初中語文人教九年級上冊心音共鳴抒寫真情

1、心音共鳴，抒寫真情心理活動描寫寫作指導(dǎo)教案興文縣久慶初中 易強 教學(xué)目標：1.初步了解什么是心理活動描寫，心理描寫在敘事性作文中的作用。2.懂得心理描寫要遵循的原則，學(xué)習(xí)用心理活動來刻畫人物的方法。教學(xué)重點：如何運用心理描寫刻畫人物性格；多種心理描寫技巧的掌握，心理描寫原則和要求。教學(xué)難點：掌握心理描寫的方法，學(xué)會心理描寫；如何通過心理描寫，豐富人物形象，點亮人物心扉。教學(xué)課時：一課時教學(xué)互動過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：1、教師突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天我想檢查一下你們的古詩文背誦情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問：聽到要檢查背書情況，

2、你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？請同學(xué)談?wù)劯惺堋?、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“世界上比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！逼鋵嵾@是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。 二、課堂作文指導(dǎo)：1、展示課件，任選一場景寫一個心理描寫片斷。（1）一個人在家 （2）發(fā)試卷之前2、學(xué)生交流習(xí)作，師生互評。3、教師展示精彩寫作片段，師生共同賞析。4、師生共同研討探究，交流總

3、結(jié)：人物心理描寫，怎樣才能做到生動形象呢？（生自主探究，交流看法）以“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”此段心理活動為例，如何使人物描寫更加具體形象起來？內(nèi)心獨白法：內(nèi)心獨白直陳心境內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。如：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3,不看電視，不打游

4、戲了。矣！都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。?又如：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！被实鄣男卵b（2）想象幻想法：夢幻出新新穎引人幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。 如： 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人

5、的嘲笑聲。又如：她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。賣火柴的小女孩 （3）言語神態(tài)折射法：言語神態(tài)心靈盡顯一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如：試卷靜靜地飯?zhí)稍谧郎?/p>

6、。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字引入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下 ，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)48，可憐的“48”，我“矣”的一聲便癱在了桌上。 又如：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧?！弊詈笠徽n（4）景物烘托法：情景交融情顯意明一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈

7、產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。又如：我一個人慢慢的走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個寒顫。路上一點聲音也沒有。我呆呆的望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！羚羊木雕5、潤色加工，學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，相互交流。6、課堂小結(jié)：人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學(xué)方法，心理描寫才能真實、具體、感人。三、課外練筆： 任選下面一個情境寫一個