2023年最新的淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) (中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文)

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)2023年最新的淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) (中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文)電子信箱：Jinxiu023_ 摘要:記憶單詞一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)行人教版的英語(yǔ)教材大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生老師面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的記憶單詞多以死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練為主，比較機(jī)械、枯燥、乏味，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且效率不高，成為學(xué)生苦惱，老師頭疼的問題。本文將從英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，詞匯教學(xué)的方法和策略等幾個(gè)方面作了具體詳實(shí)的闡述。 關(guān)鍵詞：重要性 現(xiàn)狀 存在的問題 方法和策略 記憶單詞一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)行人教版的英語(yǔ)教材大幅度地增加詞匯量，中考時(shí)要求的單詞

2、和短語(yǔ)由原來(lái)的1600多增加至3500多，使高中老師和學(xué)生面臨巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的記憶單詞多以死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練為主，比較機(jī)械、枯燥、乏味，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且效率不高，成為學(xué)生苦惱，老師頭疼的問題。本文將重點(diǎn)探討一下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題。 一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性 英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最通用的國(guó)際語(yǔ)言。在我國(guó)，英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)校的課堂，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際事務(wù)的接軌，英語(yǔ)和作為英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)建材料的英語(yǔ)詞匯也不斷地豐富和充實(shí)起來(lái)。詞匯教學(xué)歷來(lái)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而良好的教學(xué)方法更能使教師學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)詞匯得到事半功倍的效果。 二、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題 1、教學(xué)現(xiàn)狀 高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是

3、著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，同時(shí)也側(cè)重考核學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)中一直以來(lái)都是把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力上，而對(duì)于詞匯教學(xué)卻過(guò)于簡(jiǎn)單地處理了。 在教學(xué)方法上：在處理完課文的層次閱讀理解之后，把課文里出現(xiàn)的一類重點(diǎn)詞匯挑選出來(lái)，然后進(jìn)行逐一的講解，重點(diǎn)講授詞匯的用法和習(xí)慣搭配，然后舉例板書，學(xué)生在老師講解時(shí)記筆記。每節(jié)詞匯課下來(lái)學(xué)生都要記好幾頁(yè)筆記，手都寫酸了，而教師有時(shí)一節(jié)課要寫幾黑板的板書，一身粉筆灰，噪子都啞了，師生都感覺有些身心疲憊，根本沒有“樂學(xué)”的感覺，課后作業(yè)通常是讓學(xué)生背記筆記并做詞匯練習(xí)，如填空、選擇或翻譯，這樣就是完成了單元詞

4、匯教學(xué)。 2、存在問題 （1）教學(xué)效果很不明顯，盡管在詞匯教學(xué)上用了大量的時(shí)間，做了大量的筆記，可是，教學(xué)效果并不明顯。學(xué)生的聽力、口語(yǔ)嚴(yán)重滯后，死記硬背造成沉重的腦力負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，遺忘快，尤其是后進(jìn)生，在口語(yǔ)、書面表達(dá)中，用詞不當(dāng)，學(xué)生的考試成績(jī)并不理想。更重要的是，學(xué)習(xí)詞匯的目的是學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，可是盡管他們反復(fù)地學(xué)習(xí)了詞匯知識(shí)，在運(yùn)用上還是經(jīng)常出錯(cuò)誤。例如：講determine的用法是determine to do sth 決心做某事，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作；be determine to do sth決心做某事，強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，可是學(xué)生還是反復(fù)地犯錯(cuò)誤，如翻譯句子“我們已決定在周五

5、前完成這項(xiàng)工作”，應(yīng)為“we have determined to get the work done before Friday。”再如“我們決心在周五前完成這項(xiàng)工作。”應(yīng)為“we are determined to get the work done before Friday”。 （2）壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種詞匯教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，消弱了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生是主觀能動(dòng)的個(gè)體，有自己的思維，而當(dāng)前的詞匯教學(xué)是單純地由教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生只是做筆記，后進(jìn)生甚至連筆記都記不上，更談不上做一些翻譯題了，整節(jié)課學(xué)生都是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有在課堂上發(fā)揮他們

6、的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)是他們被動(dòng)地接受得來(lái)的，并不是通過(guò)思考得來(lái)的，所以忘的也就快。另外，教師也不能兼顧考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，大家一起記筆記，好的學(xué)生就得等慢的學(xué)生，例句也不能太難或太長(zhǎng)，要照顧慢的學(xué)生和接受能力差的學(xué)生。可是即便如此，還是有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在記筆記的時(shí)候跟不上，甚至有筆記漏記或錯(cuò)記的現(xiàn)象。 三、詞匯教學(xué)的方法和策略 根據(jù)中學(xué)生好奇心濃，記憶力強(qiáng)的年齡特征和心理特征，他們具有很大的可塑性，如果養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成，將終身受益。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣呢？著名教育專家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)：一定要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)

7、學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本途徑，教師可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞匯的習(xí)慣，學(xué)起于思，思起于疑。 愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要?！弊骱迷~匯預(yù)習(xí)可避免上課時(shí)的被動(dòng)輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)通常要做到：借助音標(biāo)、錄音機(jī)，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題，借助詞典、課本、筆記、參考書等資料了解一些單詞和短語(yǔ)的用法，找出疑難問題。 2、讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)基本功。 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多高中生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，也不會(huì)正確拼讀音標(biāo)。而音標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯很重要，不僅僅是

8、中學(xué)時(shí)期，對(duì)大學(xué)以及工作后的英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)也有很大的重要性。英語(yǔ)單詞的讀音，大部分都有規(guī)律可循，如theatre, thread, third, thirteen, through這些單詞中th的發(fā)音，但這些規(guī)則不應(yīng)通過(guò)死記硬背來(lái)記憶，而是要在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注意體會(huì)、歸納。還要注意，積極記憶高中課本中出現(xiàn)的生詞及詞組，必須持之以恒，循序漸進(jìn)。通過(guò)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，不僅記憶快，時(shí)間久了，可根據(jù)音標(biāo)寫出單詞或根據(jù)單詞寫出音標(biāo)。單詞是語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者的統(tǒng)一體，在平時(shí)的教學(xué)中不斷強(qiáng)化基本的語(yǔ)音知識(shí)，如讀音規(guī)則，重讀，弱讀等，要學(xué)生多模仿，大膽練，注重音、形、義的結(jié)合。 3、及時(shí)強(qiáng)化，勤練習(xí)；反復(fù)再

9、現(xiàn)，勤總結(jié)。 很多學(xué)生很困惑，早上剛背下來(lái)的單詞，過(guò)一會(huì)兒有些詞就想不起來(lái)了？這其實(shí)很正常，在詞匯的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是持之以恒，教師要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，在單詞還沒有忘記的時(shí)候就復(fù)習(xí)一遍，以加深印象，防止遺忘。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，每天經(jīng)歷過(guò)的悲悲喜喜，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持，再認(rèn)和回憶。科學(xué)研究證明，一件事情要讓人記憶的深刻，要20多次才能完成，記憶單詞也一樣，有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的

10、記憶效果，就不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番功夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達(dá)不到良好的效果的，輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住的東西就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間，雖然“題?！睉?zhàn)術(shù)不足取，但適當(dāng)做一些練習(xí)，尤其是針對(duì)自己不足之處的練習(xí)是必不可少的，只有在不斷的練習(xí)、體會(huì)中，單詞記憶的才會(huì)長(zhǎng)久。相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)零碎，一定要在平時(shí)收集、整理、總結(jié)上下功夫。平時(shí)聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識(shí)都

11、要及時(shí)記錄下來(lái)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)用。 4、指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法。 人教版高中教材必修四中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了構(gòu)詞法，英語(yǔ)的構(gòu)詞法有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法。合成法是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)新詞，這類詞比較多。如:sunburnt 曬黑的,hardworking勤勞的，nightfall夜幕降臨，Cowboy牛仔，broadcast廣播，eggplant茄子，easy-going溫和的，part-time兼職的等。轉(zhuǎn)化法即英語(yǔ)中有的單詞在不同的語(yǔ)境中詞性不一樣，有的名詞可做動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作轉(zhuǎn)化法。如:It tastes good，它品嘗起

12、來(lái)味道很好。It has a good taste，它有一種很好的味道。派生法即在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法。如表示否定意義的前綴：dis, un, in, im, non, mis, ir等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞，如agree, disagree; able, unable; correct, incorrect; possible, impossible; stop, non-stop; understand, misunderstand等，構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence,-(e)r/ -or(從事某事的

13、人)，-ese (某地人),-ess (雌性)，ian(精通的人),ist(專業(yè)人員),-ment(性質(zhì)，狀態(tài)),-tion(動(dòng)作，過(guò)程)等。尤其是學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納整理所學(xué)詞匯就顯的尤為重要。 5、語(yǔ)境學(xué)習(xí)法。 教師可采用一詞演繹多句，對(duì)于每一個(gè)詞匯準(zhǔn)備若干個(gè)例句，這些例句涵蓋了所有高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求本詞應(yīng)掌握的句子，學(xué)生可結(jié)合資料自學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)部分。教師大聲朗讀每個(gè)句子后讓兩名學(xué)生重復(fù)，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力及反應(yīng)能力。還可采用多句歸納一詞的方法，在每個(gè)詞匯的若干個(gè)句子都重復(fù)后提問學(xué)生總結(jié)這個(gè)詞語(yǔ)所使用的具體句型，句式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、總結(jié)、歸納的能力。教師還可以設(shè)語(yǔ)境造句。為學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言環(huán)境，允許學(xué)生在此語(yǔ)境范圍內(nèi)用此詞造句，使學(xué)生充分體會(huì)詞語(yǔ)所用的場(chǎng)合和語(yǔ)境。 四、結(jié)束語(yǔ) 語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法才能提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力和水平。教師的有效教學(xué)手段重要，學(xué)生積極主動(dòng)的思考與練習(xí)更是不可或缺。最重要的是師生達(dá)到一種默契，教師充分考慮所帶學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各種活動(dòng)，語(yǔ)言交