多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略-綜述報(bào)告

1、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略綜述報(bào)告學(xué) 院： XXX 專業(yè)班級(jí)： XXX 課 程： 教育研究方法 課程教師： XXX 起訖日期： 2014.03.202014.05.21 研究主題多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略研究方法行動(dòng)分析法研究小組第五小組研究對(duì)象大學(xué)使用多媒體的教師，以杭師大的教師為主要對(duì)象研究時(shí)間2014.03.20-2014.05.21 小組負(fù)責(zé)人1負(fù)責(zé)內(nèi)容小組成員12負(fù)責(zé)內(nèi)容研究進(jìn)度安排小組成員23負(fù)責(zé)內(nèi)容小組成員34負(fù)責(zé)內(nèi)容小組成員45負(fù)責(zé)內(nèi)容小組成員56負(fù)責(zé)內(nèi)容研究進(jìn)度安排一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 3.20小組成員開會(huì)，確定行動(dòng)研究的選題 3.21至3.22查找相關(guān)文獻(xiàn)，完成文獻(xiàn)綜述 3.26至3.27根據(jù)

2、老師的意見(jiàn)，對(duì)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行修改與完善二、制訂計(jì)劃1. 3.28擬訂切實(shí)可行的總體計(jì)劃2. 3.29對(duì)相關(guān)老師進(jìn)行座談訪問(wèn)，根據(jù)具體情況制定具體實(shí)施計(jì)劃三、實(shí)施行動(dòng)1. 4.1至5.10在相關(guān)老師的幫助下進(jìn)入改進(jìn)策略的實(shí)施階段，并在此階段不斷地回收信息進(jìn)行研究，修改完善原計(jì)劃，以達(dá)到研究問(wèn)題的圓滿解決四、總結(jié)報(bào)告：1. 5.11至5.13對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行歸納、整理2. 5.14至5.20對(duì)照行動(dòng)方案，檢查教育教學(xué)改進(jìn)的成效與存在的不足，總結(jié)行動(dòng)研究的得失，根據(jù)問(wèn)題的情境、行動(dòng)的步驟等撰寫研究報(bào)告。3. 5.21對(duì)行動(dòng)研究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象與原因進(jìn)行分析解釋。如有必

3、要，可提出下一步行動(dòng)研究的基本設(shè)想或建議。研究流程1、提出問(wèn)題：通過(guò)訪談教師和其他途徑搜集高校多媒體教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行預(yù)診，提出行動(dòng)改變的初步設(shè)想。 2、分析問(wèn)題：對(duì)診斷所提出的問(wèn)題予以界定，研究小組成員進(jìn)行初步討論，分析原因，確定問(wèn)題的范圍，制定計(jì)劃。研究小組成員必須搜集所需材料，比如與問(wèn)題有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖片、聲像、等供問(wèn)題分析的材料。3、擬定整體計(jì)劃：明確研究的目標(biāo)、確定研究人員的任務(wù)分配、研究的假設(shè)、搜集資料的方法等。 4、制定具體計(jì)劃：根據(jù)總計(jì)劃再制定具體措施，通過(guò)有計(jì)劃的干預(yù)行動(dòng)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，改變高校多媒體教學(xué)中存在諸多問(wèn)題的現(xiàn)狀。 5、行動(dòng)實(shí)施：在基本設(shè)想

4、，總體計(jì)劃和具體計(jì)劃的指導(dǎo)下，落實(shí)具體計(jì)劃。通過(guò)上教育研究課的途徑，使研究小組成員掌握基本研究技術(shù)；按計(jì)劃采取干預(yù)行動(dòng)；應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究、訪談、測(cè)試等手段，深入現(xiàn)場(chǎng)，收集資料，觀察行動(dòng)后的結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思環(huán)節(jié)：通過(guò)結(jié)果反饋來(lái)驗(yàn)證設(shè)想和計(jì)劃是否可行、是否有效、是否需要進(jìn)一步修改或調(diào)整。在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二步的具體計(jì)劃和行動(dòng)，直到得到一套完美的方案可以解決實(shí)際問(wèn)題。6、提出報(bào)告：在全部研究完成之后，對(duì)整個(gè)研究工作做出總結(jié)。以客觀、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題及其解決的程度做出

5、解釋，并對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 綜述報(bào)告概念多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它具有多維性、集成性、交互性等重要特點(diǎn)。背景多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、HYPERLINK /view/27063.htm聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或HYPERLINK /view/630743.htm電化

6、教學(xué)，90年代起，隨著HYPERLINK /view/62176.htm計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，HYPERLINK /view/920808.htm多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用HYPERLINK /view/920808.htm多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為HYPERLINK /view/8067.htm計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)1.多媒體在教學(xué)中能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一位心理學(xué)家說(shuō)：“最

7、好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣”。作為時(shí)下最先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，能夠形象地完美地在課堂中把教學(xué)情境生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生如身臨其境，身在其中，大大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如人教版九年級(jí)的投影的教學(xué)中，本人根據(jù)蘇軾的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把著名的廬山通過(guò)屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，再配上優(yōu)美的音樂(lè)旋律，使學(xué)生感受到祖國(guó)河山的壯觀和美麗，更重要的是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。2.多媒體的教學(xué)，節(jié)省了教師講課的時(shí)間，減輕了上課的負(fù)擔(dān)，提高了

8、課堂的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，很多時(shí)候是“老師在講，學(xué)生在聽(tīng)”，教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動(dòng)地接受知識(shí)。大部分教師根本上沒(méi)有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時(shí)間多，但如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過(guò)對(duì)電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時(shí)間，對(duì)于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)又有足夠的時(shí)間來(lái)完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)的效果，減輕了

9、學(xué)生課后作業(yè)的壓力。這樣，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，都是兩全其美的事情。3.多媒體教學(xué)，能把教學(xué)中抽象的問(wèn)題直觀化，簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)是能把教學(xué)內(nèi)容中抽象的問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)單化，很好地改善課堂中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍。如在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三視圖這一節(jié)課教學(xué)中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來(lái)，充分地吸引學(xué)生的注意力，又如在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，在視頻中，兩個(gè)圓由遠(yuǎn)而近移動(dòng)，使學(xué)生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時(shí)又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過(guò)視覺(jué)效果，學(xué)生在大腦中建立感性認(rèn)識(shí)和圖像記憶，學(xué)生思維隨

10、著物體的變化而變化，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。4.多媒體的教學(xué)，由淺入深，層層深入，激起學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體幾乎可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)美觀的圖文形式，通過(guò)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)或動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計(jì)的，適時(shí)按步驟出現(xiàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決各種不同的問(wèn)題，去探討去追尋各種問(wèn)題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)存在的不足1.多媒體課件制作形式單一教學(xué)者在課件制作過(guò)程中，采用的制作方式單一。多媒體教學(xué)過(guò)程

11、中使用到的教學(xué)資料很多都是直接從網(wǎng)上下載而來(lái)，對(duì)資料的整合和修改并不多，教學(xué)組織者根據(jù)這些信息最后整合出上課所需的PowerPoint，而對(duì)Authorware、Flash、E-book、 “幾何畫板” 等有難度的多媒體制作軟件的應(yīng)用不多。這樣可能會(huì)使學(xué)生對(duì)這種單一的上課方式產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。當(dāng)該課上了一段時(shí)間之后，學(xué)生的上課興趣可能會(huì)下降，是課程的表達(dá)方式變得單一。2.多媒體教學(xué)組織形式和實(shí)施形式缺乏創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多得依賴計(jì)算機(jī)，而少了和學(xué)生的互動(dòng)。李鴻新在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思中提到“當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上

12、課的中心。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒(méi)有自己的思考時(shí)間和空間,只是在被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。3.不同高校地區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備水平不一樣基本上的高校的多媒體教學(xué)設(shè)備是電腦、投影儀、麥克風(fēng)等簡(jiǎn)單設(shè)備的組合，而一些先進(jìn)的模擬教學(xué)的設(shè)備并沒(méi)有運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，及時(shí)有些學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是平時(shí)使用的頻率也不高?，F(xiàn)有基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量也不是很好，有些設(shè)備甚至長(zhǎng)時(shí)間不檢修。話筒效果不好，會(huì)有影響教學(xué)的雜音。多媒體設(shè)備時(shí)常會(huì)發(fā)生一些設(shè)備，尤其是需要學(xué)生上機(jī)練習(xí)的電腦機(jī)房，里面有一部分的電腦存在或多或少的問(wèn)題。這嚴(yán)重的影響學(xué)

13、生上課聽(tīng)課和教師上課的開展。4.多媒體教學(xué)者的多媒體知識(shí)缺乏多媒體知識(shí)包括多媒體課件制作知識(shí)和多媒體操作知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)情況顯示，很多教師并不能很好的駕馭高端的教學(xué)設(shè)備。很多時(shí)候教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)一些故障的時(shí)候，會(huì)直接影響到本節(jié)課的上課進(jìn)度。例如，某老師在大教室上課的時(shí)候麥克風(fēng)會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的異樣的聲音，學(xué)生聽(tīng)不清楚教師上課的內(nèi)容，甚至?xí)兊脽┰?，教師上課變得沒(méi)有狀態(tài)。這樣就出現(xiàn)了惡性循環(huán)，不僅教師教不好，學(xué)生上課也聽(tīng)不進(jìn)去。在很多高校，教學(xué)設(shè)備發(fā)生異常的情況還是十分頻繁的，而應(yīng)對(duì)這種異常則需要一些相關(guān)的多媒體操作知識(shí)。但是，目前學(xué)校對(duì)教師的多媒體操作的指導(dǎo)還是有所欠缺。多媒體教學(xué)改進(jìn)建議1

14、. 精心制作多媒體課件 教師在上課前應(yīng)該有效的設(shè)計(jì)多媒體課件，把課本的理論知識(shí)程序化、視覺(jué)化、形象化的表現(xiàn)出來(lái)，有針對(duì)性地按傳遞、接收思維去設(shè)計(jì)課件2。在多媒體課件內(nèi)容的制作上要采取節(jié)奏與層次的明顯對(duì)比，從而盡量減少學(xué)生的感官疲勞5。 同時(shí)，在制作課件的過(guò)程中，要時(shí)刻牢記課件的工具性和多媒體的服務(wù)性，要把握好課件設(shè)計(jì)制作的“度”，注重科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，做到簡(jiǎn)潔實(shí)用。樹立“以學(xué)生為中心”的思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在多媒體課件中放入適量的信息量，不能一味地追求信息量的增大2?；谡n件開發(fā)的繁瑣和耗時(shí)的原因，學(xué)校可以成立各學(xué)科組的課件開發(fā)小組，針對(duì)上課的具體內(nèi)容預(yù)先做好制作課件的素材，把大量的

15、素材儲(chǔ)備在學(xué)校資源庫(kù)中，當(dāng)教師進(jìn)行課件制作時(shí)，就可以利用資源庫(kù)中的現(xiàn)有素材進(jìn)行制作10。2.合理使用多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)只是教與學(xué)的手段，在課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)可以作為輔助教師“教”的手段，也可以作為幫助學(xué)生“學(xué)”的手段。但是并不是所有的教學(xué)都需要 使用多媒體技術(shù)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，確定是否使用多媒體技術(shù)，使用哪些多媒體技術(shù)。例如，在一些講解公式推導(dǎo)、解題技巧、邏輯推理的教學(xué)過(guò)程 中，板書仍然是最好的教學(xué)方式，教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最好的信息傳播方式7。因此。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充 分吸收各種教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)

16、合，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰”6。這樣多媒體教學(xué)才能發(fā)揮最好、最大的教學(xué)功能 才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最優(yōu)化目標(biāo)。 多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素教師、學(xué)生、教材和媒體它們相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)整體。教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段。學(xué)生 是主體。教師是主導(dǎo)，這是教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程靈活多變的操作， 使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率3。 在教學(xué)過(guò)程中，教師切忌只是坐在屏幕前操縱鼠標(biāo)，變化畫面，應(yīng)注意適當(dāng)走動(dòng)，充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)提示、表

17、達(dá)和交流信息。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表情和 眼神，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程2。教師也可以根據(jù)多媒體技術(shù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)采用靈活的交流方式。比如教師指導(dǎo)下的師生相互對(duì)話、問(wèn) 題討論等等。這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2謝宇霞.關(guān)于提高多媒體教學(xué)效果策略探討J.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2012,(1):118-119.3王燁走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)J信息教育，2007，(9):73-74.5 楊敏利，孔繁華談多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)及矯正J河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005,(4):68.6馬小鵬多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策J教學(xué)與

18、管理，2006,(3):37-38.7金宇碧走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)J教學(xué)探索，2007,(11):51-52.10盧愛(ài)英小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議J.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,(4):156-157針對(duì)不同高校地區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備水平不一樣的解決策略（針對(duì)“現(xiàn)有基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量也不是很好，有些設(shè)備甚至長(zhǎng)時(shí)間不檢修。話筒效果不好，會(huì)有影響教學(xué)的雜音。多媒體設(shè)備時(shí)常會(huì)發(fā)生一些設(shè)備，尤其是需要學(xué)生上機(jī)練習(xí)的電腦機(jī)房，里面有一部分的電腦存在或多或少的問(wèn)題”）1、統(tǒng)一管理、加強(qiáng)監(jiān)督鑒于上述多頭管理的現(xiàn)狀，考慮到教務(wù)處現(xiàn)有職能，由教務(wù)部門對(duì)全校所有教室實(shí)行統(tǒng)一管理，現(xiàn)教中心的現(xiàn)有聘用技術(shù)人

19、員和后勤的教學(xué)樓樓長(zhǎng)劃歸教務(wù)統(tǒng)一安排，負(fù)責(zé)多媒體教室的安全、保潔與簡(jiǎn)單的技術(shù)支持、維護(hù)工作。此項(xiàng)改革可以提高管理效率，加強(qiáng)教室使用監(jiān)督，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）. 由教務(wù)處對(duì)多媒體教室進(jìn)行統(tǒng)一管理，一方面可以與教務(wù)現(xiàn)有排課、調(diào)課職能結(jié)合，集中加強(qiáng)現(xiàn)有職能，提高管理效率，方便師生借用；另一方面可以適當(dāng)精簡(jiǎn)人員、減少大量的日常開支。（2）. 由于各樓樓長(zhǎng)24小時(shí)常駐值班室，統(tǒng)一掌管教室大門與多媒體機(jī)柜鑰匙，一方面教師與學(xué)生在得到教務(wù)批準(zhǔn)后可以隨時(shí)使用，極大提高管理效率，另一方面各樓樓長(zhǎng)可以隨時(shí)監(jiān)督多媒體教室的使用與安全情況，確保多媒體教室用于正常教學(xué)與活動(dòng)。（3）. 現(xiàn)教中心現(xiàn)有聘用技術(shù)人員固

20、定崗位，上課期間可以全身心投入技術(shù)服務(wù)工作，及時(shí)解決教師使用問(wèn)題，確保教師能夠正常使用。（針對(duì)“一些先進(jìn)的模擬教學(xué)的設(shè)備并沒(méi)有運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，及時(shí)有些學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是平時(shí)使用的頻率也不高”）2、優(yōu)化多媒體設(shè)備配置，簡(jiǎn)化設(shè)備操作在多媒體教室統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，由教育技術(shù)專業(yè)人員針對(duì)多媒體設(shè)備故障率較高單元進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，撤除或更換舊式設(shè)備，統(tǒng)一多媒體設(shè)備操作程序，規(guī)范使用方法。本著教育投入產(chǎn)出最大化的原則，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有多媒體設(shè)備進(jìn)行以下優(yōu)化：（1）. 針對(duì)60人和120 人左右的中小教室，改投影機(jī)為大屏幕LED電視機(jī)，撤除中控系統(tǒng)、DVD 機(jī)、話筒和UPS。（2）. 針對(duì)120 人以上

21、座席的教室，保留原有配置不變，僅撤除UPS。（3）. 修復(fù)教室網(wǎng)絡(luò)，更換2004年配置的計(jì)算機(jī)，選用小型、靜音、節(jié)能、防塵的商用計(jì)算機(jī)，并安裝網(wǎng)絡(luò)管理軟件，便于后期系統(tǒng)管理與維護(hù)。（4）. 新建多媒體教室要與商家根據(jù)本校實(shí)際需要共同設(shè)計(jì)，統(tǒng)一并簡(jiǎn)化操作。這樣一來(lái)，占80%的中小多媒體教室拆除了故障率最高的中控系統(tǒng)?？紤]目前使用DVD的頻率很低，普通計(jì)算機(jī)安裝播放軟件后光驅(qū)可以替代DVD機(jī)，也可以讓教師提前將光盤內(nèi)容直接拷入優(yōu)盤并帶入教室，故拆除DVD 機(jī)以減少視音頻信號(hào)源。中控與DVD機(jī)的拆除降低故障率，簡(jiǎn)化操作流程，LED電視機(jī)的使用還可以省去每年近8 萬(wàn)元的投影機(jī)燈泡更換費(fèi)用；120人以上

22、座席的多媒體教室保留現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，可以適應(yīng)演示教學(xué)與各類活動(dòng)的開展；鑒于目前校內(nèi)供電狀況的相對(duì)穩(wěn)定，中小教室投影都已經(jīng)更換為L(zhǎng)ED電視，斷電對(duì)設(shè)備造成損壞的可能性已經(jīng)大大降低；先前配置的UPS也已經(jīng)到了使用年限，如再使用則需更換電池組，故可以拆除現(xiàn)有UPS，此項(xiàng)舉措也將節(jié)省近30萬(wàn)元電池組的更換費(fèi)用。對(duì)于教師反映較多的計(jì)算機(jī)運(yùn)行太慢且經(jīng)常死機(jī)的問(wèn)題，僅靠軟件系統(tǒng)優(yōu)化已經(jīng)無(wú)法解決，計(jì)算機(jī)配置過(guò)低，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有各種軟件運(yùn)行的需要，必須更新機(jī)器。在計(jì)算機(jī)的選型上，根據(jù)教室教學(xué)需求的特點(diǎn)，推薦選用機(jī)箱小、噪音小、節(jié)能、接口豐富、可擴(kuò)展性比較好、實(shí)現(xiàn)管理人員的遠(yuǎn)程維護(hù)的機(jī)器。3、技術(shù)人員專業(yè)化現(xiàn)教中心現(xiàn)

23、有聘用人員已經(jīng)能夠熟練使用操作校內(nèi)的各種多媒體設(shè)備，在上述改革展開后，針對(duì)改進(jìn)后的多媒體設(shè)備，現(xiàn)教中心技術(shù)人員要對(duì)聘用人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提升其專業(yè)技術(shù)水平，使其能夠解決設(shè)備及計(jì)算機(jī)軟件常見(jiàn)問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)聘用人員的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范技術(shù)服務(wù)流程，設(shè)計(jì)服務(wù)表單，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄、上報(bào)，學(xué)期末對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找問(wèn)題原因，不斷改進(jìn)。現(xiàn)教中心下屬電教科人員在脫離多媒體教室的日常服務(wù)后，要積極準(zhǔn)備改進(jìn)后的設(shè)備的操作規(guī)范編制、制作多媒體操作視頻、文字教材，同時(shí)改革現(xiàn)有技術(shù)支持模式，在原有電話保修的基礎(chǔ)上，開設(shè)報(bào)修網(wǎng)站，師生報(bào)修后的維修過(guò)程在網(wǎng)站上都可以得到實(shí)時(shí)監(jiān)控，接受師生監(jiān)督，提高服務(wù)響應(yīng)時(shí)間，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，將各類培訓(xùn)資料、每間教室的設(shè)備配置與操作流程單獨(dú)制作相關(guān)視頻與文檔上傳網(wǎng)絡(luò)，方便師生隨時(shí)學(xué)習(xí)使用，逐漸引導(dǎo)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。4、教師培訓(xùn)常態(tài)化（同時(shí)解決 4、多媒體