學前兒童科學教育概述-教案

1、第一章 學前兒童科學訓練 本章將幫忙你 ：學問目標：1.明白科學、科學訓練的內涵；2.明白學前兒童科學訓練的進展歷史；3.熟識學前兒童科學訓練的意義和特點；技能目標1.能舉例說明科學的內涵,能概括學前兒童科學訓練活動的目標；2.能概括說出我國古代、近代和現代各個時期學前兒童科學訓練的特點和標志；3.能分析學前兒童學習科學的特點,能舉例說明兒童科學訓練的意義；學前兒童科學訓練以下簡稱科學訓練是對過去幼兒園自然常識訓練的改革和進展；20 世紀 70 歲月末到 80 歲月中期,幼兒園常識仍沿用50 歲月的教材教法,無論是在內容上仍是方法上都已顯得有些陳舊,無法滿意學前兒童身心的進展需求和愛好愛好以及

2、社會進展的步伐；因此,全國很多幼兒園都開頭了常識訓練內容和方法的改革試驗,經過 10 多年的實踐,“ 科學” 逐步取代了“ 常識”；2022 年,在訓練部頒布的幼兒園訓練指導綱要試行以下簡稱綱要 中,“ 科學” 第一次正式列入幼兒園訓練內容之中；“ 科學”被除去了奇妙的外衣,并成為學前兒童學習的內容,是一個進步； 詳細比較“ 科學訓練” 與“ 常識訓練”,我們發(fā)覺在訓練目標、內容和方法上都有了根本性的變化,如科學訓練在目標上更留意進展兒童的奇怪心和求知欲；在方法上強調學前兒童自己探究與發(fā)現；在內容上考慮到數學是科學的本質,是科學的工具, 兩者是有聯系的, 能夠相互滲透的,因而將數學并入科學領域

3、,統(tǒng)稱為科學訓練；第一節(jié) 概念一、基本概念一科學是什么對于常人類似說,科學是什么？說遠點,科學是物理、化學、生物學、天文學等學科學問,是科學家們進行的試驗爭論；說近些,科學就在我們身邊：山川 河流、日月星辰,風雨雷電、斗轉星移,這些事物和現象無一不和科學聯系在一 起,無一不是科學探究的對象；總之科學已經成為我們生活中不行缺少的內容；那么,科學的含義呢？不同的人從不同的層面來懂得,會得出不同的看法；在這里我們綜合各家論述給科學的內涵作一個說明：科學是人們對客觀世界的一種正確熟識和學問體系,同時也是人們探究世界、獵取學問的過程,仍是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度；二“ 兒童的科學” 是什么

4、對于兒童來說, 科學是什么？這是個值得我們老師與家長深思的問題,兒童 眼中的科學不是什么牛頓定律、三角函數, 也不是密密麻麻的科學公式；科學是 他們生活中好玩的發(fā)覺, 是他們眼中奇怪的現象； 我們可以先從詳細例子來爭論；例一：科學區(qū)中,兩位小伴侶在玩磁鐵,他們一會兒吸吸這個,一會兒吸吸那個,玩得很興奮；這時,幼兒A 發(fā)覺旁邊有一輛小汽車,就拿著玩起來,然后把它放到一塊薄木板上, 他想讓小汽車在木板上跑起來, 就用磁鐵在前面吸、 后面吸,各個方向吸,想讓小汽車跟著磁鐵走, 可是小汽車被吸到磁鐵上, 并沒有跑起來；幼兒 A 去找幼兒 B 幫忙,兩個人一起忙活起來,可是忙了半天也沒有找到合適 的方法

5、；兩人有點泄氣了,他們放下磁鐵和小汽車,不想玩了；這時,老師走過 去,拿起磁鐵和小汽車說： “ 這輛小汽車真美麗！我們想方法讓小汽車在路上跑 起來吧！” 兩位小伴侶聽見了,都圍攏過來,我把磁鐵放到木板的下面,在小汽 車的正下方,然后把磁鐵貼著薄木板向前移動,小汽車跟著磁鐵動起來了！“ 小 汽車開了！小汽車開了！ ” 兩位小伴侶歡呼起來,他們玩小汽車玩了很久；明顯,這兩位兒童經受了一次典型而且好玩的科學探究活動；起初,科學區(qū) 投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺布的愛好；而擺布的過程又引起了兒童的發(fā) 現：磁鐵能把東西吸過來, 它能不能讓小汽車跑起來？這個問題引發(fā)幼兒 A去不斷重復操作, 但是都沒有勝利

6、； 這一發(fā)覺又引起了夢龍更進一步的問題：為什么小汽車每次都被吸住, 卻跑不起來呢？為明白決這個問題, 他尋求幼兒 B的幫忙,但是直到最終,他心中的疑問也沒有得到完滿的解決；這就是“ 兒童的科學” 兒童對事物表現出奇怪、提出問題、進行探究、尋求說明,盡管他最終并沒有得 出在成人看來“ 正確的” 結論；例二：早晨,兩位小伴侶在街心公園跑步,樹枝、草葉上掛滿了露珠,長椅上也是濕漉漉的；幼兒 A 突然想到一個問題, 問幼兒 B：“ 你說是白天熱仍是夜里熱？”“ 當然是白天比夜里熱？ ”幼兒 B 答復； “ 我認為正好相反；你看,昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗；”在這個例子中, 兒童并沒有表現出明顯的探

7、究行為；好像他們很滿意于自己對問題的答復；當然,我們深信這個兒童的熟識也不是“ 從天上掉下來的”,而是和他平常有關出汗的生活體會有肯定的聯系；他至少熟識到出汗和熱這兩個現象是有關聯的,只是不能區(qū)分汗珠和露珠；這也是“ 兒童的科學” 兒童在思考并試圖說明自然界中的現象； 他依據過去的生活體會 或許是貧乏的生活體會和當前觀看到的事實,對自然現象做出了自己的判定,盡管是錯誤的判定；例三：某 5 歲女孩有一天突然對媽媽說： “ 我知道天上的星星為什么瞬間睛了； ” 媽媽很古怪,由于從來沒有人教過她；而兒童的說明就更令她古怪：“ 由于每顆星星上都有一個人,拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關；我們在地球上

8、看,就好像是星星在瞬間睛； ” 這位媽媽不知道怎樣對待孩子的說明,只得對她說：“ 你想的真好！不過,事實上并不是這樣的；真正的緣由等你長大以后就知道了；”例四：一天,女兒忽閃著眼睛問我： “ 爸爸,人是怎么來的呢？” 我想了想,就 盡量用通俗明白的語言說道： “ 青青,是這樣的,人的爺爺的爺爺的爺爺,就是 人的祖先,就是猴子 ” 女兒咯咯笑著說： “ 爸爸說話好啰嗦呀！ ” 我笑著連續(xù) 說：“ 猴子很聰慧,又特殊喜愛干活,過了很久很久,猴子學會了站著走路,也 學會了說話,然后就變成了我們現在的人,懂了嗎？”半天,女兒點點頭說：“ 噢,怪不得猴子越來越少了, 原先都變成人了；” 啊？我驚訝得張大

9、了嘴巴；她掃了我一眼,連續(xù)補充說：“ 爸爸,我明白了,動物園里的猴子都是懶猴子,我們和媽媽都是聰慧的猴子；”這兩個兒童的行為好像離科學更遠了：與其說這是科學,仍不如說是理想；然而,科學和理想并沒有肯定的界限；這正是“ 兒童的科學” 兒童同樣對自 然界的現象表現出奇怪, 并且通過自己的摸索得到了一個說明,盡管這個說明沒 有建立在事實的基礎上,而是主觀想象的結果；例五：一次科學活動歡樂的旋轉生活中有什么東西會旋轉呢？孩子們眾說紛紜：旋轉是接送車轉動的輪子、是司機叔叔手中的方向盤； 是媽媽買來的陀螺、 是幼兒園里好玩的呼啦圈； 是洗 衣機里的大漩渦,是電視里威力無比的龍卷風 各種各樣的旋轉吸引了孩子

10、 們,他們睜大的眼睛里布滿了奇怪；生活中有這么多奇妙的旋轉, 那我們自己呢？孩子們興奮地發(fā)覺：原先我們 自己的身體從上到下都會旋轉頭、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝蓋、腳 甚 至整個身體都會旋轉, 更奇妙的是我們的身子能跟著音樂節(jié)奏旋轉,仍能好幾個 部位同時旋轉呢 慢慢地,孩子們不滿意于發(fā)覺旋轉了,轉呢？孩子們到自己熟識的各個角落去查找、他們開頭探究： 這些東西為什么會旋 做記錄,驚喜地發(fā)覺原先旋轉緣由有好多：有的靠電力旋轉、有的靠風力旋轉、仍有的靠人力旋轉的 孩子們仍 大膽想象：仍有靠引力、靠機器人的力氣旋轉的 可是為什么他們旋轉的速度會不一樣呢？細心的孩子們開頭學會在嬉戲中比較觀看：原先,接觸面

11、的光滑和粗糙、物體本身是否平穩(wěn)、用力的大小等等都會影響旋轉的速度；旋轉與我們人類有什么關系呢？他們對我們人類有什么作用和危害呢？實驗課上,孩子們品嘗了果汁機榨出來的鮮果汁,在家里, 和爸爸媽媽一起觀看了洗衣機里轉動后變的潔凈衣服； 也看了電視里、 圖畫中被龍卷風刮得東倒西歪的 房子樹木,也知道了由于有漩渦,地球上仍有輪船不能經過的海面 發(fā)覺了這么多的隱秘,孩子們打算用自己的方式表達這些發(fā)覺他們拿來了紙筆畫下了自己發(fā)覺的旋轉物體,在試驗課上跟老師一起制造旋轉,和老師爸爸媽媽一起,收集了各種各樣的物品,動手設計制作了屬于自己的旋轉玩具,組成了大 A 班的奇妙的“ 旋轉王國”；不僅如此,在班級的“

12、珍寶生日會” 上,仍和爸爸媽媽一起跳起了歡樂的“ 圓圈舞”,把爸爸媽媽都逗樂了 歡樂的旋轉！生活中無處不在的旋轉, 很多被大人無視的現象, 在兒童眼里是那么的奇怪 和好玩；這就是兒童的科學；所以,幼兒都是科學家,幼兒的生活就是科學,無 處不在；是體會性的、詩意性的、想象性的；三學前兒童科學訓練是什么 通過對以上的概念的明白, 我們可以熟識到： 科學訓練不應等同于以往的常 識訓練,也不應當只是加上些新內容和動手操作的訓練；科學訓練應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究,并獲得有關四周物質世界及其關系的體會的過程；詳細的說, 學前兒童科學訓練可以說明為：學前兒童科學訓練是指： 進入小學之前的兒童,即0

13、-6 歲的兒童在老師指導下包括直接指導、間接影響,通過自身的活動,對四周自然界包括人工自然進行感知、觀看、操作,發(fā)覺問 題,查找答案的探究過程；二、學前兒童學習科學的特點一學前兒童的科學學習在不同的年齡階段具有的共同特點 1. “ 兒童是天生的科學家”兒童有著劇烈的奇怪心和探究欲望 杜威：兒童有調查和探究的本能,探究是幼兒的本能沖動,奇怪、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點；“ 科學家們,由于他們迫切的奇怪心,在他人眼中,常常覺得很孩子氣”兒童最關懷與自然環(huán)境有關的問題,朵圖圖片頭問題小孩為例解讀；而這些問題是基本的科學問題； 以大耳我是圖圖小調皮,面對世界很奇怪 我有問題數不清,咕嘰咕嘰冒不停

14、 爸爸媽媽別偷懶,快快陪我做嬉戲 答對問題親一下,這就是我的嘉獎 北風嗚嗚從哪來,他又嗚嗚上哪去 星星冷的瞬間睛,為啥他不穿棉衣 夜晚究竟有多黑,夢里太陽哪里來 世界究竟有多大,天空外面有什么,我一切都奇怪；2. 兒童通過直接體會來熟識事物的 下雨之后,我們越是不讓幼兒去踩水坑, 警告幼兒水會濺到身上, 打濕鞋子,幼兒卻偏偏躲開干地往水坑里走,一試高低 . 3. 兒童的探究方法具有試誤性孩子們總是用原有體會說明事物1原有體會：種子泡在水里能發(fā)芽、長大 2新的說明：小花瓣泡在水里能長大；泛靈論：兒童早期不能很好地區(qū)分主體和客體,將主體的思想和意愿附著于客體身上,賜予萬物以靈性,信任自然界的事物像

15、自己一樣,是有生命、意識、意圖和情感的；“ 兒童的科學”帶有主觀性和泛靈論的顏色,這既是它的不成熟之處, 也是其特殊之處；由于正由于這種主觀性和泛靈論,而使“ 兒童的科學” 賜予了詩意 和想像的性質；參考文章： 對兒童科學訓練的批判與重建 ,學前訓練2022 年第 7 期,劉曉東；“ 非科學性”2 歲的小孩查找地板有水的緣由 先在玩積木, 媽媽給他奶瓶喝水, 他不自覺地把奶瓶倒了過來,水流到地板,看看自己的手,上,無意中他遇到了地板上的水,他覺得很古怪發(fā)覺問題看看奶瓶,把奶瓶放在地板上滾來滾去,有幾滴水掉出來了,他用手連續(xù)玩水,不斷重復上述步驟,并發(fā)出高興的笑聲, 試驗測試他的想法他喝了一口水

16、 后,有意把奶瓶倒過來,用力往地板上按,水流出越來越多,他也更高興了,直 至媽媽禁止；下結論二各年齡段兒童學習科學特點 1、3-4 歲兒童學習科學的特點1熟識處于不分化的混沌狀態(tài)指鹿為馬： “ 把綠草綠葉叫做綠花”、“ 把樹干叫 做木頭”、小白兔2熟識帶有仿照性,缺乏有意性給小雞刮“ 胡子”3熟識帶有明顯的擬人化傾向皮球滾下來,它不乖4熟識帶有外表性和片面性； 其留意往往比較簡潔集中在具有明艷顏色、會發(fā) 出動聽聲音、能動的,他感到喜愛的事物上2、4-5 歲兒童學習科學的特點 1奇怪好問為什么鳥會飛？2初步懂得科學現象中外表的和簡潔的因果關系花不澆水就會死,鳥有翅膀 才能飛；樹搖 - 刮風,車動

17、 - 活的東西3開頭依據事物的外表屬性、功能和情形進行概括分類依據外形、顏色分類,把太陽和公雞放一組,把玉米香蕉、小麥歸為一類3、5-6 歲兒童學習科學的特點 1有積極的求知欲望怎么樣？怎么做？拆玩具2初步懂得科學現象中比較內在的、隱匿的因果關系圓球 - 斜面 - 滾動3能初步依據事物的本質屬性進行概括分類家禽- 家畜其次節(jié) 學前兒童科學訓練的意義小時候,常常透過玻璃看星星,那時候對“ 發(fā)光的移動的星星” 產生極大 愛好,為什么有的星星會動？有的星星不會動呢？為什么兩個星星遇到了一起沒 有發(fā)生爆炸？遇到這些問題,老師假如沒有準時的賜予引導 . 一、學前兒童科學訓練的意義一學前兒童科學訓練與社會

18、進展 幼兒是我國現代化建設的人才資源；二學前兒童科學訓練與個體進展1科學訓練能夠促進學前兒童認知、情感和個性的全面進展2科學訓練會給兒童的一生帶來深刻的影響3科學訓練仍有助于發(fā)覺具有科學潛能的兒童并促進其早期進展第三節(jié) 我國學前兒童科學訓練的沿革一、自然科學訓練的起源 原始社會：在成人從事捕魚、 狩獵、耕作等日常勞作時, 兒童跟隨其后觀看、仿照,學習獵取食物、制作工具、防備猛獸的技能；就是在這樣的日常生活中,通過成人的示范與口授, 兒童獲得了一些對自然界的感性明白,把握了肯定的知 識體會,這即是人類早期科學訓練的起源；人類早期科學訓練的特點有哪些？A：自然科學訓練與生產勞動緊密結合；B：自然科

19、學待遇愚昧的神靈顏色；由于在原始社會,科學仍不發(fā)達,人類對很多自然現象無法說明,于是將 自然現象神化,這樣的“ 誤會” 就阻礙了人類對于自然法就的熟識；二、古代的自然科學訓練 在古代社會里,統(tǒng)治階級的盛衰會大大影響科學訓練的盛衰； 1 、我國古代墨子,講學時很重視生產學問的傳授；墨子用試驗的方法說明小孔成像的原理,這是世界上對光的直線傳播的第一次科學說明,比之與希臘的歐幾里得前330- 前 274要早一個世紀；而且墨子用試驗的方法進行教學, 這在世界科學訓練史上也是一種首創(chuàng)；墨子的思想方法 和 近 代 實 驗 科 學 的 精 神 非 常 接 近；2、唐代的科學技術訓練在國子監(jiān)隸屬下,設有與高校

20、并立的學校“ 算學”理科特地學校；唐代官立的科技學校專業(yè)設置和課程方案相當周密；算學設置兩個專業(yè), 其中一個專業(yè)設有“ 九章算術” 、“ 孫子算經” “ 五曹算經” 等課程,并規(guī)定了修業(yè)年限；唐朝仍在科舉制度中相應地設置了“ 明算科”3、古兒蒙學讀物,以嘉獎和找那算學的特地人才；宋代方逢辰編寫的蒙學讀本 名物蒙求 中,就特地介紹了自然和自然界知 識,包括天文、地理、鳥獸、花木、日用品、耕種操作等；三字經舉薦百家講壇錢文忠教授講授三字經 中有介紹數、日、四 時、五行、六谷、；六畜的自然學問,如“ 稻梁菽,麥黍稷,此六谷,人所食；馬牛羊,雞犬豕 shi 三聲,此六畜,人所飼 ”千字文也是有介紹自然

21、科學學問的,比方說開篇“ 天地玄黃,宇宙洪荒；日月盈仄,辰宿列張；寒來暑往,秋收冬藏；著述說日月星辰等自然現象；三、近代的兒童科學訓練” 就是從宇宙起源記述的,接1、我國的兒童科學訓練通過特地設置的自然課程而進行是在清代同治年 間；當時設置了“ 格致” 一科的設置,是我國設置自然科學訓練課程的開端；1903年清光緒二十九年公布了“ 癸卯學制”也稱奏定學堂章程 ,其中規(guī)定了初小和高小都有“ 格致” 一科； “ 格致” 的內容包括動植物、礦物、理、化、衛(wèi)生等；這是我國學校設置自然科學課程的開頭；1903 年,我國建立了第一所蒙養(yǎng)院,在奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭訓練法章程內,雖沒有設立特地的學前兒童科學訓

22、練課程,但在“ 手技” 這一條目中寫有：“ 蒙養(yǎng)院鄰近之庭院內,播草木花卉之種于地, 澆灌以水與肥料, 使觀看其自然發(fā)生以至開花、 牢固等各 種形象；諸如此類,要在引導學前兒童手眼,使之習用于之處,為心之意興開發(fā) 之資” ；2、1924 年,我國幼教專家陳鶴琴先生在現今稚嫩訓練之弊病“ 孩子與環(huán)境的接觸太少,在嬉戲室的時間太多”；并指出：“ 我們的主見,幼稚園之課程可以用自然、社會為中心； ” 據此,他的暫行課程中設有兒歌、社會 和自然、工作、靜息、餐點；從今, “ 自然” 就作為學前兒童科學訓練的課程出 現在我國學前兒童訓練體系中；書第 22 頁 表 1-1 稚嫩生生活歷3、1932 年 1

23、0 月,當時的國家訓練部公布稚嫩園課程標準,正式規(guī)定有關科 學訓練課程社會和自然課程,并明確以下訓練目標和內容；1目標 引導對于自然環(huán)境和人民活動的觀看和觀賞；增進利用自然、滿意生活、組織團體等最初的體會；引導對于“ 人和社會自然的關系” 的熟識；養(yǎng)成愛護自然物和衛(wèi)生、樂群的好習慣；2內容 身體各部的熟識和簡易衛(wèi)生規(guī)律的實踐；習見鳥、獸、魚、蟲、花草、樹木和日、月、雨、雪、晴、風、云等自然現象的 熟識和爭論；月、日、星期和陰、晴、雨、雪等逐日氣象的填記；鄰近或本園的動植物的觀看采集,并飼養(yǎng)或培植；關于衣食住行等生活需要, 衛(wèi)生方法, 以及家庭、 鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機關等社會組織的觀看爭論；4、1935 年有雷振清副教授