初中語文人教八年級上冊《野望》（教案）

1、野望教學設(shè)計蘇轍中學 王易【知識與能力】1、了解作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學知識；（重點）2、了解五言律詩這一體裁（重點）3、品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；（重點）4、培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力；（難點）【過程與方法】情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。【教學重點】借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句?！窘虒W難點】賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感?！菊n前準備】課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；課時：一課時教學過程：導

2、入：通過分析“望”導入課題:1.“遠望、眺望”；2.“希望、愿望、”；3.“失望、絕望”“眼望”“心望”；了解作者。正課：（一）、品味一下這首詩的音韻美：押韻，反復，疊詞和平仄。注意語速節(jié)奏的變化，做到抑揚頓挫，并融入詩人的情感。（二）、發(fā)揮我們的聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言，融入詩歌中環(huán)境的氛圍，再融入詩人的情感，品味詩的意境美。1、分析本詩的內(nèi)容及各聯(lián)的表達方式，分析本詩的“起承轉(zhuǎn)合”。2、同桌的同學相互討論，用詩一般的語言翻譯這首詩。3、生分享，一人一聯(lián)。黃昏的時候佇立在東皋村頭悵望，徘徊不定不知該歸依何方。每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著

3、馬帶著獵物各自隨愿而歸。四下一望無一相識相對無言，我只能隱居在山岡長嘯高歌！ 4、小結(jié)展示，有感情齊讀。（三）、品析詩歌的意境美。1、生討論，分享從詩歌中哪些詞體會到了詩人的情感。2、總結(jié)心情：孤獨、落寞、苦悶、惆悵3、師問：詩人因何產(chǎn)生了這樣的心情呢？4、“采薇”：隱居不仕，才華無法施展，郁郁不得志5、總結(jié)本詩的主題：雖歸隱田園孤獨、落寞、苦悶、惆悵之情。（四）、品味本詩的語言美：生討論，分享總結(jié)：1、借景抒情，情景交融常見的寫景角度有幾下技巧：正與側(cè)的結(jié)合 、遠與近的結(jié)合、動與靜的結(jié)合、虛與實的結(jié)合、點（線）與面的結(jié)合、聲（光）與色的結(jié)合、討論本詩中體現(xiàn)的三大結(jié)合：（1）、遠近搭配之美“樹

4、樹皆秋色，山山唯落暉”，是遠景，是全景，山山樹樹，盡染秋色，開闊靜謐；“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”，是近景，是特寫，牧人獵馬，牛犢鳥禽，一片生動活潑，一片田園牧歌；一遠一近，層次豐富，畫面優(yōu)美。（2）、動靜結(jié)合之美“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，寫物，寫靜，暮色四合，秋意漸深，一片蕭索寧靜；“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”，寫人，寫動物，驅(qū)犢的牧人，載禽的獵馬，一慢一快，欣然而歸；一靜一動，畫面靈動，好一幅優(yōu)美的山家晚秋圖景?。?）、光色協(xié)調(diào)之美暮色沉沉（黑），霧氣淡淡（灰），層層樹林，紅黃錯雜，盡染蕭瑟之秋色； 夕日欲頹，漫山遍野蒙上一層微黃的余暉（光）； 光與色，交相輝映，多么開闊，多么寧靜。2、疊詞：“樹樹”、“山山”每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。既體現(xiàn)了音韻美，也突出了秋色和暮靄的覆蓋面之廣，意境開闊。 3、反襯：樂景襯哀情“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”：牧人和獵人滿載高興而歸與我一個人站在東皋而望形成鮮明對比，反襯詩人的孤獨和落寞 4、巧用典故：“采薇”伯夷和叔齊：不食周粟，隱于首陽山，采薇食之。后比喻隱居不仕。委婉表達想要“出仕”的愿望（五）總結(jié)：1、仿句：王績在野外的一望，望見了東皋薄暮中的山野秋景，讓我們看到了他 隱居時百無聊賴的苦悶與彷徨。（根據(jù)所學過的有關(guān)“望的古詩”）2、在這首詩當中，詩人將音韻美，意境美，情感美，語言美，巧妙地融于一體，