù)學(xué)生都完成時(shí)，請(qǐng)已經(jīng)完成的小組派一個(gè)代表展示成果，設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的

9、語(yǔ)言表達(dá)能力六、交流分析得出結(jié)論：學(xué)生小組交流，師生互動(dòng)，對(duì)以上探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行綜合歸納，并由此獲得結(jié)論：浸在液體的物體，所受浮力的大小僅與它浸入液體的體積以及液體的密度兩個(gè)因素有關(guān)。教師總結(jié)并板書浮力的大小與物體排開液體的體積、液體的密度有關(guān)與其它因素?zé)o關(guān)實(shí)驗(yàn)評(píng)估交流體會(huì)：教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要注意的地方或者有什么問(wèn)題？學(xué)生討論使用彈簧測(cè)力計(jì)研究深度對(duì)浮力的影響時(shí)，不要接觸到容器底等，鹽水中的浮力和清水中的浮力大小差別不大，可以用分度值更小的測(cè)力計(jì)，便于分析判斷。設(shè)計(jì)意圖：評(píng)估環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣 教 學(xué) 流 程 圖學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入課題 啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題