關(guān)于初中地理教學(xué)中異步教學(xué)法的運(yùn)用探究

1、PAGE PAGE - 5 -關(guān)于初中地理教學(xué)中異步教學(xué)法的運(yùn)用探究摘要：隨著新課程改革在我國(guó)初中教學(xué)中的推廣與深入，廣大教師認(rèn)識(shí)到要針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)目標(biāo)采取各種不同的教學(xué)方式，展開(kāi)課堂教學(xué)。異步教學(xué)法無(wú)疑是其中運(yùn)用較為廣泛且有效的一種，并在短時(shí)間內(nèi)得到了眾多教師與學(xué)生的肯定。文章對(duì)此展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法;初中地理;教學(xué)應(yīng)用初中地理學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也基本都是與我們生活的自然環(huán)境和氣候等息息相關(guān)的。但是很多地理知識(shí)理解起來(lái)還是比較抽象的，有很多地理概念需要學(xué)生記憶掌握和理解。異步教學(xué)法對(duì)提升初中地理教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，但是具體的運(yùn)用與操作過(guò)程還需要地理教師進(jìn)行不斷

2、的教學(xué)實(shí)踐來(lái)逐步改進(jìn)。一、異步教學(xué)法對(duì)初中地理教學(xué)的重要意義異步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前為學(xué)生制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，之后再根據(jù)制定的目標(biāo)更有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與異步教學(xué)法相對(duì)的是傳統(tǒng)教學(xué)中的同步教學(xué)法，同步教學(xué)法就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師講到哪里學(xué)生就跟著聽(tīng)到哪里，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，課堂主要是由教師來(lái)主導(dǎo)。而異步教學(xué)方法的使用，會(huì)使初中地理教學(xué)更有目的性、針對(duì)性，完全打破傳統(tǒng)的教育模式。使教學(xué)目標(biāo)更加明確，完全符合素質(zhì)教育“因材施教，有的放矢”的人性化教學(xué)理念。老師在整個(gè)異步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，是一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)過(guò)程中給予及時(shí)的正確

3、指導(dǎo)。異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為地理教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，師生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)也會(huì)增多，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。同時(shí)，異步教學(xué)法也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。二、異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用1.建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛在傳統(tǒng)的初中地理課堂上，基本都是老師不停地把教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，老師很少會(huì)考慮到學(xué)生的理解接受情況，也很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。這就使得在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，師生之間的位置是不平等的，課堂主要還是由教師主導(dǎo)，而學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。

4、所以，如今的初中地理課堂教學(xué)，教師要利用好異步教學(xué)法來(lái)改變師生在教學(xué)過(guò)程中的不平等關(guān)系，讓教師可以從一個(gè)知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)的指導(dǎo)者，這樣師生之間才能建立一個(gè)融洽的關(guān)系。為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，首先教師要做的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到師生之間的互動(dòng)交流對(duì)活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有重要意義。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，注意觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)，在講解的時(shí)候?qū)χ仉y點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都有所突出。最后，教師一定要選擇合適的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生一直有動(dòng)力保持良好的學(xué)習(xí)狀

5、態(tài)。2.結(jié)合地理學(xué)科特征，完善異步教學(xué)過(guò)程異步教學(xué)法的實(shí)施需要考慮多方面因素，教師在使用的過(guò)程中需要做好充分的準(zhǔn)備工作，盡量讓異步教學(xué)法能夠在地理課堂中發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。想要讓異步教學(xué)法發(fā)揮最大的作用，還需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。首先，學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。正所謂：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。老師在課堂上把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都講授給學(xué)生，而學(xué)生能不能很好地吸收、掌握就要依靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力了。老師在應(yīng)用異步教學(xué)法的時(shí)候，就應(yīng)該給學(xué)生安排明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教給學(xué)生一些自學(xué)的方法。學(xué)生要做的就是根據(jù)老師的指導(dǎo)來(lái)有目標(biāo)地進(jìn)行自學(xué)。其次，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)該做

6、好詳細(xì)的課程設(shè)置，把整個(gè)課堂上要講的知識(shí)點(diǎn)都鏈接起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容之間的過(guò)渡非常順利，設(shè)置一些有引導(dǎo)作用的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。3.以地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造異步教學(xué)機(jī)制在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)不但要轉(zhuǎn)變形式，還要建立課堂教學(xué)的新型機(jī)制。異步教學(xué)法的落實(shí)，一方面需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在平時(shí)課堂上要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生課后對(duì)地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)與相關(guān)知識(shí)的整合。另一方面，教師要保證地理設(shè)計(jì)教案的合理化，包括知識(shí)系統(tǒng)綱要、問(wèn)題題型等方面都要體現(xiàn)在講義上，以問(wèn)題的巧妙設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生思考興趣，確定教學(xué)主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

7、知識(shí)進(jìn)行探索。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確初中生生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷的局限性，可以采取異步教學(xué)方式進(jìn)行連續(xù)性問(wèn)題的引導(dǎo)：以故事形式激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)古代有天圓之說(shuō)，教師可以利用古代天文學(xué)家張衡的天圓說(shuō)，并聯(lián)系西方麥哲倫環(huán)球航行后得出的結(jié)論為學(xué)生講述故事，引發(fā)課堂的辯論。以問(wèn)題形式誘導(dǎo)學(xué)生思考。教師再回到故事中反問(wèn)學(xué)生：大家認(rèn)為麥哲倫的環(huán)球航行能使自己回到原來(lái)的位置嗎？回到出發(fā)地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時(shí)以球體與圓形的異同來(lái)反駁學(xué)生得出的觀(guān)點(diǎn)。緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活旅游等實(shí)際情況對(duì)地球球體展開(kāi)交流討論，采用教材內(nèi)容與實(shí)際生活情況結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)

8、生的思維。根據(jù)得出的答案回到提問(wèn)并進(jìn)行啟發(fā)性總結(jié)。在得到“地球是球體”的結(jié)論后，教師再反問(wèn)學(xué)生：為何古人認(rèn)為地球是方形的？產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)的原因是什么？這些步驟與問(wèn)題要保證環(huán)環(huán)相扣，緊緊相連，讓學(xué)生在思考學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)斷層都能及時(shí)填補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。4.以實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，注重學(xué)生個(gè)體差異在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生之間個(gè)體差異較為明顯，這與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面相關(guān)。具體到異步教學(xué)法的實(shí)施中，教師開(kāi)展教學(xué)的前提必須是充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特征給予不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)知識(shí)的廣度與難度上;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，教師則應(yīng)該以合格與進(jìn)步的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一章節(jié)地理知識(shí)都能從中有所收獲，取得進(jìn)步，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用符合當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)形勢(shì)以及教學(xué)改革要求，有助于初中地理教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)全面的翻新與