怒江教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 怒江教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類(lèi)植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線(xiàn)蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來(lái)繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類(lèi)植物，沒(méi)有根，A項(xiàng)錯(cuò)誤。白果是沒(méi)有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。鐵錢(qián)蕨是蕨類(lèi)植物，沒(méi)有種子，靠孢子來(lái)繁殖后代，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類(lèi)植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒(méi)有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長(zhǎng)在陰濕的環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述

2、正確的是（ ）。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺(jué)正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳中紅綠色盲的知識(shí)。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分化而來(lái)，遺傳物質(zhì)一致，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病。該男性的致病基因來(lái)自母親，Y染色體來(lái)自父親，因此不能判斷該男性的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該男性的紅綠色盲基因可以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。D項(xiàng)：假設(shè)致病基因?yàn)閎，色覺(jué)正常的女性基因?yàn)閄BXB和XBXb，假如該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，二字可能

3、患紅綠色盲。與題干不符，排除。 3公路兩旁種植的行道樹(shù)，為了更好地遮蔭，栽培時(shí)應(yīng)該注意（ ）。 A.保護(hù)側(cè)芽和頂芽B.摘除主干和側(cè)枝的頂芽C.保護(hù)主干和側(cè)枝的頂芽D.摘除側(cè)枝的頂芽 答案：B解析：在公路的兩旁種植樹(shù)木時(shí)，為了更好地遮蔭，就要促進(jìn)其多生側(cè)枝，以達(dá)到遮蔭的效果。由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸以及其兩重性的作用，會(huì)使植物頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，抑制側(cè)芽發(fā)育，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，因而要摘除主干和側(cè)枝的頂芽，消除頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)側(cè)枝的生長(zhǎng)。故本題選B。 4蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子實(shí)體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體 答案：A解析：蘑菇又稱(chēng)蕈菌，屬于多細(xì)胞真菌。蘑菇由地下部分的菌絲和地上部分的

4、子實(shí)體組成。子實(shí)體一般由菌蓋、菌柄和菌褶組成，是食用菌產(chǎn)生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本題選A。 5科學(xué)家從礦區(qū)硫化礦酸性廢水中分離出一種嗜酸細(xì)菌，該菌在有機(jī)物充足時(shí)可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長(zhǎng)，在缺失有機(jī)物時(shí)，可利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.該細(xì)菌吸收現(xiàn)成有機(jī)物的過(guò)程需要線(xiàn)粒體提供能量B.在富含有機(jī)物的酸性廢水中該菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.該細(xì)菌能將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物是由于細(xì)胞中含有某些光合色素D.礦區(qū)中的化學(xué)誘變因子可導(dǎo)致該菌發(fā)生基因突變或染色體變異 答案：B解析：嗜酸細(xì)菌是原核生物，原核細(xì)胞只含有核糖體一種細(xì)胞器，無(wú)線(xiàn)粒體，A

5、項(xiàng)錯(cuò)誤。在富含有機(jī)物是酸性廢水中，嗜酸細(xì)菌可利用現(xiàn)成的有機(jī)物生長(zhǎng)，屬于分解者，B項(xiàng)正確。該細(xì)菌是利用單質(zhì)硫氧化產(chǎn)生的能量將CO2固定成自身的有機(jī)物，該過(guò)程屬于化能合成，而非含有的光合色素進(jìn)行的光合作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該菌無(wú)成形的細(xì)胞核，無(wú)染色體，不會(huì)發(fā)生染色體變異，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列有關(guān)人體器官結(jié)構(gòu)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.人在吸氣時(shí)，膈肌舒張，膈頂部下降B.毛細(xì)血管是連通于最小動(dòng)脈與最小靜脈之間的血管C.心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動(dòng)D.肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換 答案：A解析：人在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，A項(xiàng)錯(cuò)誤。毛

6、細(xì)血管是連通最小動(dòng)脈與最小靜脈之間的血管，是物質(zhì)交換的場(chǎng)所，B項(xiàng)正確。心臟和血管中的瓣膜保證了人體血管中血液按一定方向流動(dòng)，防止血液倒流，C項(xiàng)正確。肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞，有利于肺泡與血液之間的氣體交換，D項(xiàng)正確。 7藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線(xiàn)粒體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):真核生物和原核生物細(xì)胞質(zhì)中包含的細(xì)胞器。核糖體同時(shí)存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：細(xì)胞核是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有細(xì)胞核。與題干不符，排除。C項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有

7、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：線(xiàn)粒體是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有線(xiàn)粒體。與題干不符，排除。 8人的語(yǔ)言功能在語(yǔ)言中樞有細(xì)致的分工，大腦對(duì)應(yīng)區(qū)域受損可能使人喪失某種語(yǔ)言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對(duì)應(yīng)的是（ ）。不能表達(dá)但聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂但可以表達(dá)不會(huì)書(shū)寫(xiě)但可以表達(dá)，也聽(tīng)得懂看不懂文字卻可以書(shū)寫(xiě) A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損B.S區(qū)受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案：A解析：大腦皮層語(yǔ)言區(qū)的損傷會(huì)導(dǎo)致特有的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。S區(qū)受損時(shí)為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，患者不能講話(huà)，但能看懂文

8、字，能聽(tīng)懂別人的談話(huà)；H區(qū)受損時(shí)為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，患者聽(tīng)不懂別人講話(huà)，但自己會(huì)講話(huà)、寫(xiě)字；W區(qū)受損時(shí)為失寫(xiě)癥，患者不能寫(xiě)字，但能說(shuō)話(huà)、聽(tīng)得懂別人的講話(huà)；V區(qū)受損時(shí)為失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫(xiě)字。故本題選A。 9某同學(xué)大笑時(shí)用力過(guò)猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相鄰骨的接觸面，其中略突起的一面叫做關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫做關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體

9、內(nèi)有許多關(guān)節(jié)在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)脫臼，脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或從事體力勞動(dòng)時(shí)，因用力過(guò)猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來(lái)的現(xiàn)象。正確答案為C。A項(xiàng)：關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來(lái) 。與題干不符，排除。10針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開(kāi)放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱(chēng)為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開(kāi)放氣道一人工呼吸。 11“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是( )。A.探究學(xué)習(xí) B.

10、合作討論C.觀(guān)察交流D.自主閱讀 答案：D解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動(dòng)課，在活動(dòng)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀(guān)察交流，D不符合題意。 12下列關(guān)于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是( )。A.光照越強(qiáng)，越有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加B.長(zhǎng)跑后，肌肉酸脹乏力是因?yàn)榫凭拇罅糠e累C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機(jī)物的積累D.稻田定期排水，避免根長(zhǎng)期無(wú)氧呼吸導(dǎo)致腐爛 答案：D解析：本題考查呼吸作用與光合作用。A項(xiàng)，光照太強(qiáng)，植物細(xì)胞氣孔會(huì)關(guān)閉，光合作用速率會(huì)降低，因此光照越強(qiáng)，不一定有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，人體無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，肌肉酸脹乏力也是乳酸過(guò)多造成的，而不是酒精

11、，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng),溫室內(nèi)盡量保持晝夜溫度差，以利于有機(jī)物的積累，如果保持晝夜恒溫，導(dǎo)致夜晚呼吸作用過(guò)強(qiáng)，不利于有機(jī)物的積累，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)，稻田定期排水，能防止植物的根缺氧進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生酒精而對(duì)根系造成毒害作用，故選D項(xiàng)。 13下列生命活動(dòng)發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.T2噬菌體的增殖B.抗體與抗原的結(jié)合C.氧合血紅蛋白的形成D.食物中蛋白質(zhì)的消化答案：B解析：內(nèi)環(huán)境即細(xì)胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細(xì)菌病毒，需寄生在活細(xì)胞內(nèi)，其增殖發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w和抗原的結(jié)合主要發(fā)生在組織液中，屬于內(nèi)環(huán)境，B項(xiàng)正確。氧氣和血紅蛋白結(jié)合成氧合血紅蛋白的場(chǎng)所是

12、紅細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 14如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會(huì)（ ）。A.停止生長(zhǎng)B.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核的功能。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒(méi)有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動(dòng)受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長(zhǎng)和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長(zhǎng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長(zhǎng)。腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是無(wú)限增殖。與題干不符，排除。C項(xiàng)：沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞停止生長(zhǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核含有一套完

13、整的遺傳信息，沒(méi)有細(xì)胞核，細(xì)胞不存在全能性。與題干不符，排除。 15某人的血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細(xì)胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血型是（ ）。 A.A型B.B型C.AB型D.O型答案：C解析：紅細(xì)胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細(xì)胞上只有凝集原B的為B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細(xì)胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無(wú)抗A、抗B凝集素。紅細(xì)胞上A、B兩種凝集原皆無(wú)的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細(xì)胞會(huì)與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應(yīng)。某人紅細(xì)胞與B型血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明此人紅細(xì)胞含有A型凝

14、集原；其血清與B型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，說(shuō)明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。 16圖1為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運(yùn)載體，必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項(xiàng)錯(cuò)誤：圖示過(guò)程均在體外進(jìn)行，D項(xiàng)正確。 17某教師在講授“光合作用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)

15、，首先介紹了 l7 世紀(jì)以前人們對(duì)植物生長(zhǎng)所需物質(zhì)來(lái)源的看法，“植 物是從土壤中獲得生長(zhǎng)所需要的特殊物質(zhì)”，然后依次介紹了海爾蒙特的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)、普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)和英格 豪斯的實(shí)驗(yàn)，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于光合作用過(guò)程的概念。從科學(xué)本質(zhì)的角度看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教育價(jià)值包 括（ ）。幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則 幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷變化和發(fā)展的 幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化有關(guān) 幫助學(xué)生理解科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累 A B C D 答案：B解析：科學(xué)的本質(zhì)包括以下幾點(diǎn)：定量化，指科學(xué)依賴(lài)于定量化的工作、精確的測(cè)量；觀(guān)察 與實(shí)驗(yàn)，指科學(xué)家研究過(guò)程中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)格細(xì)致的

16、觀(guān)察；人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求，而預(yù)期 常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)；在自我更正的過(guò)程中積累，即科學(xué)研究結(jié)果隨著時(shí)間的推移不斷 被修改或糾正；科學(xué)過(guò)程，即科學(xué)家們的不懈努力，以及他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的思維方式和工作 方法。題干中，該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)講述了光合作用的研究過(guò)程及研究結(jié)果，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展 和變化的，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是眾多科學(xué)家多年工作的積累，正確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì) 照原則，可以幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，正確?？茖W(xué)本質(zhì)未涉及科學(xué)發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)文化的關(guān)系，該教 學(xué)設(shè)計(jì)也未體現(xiàn)這一特點(diǎn)，錯(cuò)誤。 18人體的免疫功

17、能，可清除自身的損傷細(xì)胞，在這一生理過(guò)程中，損傷細(xì)胞屬于（）。 A病原體B抗原性物質(zhì)C抗體D自身物質(zhì) 答案：B解析：病原體是指引起傳染病的微生物和寄生蟲(chóng)的統(tǒng)稱(chēng)，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次氏體、支原體、細(xì)菌、螺旋體和真菌等；抗原是引起淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，抗原包括進(jìn)入人體的微生物等病原體、異物、異體器官等?？贵w是指病原體侵人人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。衰老細(xì)胞相當(dāng)于抗原，會(huì)引起免疫反應(yīng)，人體的免疫系統(tǒng)，會(huì)識(shí)別出衰老細(xì)胞，從而能及時(shí)清除自身的衰老細(xì)胞，維持自身環(huán)境的穩(wěn)定，該過(guò)程中損傷細(xì)胞屬于抗原性物質(zhì)B正確。 1

18、9教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”完成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的講解與示范下完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)組織方法屬于（）。 A.模仿式實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C.伴隨講授實(shí)驗(yàn)D.分段實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的組織方法類(lèi)型。 【答案】A?！窘馕觥磕７率綄?shí)驗(yàn)是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并模仿教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察和記錄。分段實(shí)驗(yàn)是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀(guān)察一段。伴隨講授實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

19、實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教師的演示過(guò)程。因此，題中教師采取的模仿式實(shí)驗(yàn)的組織方法故本題選A。 20冬天下課后，從教室走出到室外。這時(shí)人體將出現(xiàn)的生理反應(yīng)是（）。 A.耗氧量增加體溫升高B.耗氧量減少立毛肌放松C.耗氧量增加體表血管收縮D.耗氧量減少心率變慢 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥繌氖覂?nèi)到室外，進(jìn)入寒冷環(huán)境中，可調(diào)節(jié)的散熱減少，產(chǎn)熱增加，即耗氧量增加，皮膚表皮血管收縮，血流量減少，汗腺、立毛肌收縮，故C正確。 21下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.生物的種間競(jìng)爭(zhēng)是一種選擇過(guò)程B.突變的可遺傳性可促進(jìn)生物進(jìn)化C.生物多樣性包括基因多樣性、種

20、群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性D.新物種的形成大多要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物進(jìn)化理論。 【答案】C。【解析】生物競(jìng)爭(zhēng)也是一種環(huán)境因素，是一種選擇過(guò)程，A正確；可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原始材料，B正確；生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。C錯(cuò)誤：新物種的形成大多要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，從而形成生殖隔離。D正確。故選C。 22下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關(guān)B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動(dòng)物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關(guān)D.群落中水平分布的生物種類(lèi)有差異 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查群落

21、結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥可种腥郝涞姆謱蝇F(xiàn)象與光照有關(guān)，故A正確。分層現(xiàn)象在動(dòng)植物中都有故8錯(cuò)誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關(guān)，故C正確。群落水平分布與自身生長(zhǎng)特點(diǎn)也有關(guān)故D正確。故選B。 23諺語(yǔ)“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關(guān)系是（）。 A.共生B.寄生C.競(jìng)爭(zhēng)D.捕食 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種間關(guān)系。 【答案】C。 【解析】種間關(guān)系包括：共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生，從題干可知，所反映的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)，選C。 24動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，先分裂的是（）。 A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.液泡 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。 【答案

22、】C?！窘馕觥縿?dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程為：先是細(xì)胞核一分為二，接著細(xì)胞質(zhì)一分為二在兩個(gè)細(xì)胞核的中央形成新的細(xì)胞膜，在細(xì)胞的分裂過(guò)程中，最先分裂的是細(xì)胞核。所以本題答案選C。 25義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)確定的課程理念不包括（）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.突出內(nèi)容趣味性 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中課程理念的準(zhǔn)確識(shí)記。 【答案】D?！窘馕觥苛x務(wù)階段生物學(xué)課程理念包括：面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 26圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)所觀(guān)察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動(dòng)脈、靜脈

23、和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀(guān)察小魚(yú)尾鰭時(shí)，判斷動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動(dòng)脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過(guò)的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動(dòng)脈。所以能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 27顯微鏡下觀(guān)察到的洋蔥根尖細(xì)胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，裝片的移

24、動(dòng)方向應(yīng)為( )。 A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方 答案：A解析：處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是染色體排列在赤道板上，由圖可知有絲分裂中期的細(xì)胞在視野左上方。在顯微鏡視野中，呈現(xiàn)的是倒立的物象，實(shí)際物體在右下方。若要將該細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向左上方移動(dòng)即“偏哪兒往哪兒移”。 28人類(lèi)中有一種性染色體組成為XYY的男性個(gè)體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個(gè)體中未發(fā)現(xiàn)異?；颍虼瞬粚儆谌祟?lèi)遺傳病D.XYY個(gè)體的出現(xiàn)是由于精子形成過(guò)程中

25、同源染色體未分開(kāi) 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類(lèi)型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，染色體組成為XYY的男性與一正常女性結(jié)婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)生Y精子的概率為。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，人類(lèi)遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類(lèi)疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導(dǎo)致的人類(lèi)遺傳病。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，XYY個(gè)體的X染色體來(lái)自母親，YY來(lái)自父親，因此該異常是由父方的次級(jí)精母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2

26、9下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標(biāo)要求的是（ ）。 積極主動(dòng)地完成垃圾分類(lèi)的任務(wù) 設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂(yōu)慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的具體目標(biāo)?！胺e極主動(dòng)地完成垃圾分類(lèi)的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂(yōu)慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形

27、成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。“設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 二、問(wèn)答題30圖3中，曲線(xiàn)I、分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。 (1)圖中曲線(xiàn)_說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線(xiàn)趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取_保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的_發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。(6分) (2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)_。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是_。(6分) (3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青

28、草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_功能。(3分) 解析：(1)1；就地(或建立自然保護(hù)區(qū))；基因頻率 (2)增加；種問(wèn)競(jìng)爭(zhēng) (3)信息傳遞 解析：31在“制作并觀(guān)察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時(shí)裝片的方法，規(guī)范演示“擦滴撕展蓋染吸”全過(guò)程，邊示范邊講解以下問(wèn)題： 擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么? 滴入清水的目的是什么? 對(duì)顯微鏡觀(guān)察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的? 為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片? 為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少? 吸取染液用什么方法? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)并理解理論

29、知識(shí)。 問(wèn)題： (1)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什么實(shí)驗(yàn)類(lèi)型?(2分)結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的理由。(8分) (2)分析該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求。(10分) 解析：(1)材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)。 選擇演示實(shí)驗(yàn)的理由： 材料中的“制作并觀(guān)察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”為初中生物第一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立操作有些困難，故采用演示實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)是由教師很規(guī)范地操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學(xué)生可以在教師演示過(guò)程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時(shí)裝片的基本方法。 材料中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分有序，是由“擦滴撕展蓋染吸”七個(gè)步驟組成的。教師演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生有序地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 材料中某些問(wèn)題是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的，采用演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)演