中等職業(yè)學(xué)校班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例

1、 中等職業(yè)學(xué)校班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例語言暴力是使用蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，它是當(dāng)前亟待解決的校園傷害問題之一。在我所在的校園里，學(xué)生隨口說出暴力語言的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而遭受語言暴力的同學(xué)也大有人在。我精心設(shè)計(jì)了開篇、遇見“魔鬼”、對(duì)抗“魔鬼”、趕走“魔鬼”、結(jié)束語，共五大篇章，通過小品表演、拼圖游戲、負(fù)重體驗(yàn)、觀看視頻、小組討論等多種形式，展示生活中常見的暴力語言，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語言暴力的危害及嚴(yán)重性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，善意表達(dá)，避免語言傷害。一、主題班會(huì)設(shè)計(jì)的背景“中國少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)發(fā)布一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，“語言傷害”、“同伴暴力”、

2、“運(yùn)動(dòng)傷害”是當(dāng)前亟待解決的三大校園傷害問題。其中，“語言傷害”是位列三大校園傷害之首，采訪中，81.45%的被訪小學(xué)生認(rèn)為，“語言傷害”是最急迫、最需要解決的問題。語言暴力是“語言傷害”最主要的表現(xiàn)方式。語言暴力指的是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。雖然從表面上看語言暴力不具備暴力的特征，但是本質(zhì)上它對(duì)學(xué)生人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長期的，不可估量的，可誘使學(xué)生形成“退縮型人格”和“攻擊型人格”。在我們的校園里，學(xué)生隨口說出暴力語言的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而遭受語言暴力的同學(xué)也大有人在。我們班是中高職貫通二年級(jí)學(xué)生，相對(duì)一年級(jí)，

3、已經(jīng)有所成長，但是情感發(fā)展水平仍不成熟，與人交往過程中仍會(huì)有沖動(dòng)、冒失、不顧他人感受，“惡語”傷人的狀況發(fā)生。為此，我設(shè)計(jì)了這次主題班會(huì)遇見口中的“魔鬼”，目的是使學(xué)生明白，在我們的校園里，哪些語言是暴力語言，語言暴力存在著怎樣的殺傷力，引發(fā)學(xué)生思考如何避免語言暴力。二、活動(dòng)目的根據(jù)主題班會(huì)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合中高職貫通二年級(jí)學(xué)生的情感發(fā)展水平和學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，我設(shè)定如下活動(dòng)目的：1.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的暴力語言，認(rèn)識(shí)清楚日常生活中的暴力語言有哪些，并感受語言暴力產(chǎn)生的危害以及嚴(yán)重性。2.使學(xué)生感受到“語”人為善的好處，學(xué)會(huì)控制情緒，學(xué)會(huì)善意表達(dá)，避免語言傷害。三、教法和學(xué)法圍繞本課的活動(dòng)目的，初步制定

4、以下教法：1.情境體驗(yàn)法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主體會(huì)、領(lǐng)悟、明白什么是暴力語言，暴力語言產(chǎn)生的危害等。2.合作探究法。讓學(xué)生在充分的討論交流中解決問題，完成拼圖，提高同學(xué)之間的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.情感升華法。讓學(xué)生贈(zèng)送玫瑰花，說鼓勵(lì)的話語，給心中的她/他寫信，由自我反思到感情升華，使活動(dòng)在學(xué)生心中留下印跡，體驗(yàn)“語”人為善的好處。 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。（1）激情體驗(yàn)，積極融入。（2）熱情實(shí)踐、認(rèn)真觀察。（3）自主探究、合作交流。希望學(xué)生在看、想、說、做等一系列活動(dòng)中知道暴力語言的危害以及如何避免暴力語言。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.搜集大量的和語言暴力

5、有關(guān)的資料，包括拼圖素材、電影搜索等。2.準(zhǔn)備美國朋友的求助視頻。3、小品同學(xué)之間劇本撰寫。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.課前搜集身邊可能的暴力語言。2.準(zhǔn)備小卡片，課上用于給他/她的一封信環(huán)節(jié)。3.選定主持人，以及“魔鬼”、“天使”的扮演者，進(jìn)行排練。4.小品同學(xué)之間排練。5、鮮花、拼圖、啞鈴、“魔鬼”之盒、“天使”之盒等道具的準(zhǔn)備。五、活動(dòng)流程根據(jù)本次班會(huì)的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合中高職貫通二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將整節(jié)班會(huì)分成開篇，遇見“魔鬼”、對(duì)抗“魔鬼”、趕走“魔鬼”三大篇章，以及結(jié)束語。（一）開篇本節(jié)主題班會(huì)以一位美國朋友的求助視頻開場，因?yàn)樗床欢形?，所以?qǐng)同學(xué)們幫忙閱讀她微博下方的中文評(píng)論。此時(shí)的同學(xué)

6、們充滿好奇心，個(gè)個(gè)躍躍欲試，但是沒想到的是，走上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)個(gè)鎩羽而歸。這是為什么呢？看到微博評(píng)論里的這段文字，同學(xué)們的心中的疑問瞬間消除。文字里面夾雜著對(duì)她的不尊重以及對(duì)她的人身攻擊，這些話就跟魔鬼一樣可怕，聽起來很恐怖。設(shè)計(jì)這樣的開場，是使同學(xué)們親自體驗(yàn)到，粗暴的語言是多么難以說出口，即使他/她僅僅是一個(gè)陌生人。以此進(jìn)入本次主題班會(huì)主題，引發(fā)思考。（二）第一篇遇見“魔鬼”為了引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，語言暴力不僅僅發(fā)生在外國友人身上，更是在我們的身邊時(shí)時(shí)遇見，第一篇我首先設(shè)計(jì)了小品同學(xué)之間。選取同學(xué)們之間經(jīng)常發(fā)生的對(duì)話，將看似平常、隨口而出的玩笑話“豬腦子”、“丟人”強(qiáng)調(diào)突出，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，反思

7、自己有沒有講過這樣的話，對(duì)男主角小景同學(xué)產(chǎn)生深深的同情和憐憫。緊接著，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“豬腦子”“丟人”兩個(gè)詞的殺傷力，借鑒沈陽市心理研究所的研究成果，我設(shè)計(jì)了硬紙板的拼圖游戲。同學(xué)們通過小組合作，驚奇地發(fā)現(xiàn)“丟人”“豬腦子”這兩個(gè)詞能拼成斧子、手槍。這么做的目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，隨口而出的暴力語言，可能不是什么臟話，但是卻會(huì)變成行兇的魔鬼，殺人的兇器。把“豬腦子”、“丟人”兩個(gè)詞應(yīng)用到同學(xué)們喜歡的拼圖游戲中，增加了同學(xué)們的熱情和興趣，培養(yǎng)了同學(xué)之間合作完成任務(wù)的能力。同時(shí)，在游戲過程中，把無形的傷害轉(zhuǎn)化成有形的兇器，加深學(xué)生對(duì)暴力語言的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其危害的理解。（三）第二篇對(duì)抗“魔鬼”當(dāng)遇

8、到暴力語言這個(gè)“魔鬼”，人們是怎么面對(duì)它、如何對(duì)抗它的呢？在和它對(duì)抗的過 程中，暴力語言又會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響呢？在第二篇對(duì)抗“魔鬼”中，我首先引用了電影搜索里的片段。女主角葉藍(lán)秋的遭遇看得令人揪心，主持人組織同學(xué)們自由討論，各抒己見，表達(dá)對(duì)這件事的看法，并換位思考“假如我是葉藍(lán)秋，我會(huì)怎么做”。同學(xué)們身處其境，感受到對(duì)抗語言暴力的人，他們心中會(huì)慢慢滋生痛苦，在精神上和心理上會(huì)承受著巨大的壓力，對(duì)人的成長產(chǎn)生非常不利的影響，甚至?xí)＜吧?。就同學(xué)們的討論，我因勢利導(dǎo)，思考怎么樣將心中無形的壓力轉(zhuǎn)化為同學(xué)們可以體驗(yàn)到的真實(shí)、有形的壓力，因?yàn)橹挥杏H自體驗(yàn)，才能在心里刻下印跡。因此，設(shè)計(jì)了負(fù)重體驗(yàn)

9、環(huán)節(jié)，要求體驗(yàn)的同學(xué)背上 20斤到 40 斤的啞鈴。負(fù)重體驗(yàn)旨在使學(xué)生感受背負(fù)壓力的痛苦，體驗(yàn)對(duì)抗壓力的感覺。以此引導(dǎo)學(xué)生反思，假如背負(fù)的不是啞鈴，而是心頭一輩子的痛苦和壓力，又會(huì)是什么樣的感覺。為了幫助同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到什么是暴力語言，校園里的暴力語言有哪些，在進(jìn)行負(fù)重體驗(yàn)的間隙，我還穿插進(jìn)行了探究“魔鬼”盒子這一環(huán)節(jié)?！澳Ч怼钡暮凶永镅b著從同學(xué)們那里收集來的暴力語言，通過現(xiàn)場抽取，由扮演“魔鬼”的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)五花八門的暴力語言。設(shè)置該環(huán)節(jié)是使學(xué)生形成全面客觀的觀點(diǎn)，比如一些容易忽略的，看上去對(duì)熟人開玩笑的話，其實(shí)也是暴力語言，比如白癡，或者喊同學(xué)綽號(hào)“豬頭”等等；還有一些話，

10、它并不臟，但是殺傷力很大，列舉了明星喬任梁微博的一句留言，“祝你癌癥夢想成真”等等。同學(xué)們?cè)诤逍Φ耐瑫r(shí)，也在回想自己有沒有講過類似的話，有沒有傷害到他人。（四）第三篇趕走“魔鬼”本篇以學(xué)生討論開端，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到暴力語言如同“魔鬼”，當(dāng)我們控制不好，這頭“魔鬼”就會(huì)沖出去傷害別人，甚至也會(huì)傷害自己。拋出問題，請(qǐng)同學(xué)們思考應(yīng)該怎么樣才能制伏這個(gè)魔鬼，趕走這個(gè)魔鬼呢？組織同學(xué)們思考避免暴力語言的方法。在學(xué)生開動(dòng)腦筋、暢所欲言之后，我設(shè)計(jì)了為負(fù)重者贈(zèng)花的環(huán)節(jié)。同學(xué)們?yōu)樨?fù)重者卸下啞鈴，真情流露，對(duì)他講出鼓勵(lì)的話語，贈(zèng)送他美麗的玫瑰花。通過鮮明的對(duì)比，啞鈴像是暴力語言，玫瑰像是甜言蜜語，兩種不同的表達(dá)

11、能給人帶來截然不同的感受。經(jīng)過一系列活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)暴力語言的危害有了深刻的認(rèn)識(shí)，也在活動(dòng)中反思了自己，我相信此時(shí)的同學(xué)們或許因?yàn)樵?jīng)講過這樣那樣的暴力語言而心存愧疚。我期望他們能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)將此時(shí)的感情表達(dá)出來。本著這一想法，我設(shè)計(jì)了“給他/她的一封信”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們彌補(bǔ)因?yàn)樽约赫f暴力語言造成的傷害，幫助那個(gè)他/她卸下心頭的重量，幫助自己趕走心中的“魔鬼”。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生情感的升華。為了增加同學(xué)們趕走暴力語言的決心，營造儀式感，我還設(shè)計(jì)了“天使”將“魔鬼”之盒封存起來的環(huán)節(jié)?！疤焓埂迸c“魔鬼”的對(duì)壘，善意語言與暴力語言的對(duì)決，我相信同學(xué)們一定會(huì)選擇天使，選擇在今后的生活中使用善意的語言。（五）總結(jié)接近尾聲，我從自身角度出發(fā)，反思自己作為一名教師曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們講過的暴力語言。決心和同學(xué)們一起，將心中的魔鬼永遠(yuǎn)封存起來，也號(hào)召同學(xué)們跟我一起，學(xué)會(huì)尊重，“語” 人為善，把溫暖的稱贊、善意的回復(fù)、真心的鼓勵(lì)掛在嘴邊，把