學前兒童語言教育復習題

1、學前兒童語言訓練復習題一、名詞說明1、學前兒童語言訓練： 是特地爭論 06 歲兒童語言進展及其訓練的一門科學,嬰幼兒期是語言進展最快速、最關鍵的時期；把握學前兒童語言進展的規(guī)律開展訓練活動；P1 2、學前兒童文學作品： 是指那些與 06 歲兒童心理進展水平及接受才能和閱讀才能相適應的各類文學作品的總稱,包括：寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語師、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學文化等多種體裁；3、有方案的談話活動：是指老師依據(jù)訓練活動目標,經(jīng)過細心準備,設計具體的活動方案,有目的、有方案地組織幼兒開展的活動；P62 4、排圖表達：是把多張相關的、無序的圖片排成合理序列并進行條理表達的

2、活動；通過幼兒的懂得、分析、判定、推理,促進幼兒規(guī)律思維的進展；P88 5、早期閱讀： 是指 06 歲學前兒童憑借變化著的顏色、圖像、文字或憑借成人形象生動的讀講來懂得讀物的活動；P173 6、學前兒童語言訓練活動：是指老師有目的、有方案、有組織地開展的、促進兒童語言進展的訓練活動；P10 7、語言獲得的機械仿照說：是較早的行為主義理論,由美國心理學家阿爾波特提出,主要認為兒童把握語言是在后天環(huán)境中通過學習獲得語言習慣,語言活動的形成,是一系列“ 刺激反映的結(jié)果,兒童的語言是其父母語言的翻版；8、學前兒童語言學習：是指個體通過有目的的教學活動而把握某 種語言的過程,是把握語言符號并使用語言符號

3、與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程；9、語言獲得的轉(zhuǎn)化生成說：10、 學前兒童語言活動訓練觀：是指以活動的形式來組織學前兒童 語言訓練過程,幫忙學前兒童學習語言；11、 滲透的語言訓練活動：是在日常生活、各種嬉戲以及各領域教 育中的語言溝通和學習活動；12、 語言獲得的強化說：13、 學前兒童談話活動：是老師有目的、有方案地組織幼兒環(huán)繞一 定的話題與人進行交談,學習交談規(guī)章,培育傾聽和輪番說話才能的訓練活動；14、 學前兒童表達活動：是老師有目的、有方案地組織幼兒依據(jù)一 定的憑借物進行表述,以培育幼兒語言表述才能的訓練活動；15、 語言獲得的社會交往說：16、 學前兒童日常交談：是指兒童在日常生活

4、中以問答或?qū)υ挼姆?式與他人進行的一種口語交際的活動；17、 學前兒童文學活動：是以幼兒文學作品為基礎訓練內(nèi)容而設計 組織的語言訓練活動；18、 情形表演表達：主要是有真人表演和木偶表演,通過引導幼兒 對情形表演中的人物、場景、情節(jié)等的觀看、懂得、想象,進行表達表達；19、 談話的自我修補：指說話者在談話時感覺到別人沒有懂得自己 的意思,于是采納自我重復或自我確認的方法向別人傳遞自己 要說的正確信息；20、 挑選性仿照說：是懷特赫斯特等人提出的,他認為兒童學習語 言并非是對成人語言的機械仿照,而是有挑選性的；兒童能夠 把范文的句法結(jié)構應用于新的情形以表達新的內(nèi)容,或?qū)⒎抡?到的結(jié)構重新組合成新

5、的結(jié)構；二、簡答題 1、學前兒童文學作品訓練活動設計的基本結(jié)構 1、初步感知作品：這是幼兒園文學活動的起始環(huán)節(jié),主要讓幼兒接 觸、觀賞和認知文學作品；這一層次要留意三個問題：（1）不過多地重復表達作品,以免幼兒失去愛好（2）不強調(diào)機械記憶背誦,以減輕幼兒短時記憶負擔（3）多用提問的方式組織爭論,加深幼兒對作 品的懂得；2、懂得體驗作品：老師進一步組織相關的熟識活動,引導幼兒懂得 并表現(xiàn)作品；這一層次要留意兩個問題： （1）老師為幼兒供應的全面語言練習機會,引導幼兒深化懂得和體驗（的必要的活動；2）從作品動身組織相關3、遷移作品體會：文學作品向幼兒呈現(xiàn)的是建立在幼兒生活體會基 礎上的間接體會,

6、因此這一層次需留意： 環(huán)繞作品重點內(nèi)容有關的活動如：繪畫、制作、建構等活動4、制造性表現(xiàn)作品：老師連續(xù)制造機會,讓幼兒想象,并制造性的 用語言表達,這一層次需留意： （1）立足于文學作品之上（2）勉勵 幼兒動腦筋；2、學前兒童談話活動和表達活動的區(qū)分 1、從活動目標上：談話活動留意幼兒與他人的溝通,表達活動留意 幼兒的表達才能；2、從活動內(nèi)容上：談話活動環(huán)繞幼兒已有體會作為話題,表達活動 就需要肯定的憑借物來講；3、從活動中幼兒運用語言方式來看：談話活動是對話范疇,表達活 動是獨白形式；3、幼兒仿編故事的類型 1、擴編和續(xù)編：擴編是想象和聯(lián)想,對原作的某些部分進行擴充；續(xù)編是讓兒童依據(jù)故事的開

7、頭和進展編出結(jié)尾或者情節(jié)高潮部分 2、轉(zhuǎn)換編構：轉(zhuǎn)換編構是指依據(jù)供應的語義內(nèi)容（樂曲、聲音、繪 畫、圖片、表演及其他兒童化情形）轉(zhuǎn)化成描述和表達性的語言；獨立完整編構： 是指憑借想象和聯(lián)想獨立構思完整的故事,可以分為 兩類：一是依據(jù)題目進行口頭創(chuàng)編, 二是讓幼兒先把用來編構故事的 大事畫成圖畫,再依據(jù)圖畫編構故事；4、學前兒童談話活動的組織 1、創(chuàng)設談話情境,引出談話話題（1）用直觀材料創(chuàng)設談話情境（2）用語言創(chuàng)設談話情境（3）用嬉戲或表演的形式創(chuàng)設談話情境2、引導幼兒環(huán)繞話題運用已有體會自由交談（1）為幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的談話氛圍（2）留意自由交談中的個別差異（3）在自由交談的活動過程中,

8、適當增加幼兒“ 動作” 的機會（4）老師要發(fā)揮好指導者和參加者的作用3、環(huán)繞中心話題拓展談話活動（1）拓展談話內(nèi)容是談話活動的重點內(nèi)容和核心（2）在談話活動中,中心話題的拓展要逐步進行；（3）在交談中要從幼兒實際情形動身,對不同年齡的幼兒,有不同 的要求；5、36 歲幼兒語言進展的基本規(guī)律 1、語言的進展：（1）3 歲左右的幼兒的聽覺辨論才能和發(fā)音器官的調(diào)劑才能都比較弱,在發(fā)音時會顯現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象（2）四歲以后,發(fā)音器官的發(fā)育逐步完善,經(jīng)過練習,幼兒就能掌 握全部的語音（ 3）56 歲,幼兒在成人的正確訓練下,能清晰地分出四聲；2、詞匯的進展：（1）34 歲幼兒所把握的詞匯,大多以名詞、動詞

9、 為主；（2）5 歲左右是幼兒把握詞匯數(shù)量增長最快的時期（3）6 歲幼兒的詞匯已經(jīng)相當豐富3、語言的進展：（1）34 歲的幼兒已能用詞組成簡潔的句子表達自 己的意思,但常顯現(xiàn)沒有主語的短語或用詞顛倒的情形（2）45 歲幼兒已經(jīng)能正確地運用簡潔句說明自己的意思或描述見聞（3）56歲幼兒的學問體會比較豐富,學會運用各種復合句4、口語懂得才能與口語表達才能的進展： （1）34 歲時,幼兒在成人、小伴侶交往中往往顯現(xiàn)好玩的“ 集體爭論” 現(xiàn)象（2）45 歲的幼兒逐步能就某一個主題綻開談話,并留意事物之間的聯(lián)系和表達重點（3）56 歲幼兒的講話連貫性、規(guī)律性更為突出；6、詩歌或散文仿編的基本步驟及組織要

10、領 1、基本步驟：（1）觀賞詩歌、散文：設置良好的意境、激發(fā)幼兒傾 聽詩歌、散文的愛好和愿望；老師聲情并茂地朗誦詩歌和散文,引導 幼兒充分地感受作品；（2）朗誦、表演詩歌、散文：供應良好的仿照 榜樣；反復觀賞,輕聲跟誦；結(jié)合道具,進行配樂表演 2、組織要點：（1）體會預備：對原作的內(nèi)容形式有所熟識和懂得；對這方面的學問體會有所積存； 要具有肯定的想象力和語言表達才能（2）爭論與示范：老師組織幼兒對將要仿編的作品作爭論；老師進 行示范（ 3）想象與仿編：借助直觀道具進行仿編；取消道具憑想象 仿編（ 4）串聯(lián)和總結(jié)：將仿編后的詩歌或散文與原先的聯(lián)系起來；以總結(jié)句終止全文 7、學前兒童語言訓練活動的

11、設計要點 1、確定活動目標：（1）目標應突顯兒童語言的進展（2）目標應做好 逐層精確地分解（ 3）目標的涵蓋面要全（ 4）目標的表達要具體簡介 2、挑選活動內(nèi)容：（1）挑選的內(nèi)容應具有針對性（2）挑選的內(nèi)容應具有相宜性（ 3）挑選的內(nèi)容應具有樂趣性（4）挑選的內(nèi)容應具有整合性 3、策劃活動的過程： （1）創(chuàng)設良好的活動環(huán)境,供應必需的物質(zhì)條件（2）選用敏捷多樣的教學方法（3）講究多樣的活動組織形式（4）合理地支配活動環(huán)節(jié) 4、擬定活動方案：（1）活動名稱（ 2）活動目標（ 3）活動預備（ 4）活動過程（ 5）活動反思及評判 8、學前兒童早期閱讀活動的評析指標 1、評析內(nèi)容 :（1）老師方面：老

12、師學要對閱讀目標、活動預備、指導策略、訓練理念等進行全面評判（行為習慣、感知才能等進行全面評判2）幼兒方面：老師對幼兒喜好、2、評析的留意點：（1）明確評析的目的（ 2）綜合評析的要素（ 3）運用多種方法 3、閱讀教學活動的評析指標： （1）閱讀內(nèi)容挑選的相宜程度（2）閱 讀目標制定的恰當程度（ 3）閱讀活動預備的充分程度（ 4）活動過程 指導的有效程度 9、學前兒童語言訓練活動方案設計的步驟 1、活動名稱：寫清晰訓練活動的基本類型、適合的年齡斑及具體的 訓練內(nèi)容2、活動目標：明確認知、情感態(tài)度和才能方面的要求 3、活動預備：是開展語言訓練的必要預備,包括教學方面的預備、幼兒學習方面的預備、訓

13、練活動方案中的活動預備 4、活動過程：即活動綻開的具體過程,活動分為幾個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)的小標題,表達清晰合理的活動流程5、活動反思及評判：反思及評判是學前兒童語言訓練活動整體結(jié)構 的組成部分,通過反思和評判可以讓老師查找問題的緣由和解決策略,不斷提高教學質(zhì)量 10、學前兒童語言教學嬉戲的組織要點 1、創(chuàng)設嬉戲氛圍,引發(fā)幼兒參加嬉戲的愛好：在嬉戲開頭時,老師 需要實行一些手法設置嬉戲（1）用物品創(chuàng)設嬉戲情形（2）用動作創(chuàng)設嬉戲情形（3）用語言創(chuàng)設嬉戲情形 2、老師講解嬉戲玩法及規(guī)章：創(chuàng)設嬉戲情形后,老師向幼兒交代游 戲規(guī)章,老師在交代嬉戲規(guī)章時應留意：（1）用簡潔明白的語言講解（2）要講清晰聽說

14、嬉戲的規(guī)章要點和嬉戲的開展次序（3）老師用較慢的語速進行講解和示范 3、老師帶領幼兒嬉戲,進一步熟識嬉戲規(guī)章,懂得嬉戲的程序：教 師在交代嬉戲規(guī)章后,讓幼兒逐步明白嬉戲程序 4、幼兒自主嬉戲,完成嬉戲任務：在老師指導下,幼兒已經(jīng)把握了 嬉戲規(guī)章,能嫻熟的進行嬉戲 11、學前兒童表達活動設計的流程 1、確立具體明確的表達活動目標：應做到以下三方面,（1）目標確 立要具體明確（ 2）目標內(nèi)容要主次分明2、挑選合適的表達內(nèi)容：應留意以下幾點：（1）內(nèi)容挑選的多向性（2）內(nèi)容挑選要符合表達活動的特點（3）內(nèi)容的挑選要符合幼兒的 身心進展特點3、做好表達活動前的預備,挑選恰當?shù)幕顒臃绞剑鹤鲱A備活動是要

15、留意以下幾點（ 1）物質(zhì)預備即教具（ 2）體會預備 4、設計科學合理的 表達活動流程：有以下步驟： （1）感知懂得表達 對象（ 2）運用已有體會描述（ 3）引用新的表達體會（ 4）鞏固和遷 移新的表達體會12、如何挑選學前兒童談話活動的內(nèi)容 1、幼兒感愛好的、熟識的生活中緊密相關的話題 2、各領域相互聯(lián)系的,幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的 3、好玩的話題經(jīng)常與幼兒近日生活中共同關懷點有關 4、以有交談過的幼兒仍有極大愛好的話題 13、學前兒童聽說嬉戲的類型 1、語言練習的嬉戲：是以練習幼兒正確發(fā)音,提高幼兒辨音才能為 目的的一種活動；其形式和結(jié)構都較簡潔；2、詞匯練習的嬉戲：是以豐富幼兒的詞匯和正確

16、運用詞法為目的；學前階段幼兒語言學習的一個重要方面是大量積存詞匯；3、句子和語法練習的嬉戲：是以幫忙幼兒積存句型,依據(jù)語法規(guī)章 成句,練習運用各種句型為目的；在嬉戲中學習句型,可使幼兒產(chǎn)生較高的積極性；4、表述才能練習的嬉戲：是以訓練幼兒用比較連貫語言,具體形象地描述事物,提高口語表達才能為目的,要求幼兒語言完善、連貫,具有肯定的描述才能；14、學前兒童日常交談中的語言指導 1、把握隨機性談話的契機 2、制造多項互動的情境,營造語言交談氛圍 3、觀看分析,順應和推動兒童語言進展 15、學前兒童聽說嬉戲的評析 1、評析內(nèi)容的挑選情形：2、評析嬉戲目標的確定情形 3、評析嬉戲的預備情形 4、評析過

17、程的指導情形 16、學前兒童文學活動的總目標 1、幼兒園文學活動總目標的內(nèi)容： （1）情感、態(tài)度方面：能夠積極 參加一些文學活動（ 2）認知、習慣方面：熟識和懂得文學作品的內(nèi) 涵（3）技能、才能方面：學會辨論不同體裁的文學作品,并能夠?qū)?文學作品的懂得2、幼兒園文學活動總目標的內(nèi)涵分析： （1）讓幼兒享受參加文學作品的樂趣（ 2）提高幼兒對語言多樣性的熟識（3）使幼兒把握傾聽和藝術發(fā)生的技能（ 4） 進展幼兒的藝術想象力和審美制造力 17、學前兒童早期閱讀的特點 1、良好的閱讀環(huán)境：良好的閱讀環(huán)境具備如下要求：（1）購置便利、有用、合適而美觀的閱讀設備, 為幼兒閱讀供應直觀和便利的設施 （2）

18、營造溫馨、舒服、迷人而愉悅的閱讀氛圍,讓幼兒在老師、家人溫情的陪伴中充共享受閱讀的閑適和精妙（3）確保充分、互動、自由而敏捷的閱讀機會,讓幼兒有充分的時間進行閱讀 2、豐富的閱讀材料：閱讀材料是幼兒閱讀的對象和內(nèi)容,閱讀材料 是直觀、形象、生動、具體的、具有實際意義的；在安全的前提下,老師應將閱讀材料放置在觸手可及的地方,激發(fā)幼兒閱讀愛好；3、多樣的閱讀形式：早期閱讀的形式多種多樣,其中最典型的是圖 畫書閱讀,老師要留意培育的閱讀愛好 4、整合的閱讀活動：具體表達在： （1）幼兒認知的綜合整體（ 2）口頭語言與書面語言相互結(jié)合的整體（3）語言內(nèi)容與其他學科內(nèi)容相互聯(lián)系的整體（ 4）幼兒學習、訓練與生活融合一起的整體 5、鮮明的文化背景：閱讀的材料充分表達作者的意圖和書面語言的 特點,因而使閱讀活動具有鮮明的文化背景 18、學前兒童圖畫書的挑選原就 1、樂趣性原就：指所挑選的圖畫書應具有人文情懷和趣味性,布滿著溫和和諧的情感和浪漫幽默的情調(diào),幼兒感受趣味,從而樂于閱讀呈現(xiàn)著生動詼趣的內(nèi)容, 能讓2、藝術性原就