初中數(shù)學人教七年級下冊（2023年新編） 相交線與平行線7下2《平移2》課案

1、 平移（2）知識技能1、學會作簡單平面圖形平移后的圖形；2、學會識別平移前后的圖形；3、進一步發(fā)展空間觀念,增強審美意識；數(shù)學思考在研究問題的過程中培養(yǎng)學生的直觀感知能力和歸納能力解決問題能夠利用平移的性質(zhì)解決相關(guān)問題情感態(tài)度體驗數(shù)學的學習是一個觀察、猜想、歸納、驗證的過程【教學目標】【教學重難點】1. 重點：簡單的平移作圖2. 難點：平移的二要素、平移特征的歸納及運用【課時安排】一課時【教學設(shè)計】課前延伸一、基礎(chǔ)知識填空1.如圖所示,平移ABC可得到DEF,如果A=50,C=60,那么E=_度,EDF=_度,F=_度,DOB=_度.第1題 第2題 第5題2.如圖所示,長方體中,平移后能得到棱

2、AA1的棱有_.3.小明的一本書一共有104頁,在這104頁的頁碼中有兩個數(shù)碼的,并且這兩個數(shù)碼經(jīng)過平移其中一個能得到另一個,則這樣的頁共有_頁.4在下列實例中，屬于平移過程的個數(shù)有（ ） 時針運行過程；電梯上升過程；火車直線行駛過程； 地球自轉(zhuǎn)過程；生產(chǎn)過程中傳送帶上的電視機的移動過程 A1個 B2個 C3個 D4個5.如圖所示,FDE經(jīng)過怎樣的平移可得到ABC.( )A.沿射線EC的方向移動DB長 B.沿射線EC的方向移動CD長C.沿射線BD的方向移動BD長 D.沿射線BD的方向移動DC長6.如圖2所示,下列四組圖形中,有一組中的兩個圖形經(jīng)過平移其中一個能得到另一個,這組圖形是( ) 參考

3、答案70 50 60 60 2BB1,CC1,DD1 39 4C 5A 6D設(shè)計說明學生可以根據(jù)自己的不同水平選擇不同的作業(yè)，通過預(yù)習題培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣課內(nèi)探究一、導(dǎo)入新課： 1什么叫做平移？2圖形的平移變換有什么特點？3生活中的平移現(xiàn)象舉例？設(shè)計說明由于本節(jié)課所要學的平移作圖與上一節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系密切，因此在學習新知之前進行簡短的回顧，有利于學生理解掌握平移作圖的方法.二、探索新知1平移在我們?nèi)粘Ｉ钪惺呛艹Ｒ姷?，利用平移也可以制作很多美麗的圖案.設(shè)計說明七年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此能增加學生探究新知的熱情2揭示課題，整理概念，板書我們?nèi)?/p>

4、何來制作這些美麗的圖案呢？小組合作探究：觀察操作、探索歸納平移的作法已知線段AB和平移距離及方向，求作AB的對應(yīng)線段AB.讓學生觀察、動手畫圖.得出已知平移距離和方向的作圖：過A作平移方向的平行線，在平行線上沿平移方向上截取線段，使其長度等于平移距離，即得點A的對稱點A.點B的對應(yīng)點B的做法同上.（2）已知線段AB和平移后點A的對應(yīng)點A ，求作AB的對應(yīng)線段AB和上面的（1）相比，這里的新問題，不知道平移距離和平移方向，而只知道某點的對應(yīng)點，該怎么辦？鼓勵學生思考、交流、動手畫圖.連接A，A，得到線段AA，則AA的長度就是平移距離，有A到A的方向就是平移方向.于是問題轉(zhuǎn)化為前面已經(jīng)解決的問題了

5、.在這兩個問題的畫圖中，若有學生有不同的畫法，應(yīng)鼓勵學生交流、討論.這時，可以思考：（3）將（2）中的圖形略微復(fù)雜化一些.已知平面圖形以及該圖形上的某一點經(jīng)平移后的對應(yīng)點，求作平移后的平面圖形. 設(shè)計說明學生在操作的過程中產(chǎn)生探究的欲望，學生會思考，激發(fā)學生對問題進一步探究，這樣的教學設(shè)計將促進學生主動探究，樂于探究通過日常生活中平移的圖案，讓學生對平移有了比較充分的感知，有利于激發(fā)學生自己動手操作的欲望.三、初步應(yīng)用：例題1 經(jīng)過平移，ABC的頂點A移到了點D，作出平移后的三角形.留給學生完成.在學生完成平移的作圖后，根據(jù)前面的若干個作圖問題，增加“議一議”內(nèi)容.還有什么其他方法，作出DEF

6、嗎？確定一個圖形平移后的位置，除需知道原來圖形的位置外，還需要什么條件？對于，教師要幫助學生整理平移作圖的常用方法以及這些作法所依據(jù)的原理.方法一：過點B、點C，分別作線段BE，CF，使得它們與線段AD平行且相等，連接DE，DF，EF，DEF就是ABC平移后的圖形.方法二：過點D分別作出與AB，AC平行且相等的線段DE，DF，連接EF，DEF就是ABC平移后的圖形.方法三：因為平移后的圖形與原圖形是全等，所以過點B作線段BE，使得它與線段AD平行且相等，得到另一個對應(yīng)點E（或者過點D作與AB平行且相等的線段DE，得到另一個對應(yīng)點E）后，按原方向作ABC的全等DEF.對于，確定一個圖形平移后的位

7、置的全部條件為：(1)圖形原來的位置 (2)平移方向 (3)平移距離.這三個條件缺一不可.只有這三個條件都具備，我們才能準確地找到一個圖形平移后的位置，進而作出它平移后的圖形.設(shè)計說明學生在探索的過程中會遇到困難，出現(xiàn)問題，通過合作學習加以解決通過具體問題，讓學生感受數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，通過畫圖加深學生對平移的理解. 四、課堂反饋訓(xùn)練：1如圖，經(jīng)過平移，ABC的邊AB移到了MN，作出平移后的三角形，你能給出幾種作法？2如圖，某商場重新裝修后，準備在大廳的主樓梯上鋪設(shè)一種紅色的地毯，已知這種地毯的批發(fā)價為每平方米40元，已知主樓梯道的寬為3米，其側(cè)面如圖2所示，則買地毯至少需要多少元

8、？BAC2.8米5.6米參考答案 1方法一：作點C的對稱點D，然后連結(jié)MD、ND方法二：過點M作MDAC，再作NDBC，MD、ND的交點為D，連結(jié)MD、ND2我們可以利用平移的知識分別將樓梯水平方向的線段沿豎直方向平移到BC上，豎直方向的線段沿水平方向平移到AC上，于是鋪地毯的橫向線段的長度之和就等于橫向直角邊的長度，縱向線段的長度之和就等于縱向直角長度，所以地毯的總長度至少為5.6米+2.8米8.4米，此總面積為8.4米3米25.2平方米，所以購買地毯至少需要25.8平方米40元/平方米1018元. 設(shè)計說明為學生提供個性化發(fā)展的空間，及時了解學生的學習效果，使學生養(yǎng)成獨立思考、反思學習過程

9、的習慣五、小結(jié)提高：可以采用師生問答的方式或讓學生歸納、補充，然后補充的方式進行，主要圍繞下列問題：本節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？設(shè)計說明能歸納小結(jié)的學生課堂是高效的，我們在教學中讓學生自己去完成能充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的歸納能力.六、布置作業(yè)：1必做題：教科書第30頁習題54第3題2選做題：教科書第31頁習題54第5、6、7題3備選題：1、經(jīng)過平移,三角形ABC的邊AB移到了EF,作出平移后的三角形,你能給出幾種作法?2、如圖,將半圓圖形按箭頭所指的方向平移,其中A點到了A點,作出平移后的圖形.3、如圖,在四邊形ABCD中,AD（1）平移后的三角形中,與B,E的對應(yīng)點F,

10、G,還是在BC邊上嗎?（2）B和C相等嗎?說明理由課后提升一、課后練習題及答案:1如圖，經(jīng)過平移，相交線段AB，CD的交點O移到了O，你能做出相交線段AB、CD平移后的圖形嗎？2如圖，將ABC先向右平移12個單位得到ABC，再將ABC向下平移5 個單位得到ABC，如果將ABC直接平移到ABC的位置，至少需要平移多少單位？3如圖，在長方形ABCD中，AB=10，BC=6，試問將長方形ABCD沿著AB方向平移多少才能使平移后的長方形與原來的長方形ABCD重疊部分的面積為242？4如圖，A、B兩城市之間有一條國道，國道的寬為A，現(xiàn)要在國道修建一座垂直于國道的立交橋，使通過A、B兩城市路程最近，請你設(shè)

11、計建橋的位置，并說明理論依據(jù)aBAl1l2參考答案1分析：由于O點平移后到達O點處，所以平移的方向是OO，平移的距離是OO的長，分別過點A、點B、點C、點D作OO的平行線，作出點A、點B、點C、點D平移后的對應(yīng)點，最后按原圖的順序依次連結(jié)這些對應(yīng)點即可得到平移后的圖形2圖形如下：如果將ABC直接平移到ABC的位置，至少需要平移13個單位長度方法總結(jié)：解決操作性試題問題首先要讀懂操作的步驟，然后按照操作步驟操作，結(jié)合數(shù)學知識解決問題3分析：由于重疊部分BCHE是一個長方形，由于重疊部分面積為242，BC長為6，可求得BE的長，用ABBE即可得到AE的長，AE長就是平移的距離將長方形ABCD沿著AB方向平移6，才能使平移的長方形與原來的長方形ABCD重疊部分的面積242方法總結(jié)：本題是用平移前后對應(yīng)點的連線段的長等于平移的距離來解決問題的4不妨設(shè)國道的兩邊分別為l1、l2，橋為MN，那么從A到B要走的路線就是AMNB了， NM