年級語文上冊《古詩》教案-年級語文教案

1、年級語文上冊古詩教案-年級語文教案新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案1教學目標：1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。2、學會本課生字新詞。3、理解重點詞句，理解全詩意思。4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。教學重點：1、學會本課生字新詞。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題江雪二、學習1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。2、學生自學用投影列出學習的步驟：（1）借助漢

2、語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。3、相互交流學習情況（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經”字的區(qū)分。釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為柳

3、河東，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協(xié)助指導）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同

4、學交換意見，或者向教師請教。）（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。4、指導朗讀（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。（朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。三、練習鞏固1、練習依照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成

5、點。舟：第五筆橫要長一些。徑：左窄右寬。翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。2、填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）四、總結本課學習情況五、安排作業(yè)1、在生字本上謄寫難字。2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。和：板書設計：5 江雪（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。翁：部首是（“羽”字底）。孤：右邊是“瓜”不是“爪”。徑：與“經”字的區(qū)分。釣：與“鉤”字的區(qū)分。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案2【教材簡析】本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻

6、愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀。古詩兩首是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習后面的課文打下了基礎。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味

7、無窮。送元二使安西的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。【學情分析】兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是

8、有一定難度的，這是學生學習的重點.【教學目標】1.認識5個生字，會寫7個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣?！窘虒W重點】理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。教學難點通過“情”感染學生、熏陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教法學法主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。主要學法有“想象畫面法”、“聯系生活法”等。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文，搜集相關資料。教學時間 2課時

9、教學過程第一課時 學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵一、激趣導入，介紹李白1.背誦贈汪倫：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。二、復習方法，初讀感知1.復習古詩的學習方法：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦2.初讀感知.（1）自讀自悟：學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。三、品詩句，明詩意1.理解第一、二行詩的意思

10、（1）談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。（3）指名說詩意。教師適當點撥如下：西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）（4）齊讀第一、二行詩句。過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？2.理解第三、四行詩句的意思。（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）

11、老師相機指導如下：孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）唯：唯獨，只。（也體現出詩人對朋友的擔憂）天際：天邊，天水之間。（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。（4）指名匯報說詩意。（5）全班齊讀全詩。四、朗讀詩句，體會詩情1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長）2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）3.請同學們想象“孤

12、帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。4.師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）7.齊讀。五、擴展延伸1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？2.請同桌互相說一說。（學生交流）3.指名上臺匯報交流，互相評價。（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的）六、總結，誦讀1

13、.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！2.全班起立誦讀全詩。3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？七、作業(yè)布置誦讀背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。第二課時 學習送元二使安西一、激情入境，揭示課題1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）2.朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？是??！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一

14、種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課古詩兩首的第二首詩送元二使安西（板書課題）。4同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？二、初讀古詩，掌握大意。1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2.指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。教師相機強調多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）3.學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩

15、意。（1）請大家默讀古詩，聯系生活實際，結合注釋思考這首詩講了什么？（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學生說全詩大意。（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。（5）教師總結詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（1）師配樂范讀古詩。（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（3）學生配樂齊讀。三、想象畫面，走入詩境。1.理解第一、二行詩的意思（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

16、（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）（3）引導學生背這兩句。指名背誦。2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等（2）唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令

17、人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。3.生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟（1）師：“好一個“勸”字??！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。5.演一演當時的情景。師生對話。師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄

18、威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。.師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話??！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。四、總

19、結升華人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。五、布置作業(yè)1.背誦、默寫古詩。2.用自己的話說說詩文的意思。板書設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西敘事抒情 寫景借景抒情 送別依依惜別之情 依依惜別之情附：相關鏈接送別詩幾首王維山中送別：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適別董大：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王勃江亭夜月送別二首（其二）：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。王昌齡芙蓉樓送辛漸：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山

20、孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。王勃送杜少府之任蜀州：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案3教學目標：1、會認7個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。教學重點：識字寫字教學難點：朗讀感悟教學準備：1、掛圖 生字卡片 小黑板2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。教學課時：兩課時第一課時一、復習導入：學習找春天后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，

21、如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。本節(jié)課學習古詩草二、看圖說話1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？2、板書課題：草3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。三、整體感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。四、感情朗讀，啟發(fā)想象1、指導朗讀，感受古詩節(jié)奏美。2、教師范讀，學

22、生邊聽邊想象。3、學生練讀，啟發(fā)學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。五、感悟詩意，熟讀成誦1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生?！?、練習背誦。六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字重點講解：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。七、積累運用1、讀讀記記草原詩后四行的內容。2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生?！钡诙n時學習宿新市徐公店一、創(chuàng)設情境，揭題導入1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩小池

23、，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。2、讀題，理解題意宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！二、初讀感知，了解詩意1、自由讀：要求讀正確，讀通順。2、個別讀：要求讀流利。3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）三、再讀感悟，想象畫面1、自由讀，結合圖理解詩意。如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是

24、“跑”的意思。2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。2、有感情地朗讀、背誦。五、結合課文插圖，引導學生給宿新市徐公店編故事。六、閱讀積累1、出示已學過的村居誦讀。2、說說村居和宿新市徐公店這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。重點講解：未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。追：提示筆順，后寫“走之兒”宿：寶蓋不宜太寬。菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。板書設計

25、： 2、古詩兩首草 宿新市徐公店詩的內容 情： 喜愛畫：籬落 一徑 枝頭（靜）兒童 黃蝶 黃花（動）新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案4教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。3、積累語言。4、感受春天的美好與生機。教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。教學難點：朗讀課文，背誦課文。教學類型：精讀課教學準備：掛圖。觀察大自然中的小草。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入：1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。2、師歸納（板書課題：草）二、師范讀草。三、生自由讀詩，找出生字。四、教學生字1、出示生字，認讀。2、生讀帶局生字

26、的句子。五、學習古詩1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。2、再讀詩歌，了解大致意思。3、小組且討論后匯報解決。（1）理解“離離原上草”意思。（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。4、朗讀全詩。六、背誦詩歌。七、讀課本P7的詩。八、講白居易的小故事。九、寫字。1、出示生字認讀。2、說說怎樣記住它。3、師范寫，生書寫。4、講評。十、作業(yè)：背誦古詩草第二課時一、導入1、復習、背誦草。2、出示早春與晚春圖進行比較。3、描繪春天的景色。4、板書課題。二、自由讀詩，找出生字。三、學習生字。1、出示生字認讀。2、用生字組詞。3、朗讀帶有生字的詩句。四

27、、學習古詩宿新市徐公店1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。2、再讀古詩，找出不理解的詞語?；h落：籬笆疏疏：稀疏急走：快跑3、出示圖畫，找出以下景物。4、自由講詩意，師歸納。5、小組表演詩歌。6、表演后認識到晚春的景色很美。7、朗讀詩歌。8、背誦詩歌。9、讀了宿新制徐公店，看了插圖，你能編個故事嗎？五、寫字1、指名認讀生字。2、分析字形。3、師范寫、生書寫。六、課堂小結七、作業(yè)布置八、板書設計九、課后反思新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案5【學習目標】1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生

28、喜愛春天、喜愛大自然之情?！窘虒W重點】朗讀課文?！窘虒W重點】感受春天的美好?！窘虒W重點】2課時。第一課時學習春曉【課時目標】1、認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。2、正確、流利、有感情地朗讀春曉，背誦春曉。3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情?！窘虒W過程】一、導入揭題1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，

29、我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”3個字。二、學習春曉出示整首詩。1、讀通： 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。） 學生借助拼音自由讀詩。 指名背誦。 認記漢字：（指名讀準詞交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）春眠、春曉、處處、聞啼鳥2、理解感悟： 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解） 請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫

30、了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 交流討論學習： 這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花） 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅） 詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）這花與風雨之間有什么關系？花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。3、吟誦： 通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？ 朗讀全詩，背誦。三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案6【重點難點】、識字寫

31、字。、朗讀、背誦古詩?！窘虒W課時】兩課時。第一課時課時目標、認知本課的十三個認讀字和六個會寫字。、正確流利地朗讀兩首古詩。、學習古詩春曉，感悟意境，練習背誦。教具準備生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。教學過程一、激發(fā)興趣，談話引入、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課俺們就來學習兩首描寫春天的古詩。、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。、兩首古詩的題目是什么？看一看書，誰能讀準確？板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）二、初讀古詩，認讀生字、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：同桌之間互相認讀。、教師出示生字卡片，引

32、導同學認讀：開火車讀。指名讀。、交流識字方法，記憶生字： 加筆畫、加偏旁組字：自首 十古 古居 亡忙 因煙 口知 換筆畫，換局部組字：讀詩 對樹村 睡眠 閃問間聞 屋居醒醉 親童 外處 歲多 放散、讀詞語鞏固讀音：兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步三、正確流利的讀古詩、自由讀。、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。四、重點理解春曉，感悟意境、許多同學很小的時候就會背誦春曉這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據同學質疑可適當引導： 曉：是天剛亮的時候。春曉：就是春天的早晨。

33、眠：就是睡覺的意思。 聞：就是聽的意思。 啼：就是叫的意思。、請同學們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 同學自讀，體會感悟。 教師描述，引領大家讀。教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？同學：春眠不覺曉。教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。同學：處處聞啼鳥。教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。同學：夜來風雨聲，花落知多少。 自由練習背誦。 學做小詩人，到前面朗誦，教師為同學配上音樂。 集體背誦。五、板書設計、古詩兩首春曉 村居六、課堂作

34、業(yè)設計、找朋友：詩 村 首 醉 出 散chu shou san zui shi cui、讀一讀，說一說：詩：詩人。聞：見聞。古：古往今來。第二課時課時目標、學習古詩村居，練習背誦。、指導寫字。、學習積累有關描寫春天的古詩。教具準備實物展臺，生字卡片。教學過程一、復習舊課、導入新課、抽讀生字卡，復習生字讀音。、背誦春曉。、今天這節(jié)課俺們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。二、理解古詩，感悟意境、誰告訴大家這首村居是誰寫的？（清代詩人：高鼎）、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）、古人管風箏叫什么？（紙鳶）、頌讀古詩，練習背誦： 自身讀

35、一讀這首詩，看看跟讀春曉有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 ） 同桌互相聽讀，鼓勵同學邊讀邊扮演。 上臺背誦，展示。三、指導寫字、教師引導同學說一說要寫好哪幾個字？讀一讀：古 聲 多 處 知 忙、同學描字，說一說哪個字最難寫？教師具體指導：多：上下兩局部一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。、其余的字同學自身寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：古：橫要寫長稍鼓一些。聲：要注意上面是“士”不是“土”。知：右邊的口要寫得稍低一些。忙；強調“忄”筆順。四、課后延伸、以小組為單位，親手做個風箏放一放。、

36、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。推薦：徐俯春游湖 朱熹春日蘇軾春宵 韓愈晚春新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案7教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重點：1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點:1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度

37、觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學準備：1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。2、教學掛圖。教學時間：三課時教學過程：第一課時一、調動積累，揭示課題1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。二、自學古詩，整體感知1、學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解

38、的詞句。2、借助工具書，自己理解詩意。3、小組合作學習，弄懂詩意。4、檢查學習效果（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語：“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）三、反復誦讀，體會意境（一）前兩行寫今1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：江南春寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，

39、用自己的話描述感受到的內容。（二）后兩行懷古1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？5、帶著理解新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案8教學目標：1學會本課9個生字。了解詩句的主要意思。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。教學過程：第一課時學習目標：1了解江畔獨步尋花這首詩的大意，

40、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。教學步驟：（一）導入新課，揭示課題1許多同學都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？今天我們再來學習兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。（板書：江畔獨步尋花杜甫）2解題。江畔：江邊獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。（二）看圖、讀詩1學生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？2讀詩。自由讀 指名讀，糾正字音。（三）學生自學1出示自學提示。一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。重點理解花滿蹊、留連、恰恰。不懂的地方和別人交流一下。2學生自學、交流。（四）理解詩意1出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。2用自己的

41、話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當鼓勵、評價）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。3這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）（五）有感情地朗讀，并背誦1帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。2背誦這首詩。（六）擴展1自學、討論杜甫的另一詩絕句絕句杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。2交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。（七）總結第二課時學習目標：教學步驟：（一）復習1齊背江畔獨步尋花。2分層次讓單個學

42、生背誦。（二）談話導入第二首詩菊花唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以菊花為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學習這首詩。（板書：菊花元?。ㄈW生自學1出示自學提示。理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。朗讀古詩，理解詩意。不懂的地方和同學討論、交流。2學生自學。（四）理解古詩1出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。2請學生用自己的話說說詩意。明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。3這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的

43、情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。（五）有感情地朗誦菊發(fā)并背誦帶著對菊花贊賞的感情朗誦。（六）把兩首詩結合起來讓學生談自己的理解（七）總結（八）課堂練習1理解詞語。江畔： 蹊： 留連： 恰?。?秋叢：2理解詩句的意思：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。3默寫兩首古詩。（九）板書設計5古詩兩首江畔獨步尋花 菊花杜甫 元稹黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語

44、文教案9教材分析：兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。望廬山瀑布描繪了廬山瀑布壯麗的景象。絕句為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。學情分析：這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說望廬山瀑布這首詩描述的情景。3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。教學重點：能解釋詩句的意思。教學難

45、點：能用自己的話描述詩的情景。教學時間：2課時教學準備：小黑板、錄像。第一課時課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解望廬山瀑布的詩意。教學過程：一、導入1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。2、解題誰能講一講課題的意思？廬山在什么地方？（江西省九江市）你見過瀑布嗎？（出示掛圖）學習生字：瀑。3、小結望廬山瀑布這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。二、精讀望廬山瀑布。1、指名讀古詩。2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。3、師生交流：（每句詩都先請學生來說

46、，教師只做適當指導）日照香爐生紫煙“香爐”是什么意思？“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。“生”是什么意思？“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。這句詩是什么意思？讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。遙看瀑布掛前川“遙”是什么意思？遠?！按ā笔鞘裁匆馑迹看?，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。“掛前川”是什么意思？掛前川，瀑布掛在山的前面?！皰臁弊只瘎訛殪o，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。這句詩的意思是什么？遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。飛流直下三千尺“飛

47、流”是什么意思？飛瀉的水流?！爸毕隆笔鞘裁匆馑?？“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄?！叭С摺笔鞘裁匆馑迹俊叭С摺笔翘撝?，意在形容瀑布的高和長。這句詩的意思是什么？很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。疑是銀河落九天“疑”是什么意思？疑，可能是，懷疑。“銀河”是什么意思？天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河?！奥洹钡囊馑际鞘裁?？落，這里指“從落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢?！熬盘臁笔鞘裁匆馑?？古代傳說天有九重，這里指天的最高處。這句詩的意思是什么？使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來

48、了。4、這首詩描繪的是什么？ 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？5、練習朗讀、背誦。6、品讀體會作者情感“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。三、總結（欣賞錄像）四、作業(yè)用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。第二課時課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解絕句的詩意。教學過程：一、導入1、板書課題，齊讀有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？2、解題這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的

49、描寫。二、精讀絕句1、教師范讀。2、這首古詩寫了什么？3、利用學習望廬山瀑布的方法來學習絕句這首詩。復習我們是怎樣學習望廬山瀑布的？讀詩句找出不理解的字詞借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂串聯、整理說出詩句的意思說出整首詩的意思。4、小組學習，教師點撥同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）6、指導朗讀注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。7、學生練習朗讀、背誦。三、總結四、作業(yè)你能用一幅圖描繪出絕句的意境嗎？板書望廬山瀑布日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落

50、九天。絕句兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案10一、背誦古詩，導入新課二、先學習詠柳，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不

51、知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解，練習有感情地朗讀。四、背誦古詩。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案11教學目標、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。、強化語感訓練，提高鑒賞能力。教學重點、難點準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學過程一、課前談話同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對接的游戲，好嗎？我說上

52、句，你接下句?？凑l舉手最快，回答得最好：、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。又快又好，果然名不虛傳??！同桌玩一玩。二、導入、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？（李白、孟浩然。）、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。、詩的題目中有三個生字，給你分鐘能記住嗎？趕快打開書本頁。記住了嗎？來，跟老師一起來寫。h鶴：注意左邊稍微寫窄一點。mng

53、孟：上面的“子”比較長。lng陵：左窄右寬，后鼻音。三、讀題獲信息、一起來讀讀：來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？、說得真好，用你的朗讀告訴大家：李白，在何處/送何人/去何地。一幅多么清晰的送別畫面。同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。四、讀準確、讀流利、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。五、讀詩知畫面、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：這首詩

54、描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。、把你想到的畫面說給同桌聽聽。、讀著讀著，你的腦海里依次出現了哪些畫面？（一生自由說。）情況一：（同學說前兩行或全部。）、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？（生說。）來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。你還想說。孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的.翅膀。（同學不時地說，使畫面說豐滿。）（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）真是一副美不勝收的

55、江南春景！你的想象真豐富。、誰能完整地把這些畫面描繪一下。、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。情況二：（同學說后兩行。）、你還想到了什么畫面？、（說到“唯見、望”。）望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！、（說到“孤帆”。）江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？

56、）那為什么說“孤”呢？（孤獨寂寞的心情。）哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？、誰能完整地把這些畫面描繪一下。、人物的神態(tài)、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。五、讀詩悟情感、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？情況一：（我體會到了他們依依不舍的感情。）那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別局面。情況三：你是想說還是想讀？、請同

57、學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。（自由讀背。）能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）多美的人間真情??！五、讀詩遷方法、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞送元二使安西。（課件）音樂。、來，先把它讀正確。（自由讀，指名讀、齊讀。）、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？體會到怎樣的情感。、同桌交流交流。、誰想談談？（生自由談。）、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。、能不能試背一下：不一樣的景，不一樣的人，不

58、一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。五、結束、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。、同學們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？出示課件：作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。新人教版三年級語文上冊古詩兩首教案六-三年級語文教案12【教學目標】認識個生字，會寫個生字。有感情朗讀并且背誦古詩，默寫題西林壁。理解詩句的意思，體

59、會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流?！窘虒W重難點】突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導學生聯系生活實際，交流讀后的感受?！窘虒W準備】課件、廬山的掛圖?！窘虒W時間】兩個課時?！窘虒W過程】第一課時進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。一、揭示課題今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）二、學詩文我們的祖國地大物博，山清水秀，風

60、景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發(fā)現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首題西林壁。（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。學生對字詞質疑，學習小伙伴互相解決，或者由老師解決。（抓字眼）出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？橫著看，廬山 ；側著看，廬山 。我站在遠處看，廬山 ；我站在近處看，廬山 ；我站在高處看，廬山 ；我站在低處看，廬山 。（怎么看都看不清廬山的真面）。為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）題西林壁這首