2011年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題

1、2011 年幼兒教師資格考試幼兒保教知識(shí)與能力真題 -解析一、單選題1，兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。答案A，感知運(yùn)動(dòng)階段B，前運(yùn)算階段C，具體運(yùn)算階段D，形式運(yùn)算階段考點(diǎn)幼兒思維的發(fā)展分值2 分正確答案 D文字解析 形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系， 能運(yùn)用命題進(jìn)行思 維。2，兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（）。答案A，直觀的概括B，語(yǔ)詞的概括C，表象的概括D，動(dòng)作的概括考點(diǎn)幼兒思維的發(fā)展分值2 分正確答案 C文字解析 兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括， 來(lái)說(shuō)明存在于頭腦中 的表象。3，幼兒典型的思維方式

2、是（）。答案A ，直觀動(dòng)作思維 B，抽象邏輯思維 C，直觀感知思維 D，具體形象思維 考點(diǎn)幼兒思維的發(fā)展分值2 分正確答案 D 文字解析 幼兒最典型的思維是具體形象思維。4，“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。答案A ，兒童心理落后的表現(xiàn)B，符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C，“超常”的表現(xiàn)D，父母教育不當(dāng)所致 考點(diǎn)嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)分值2 分正確答案 B 文字解析 “童言無(wú)忌”符合兒童年齡的特征5，一個(gè)小女孩看到“夏景”說(shuō)： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟?上淌汗。”這個(gè)小女孩的想象是（ ）。答案A，經(jīng)驗(yàn)性想象B，情境性想象C，愿望性想象D，擬人化想象考點(diǎn)幼兒想象的發(fā)展

3、分值2 分正確答案 A文字解析 這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的想象。6，幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。答案A，親子關(guān)系的發(fā)展B，同伴關(guān)系的發(fā)展C，性別角色的發(fā)展D，親社會(huì)行為的發(fā)展考點(diǎn)嬰幼兒發(fā)展的涵義分值2 分正確答案 D文字解析 親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。7，（ ）是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以 豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。答案A，家長(zhǎng)學(xué)校B，家長(zhǎng)參與C，家長(zhǎng)會(huì)D，家訪考點(diǎn)幼兒園與家庭合作分值2 分正確答案 B文字解析 家長(zhǎng)可以通過(guò)間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。8，最有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（）答

4、案A，回避型B，安全型C，反抗型D，遲鈍型考點(diǎn)幼兒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)分值2 分正確答案B文字解析安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。9，下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）。答案A，從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B，從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D，從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作考點(diǎn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)分值2 分正確答案C文字解析兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作， 從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作； 從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。10，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力， 藝術(shù)是（

5、）。答案A，感受能力B，表現(xiàn)能力C，創(chuàng)造能力D，思維能力考點(diǎn)幼兒社會(huì)性發(fā)展分值2 分正確答案C文字解析藝術(shù)是創(chuàng)造能力。四、簡(jiǎn)答題1，簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征?？键c(diǎn)幼兒游戲的基本特征分值1 分正確答案(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。(3) 游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。 (4) 游戲伴隨著愉 悅的情緒。文字解析 考察幼兒游戲的基本特征2，簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。考點(diǎn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性分值1 分正確答案 幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義：(1) 有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；(2)有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活；(3)

6、有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展。文字解析 考察幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義五、綜合題【案例 1】1大班的洋洋想玩“開(kāi)獎(jiǎng)”游戲，他畫了很多獎(jiǎng)券，還大聲叫嚷：“快來(lái)摸獎(jiǎng)呀特等獎(jiǎng)自行車一輛 !” 童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)， 洋洋推給她一把小椅子， 告訴她：“給 你，自行車 !”童童高興地騎上去。 強(qiáng)強(qiáng)也來(lái)了，也在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋還是推 給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。 老師也來(lái) 了，洋洋高興地讓老師摸獎(jiǎng)， 結(jié)果老師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。 洋洋迫不及待地把一把椅子推給 老師，還說(shuō)道： “恭喜恭喜，你摸到一輛自行車 ! ”可是，老師卻說(shuō)： “你這自行車一點(diǎn)也不

7、 像，怎么沒(méi)有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子 !”洋洋低頭看看自己的“自行車” ，愣住了。在接 下來(lái)的時(shí)間里，洋洋忙著按老師說(shuō)的給他的“自行車”裝上輪子，開(kāi)獎(jiǎng)活動(dòng)不得不停了下 來(lái)老師對(duì)洋洋游戲的干預(yù)合適嗎 ?請(qǐng)對(duì)洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。 在這個(gè)案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來(lái)實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成 功地以物代物， 反映了幼兒象征思維的發(fā)展。 替代物與被替代物越不像， 越具有符號(hào)抽象的 意義。 而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑， 認(rèn)為小椅子不像自行車， 試圖 引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝， 結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象， 中斷了幼兒原來(lái)的游戲情節(jié)，

8、因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹０咐?2】4 歲的成成上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖 的道理，成成就是不聽(tīng)，還扯著嗓子哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)； “再哭，我打你。 ”成成不但沒(méi) 停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論， 談?wù)劤沙蔀槭裁磿?huì)這樣， 成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情 緒。(1)4 歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，比較外露，不容易控制。(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感； 充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感； 成人的情緒自控； 正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。 尤其當(dāng)面 對(duì)幼兒的不良情緒時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移

9、法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。【案例 3】星期一， A 老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多 良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)， 家長(zhǎng)是怎么教育的 !”站在一旁的 B 老師頗有同感地說(shuō)： “是啊， 如果家長(zhǎng)都能按我們的要求 去教育孩子，我們的工作就好做多了 ! ”A 老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒 也罷了， 還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)， 好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多， 真拿這些 家長(zhǎng)沒(méi)有辦法” 請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論， 分析和評(píng)論 A 、B 老師的教育觀點(diǎn)， 并具體談 談家園合作對(duì)幼兒

10、發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了 解、相互配合、 相互支持， 通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)， 共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。 新幼 兒園教育指導(dǎo)綱要在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利 用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中， 新幼兒園教育指導(dǎo) 綱要又指出： 家庭是幼兒園重要的合作伙伴， 應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、 支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、 幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 家園合作是幼教工作的重要組成部 分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)， 家園

11、合作的意義顯得尤為 重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是 孩子的第一任老師， 家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、 親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系， 使這種教育具 有感染性、 長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。 同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái) 自各行各業(yè)， 可謂是人才濟(jì)濟(jì)， 是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。 讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼 兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼 兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配 合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)

12、良好的家庭環(huán)境， 向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)， 共同擔(dān)負(fù)幼兒教 育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家 長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促 進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。 一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者， 而家長(zhǎng)大部分不懂教育 ;二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作; 三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師 “各司其職” ，在家歸家長(zhǎng)管， 在幼兒園歸老師管。 這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、 方法的脫節(jié)，直接影響

13、到幼兒園的正常教育工作。 案例中的 A 、B 兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn) 了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系， 否定了幼兒教師、 家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體， 其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的?！景咐?4】以把玩具送回家 （實(shí)物歸類 ）為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班的活動(dòng)方案 以把玩具送回家 （實(shí)物歸類 ）為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班的活動(dòng)方案 活動(dòng)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo)： 引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)玩具、 用品的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品， 能按圖標(biāo)將物品 （玩 具）分別進(jìn)行歸類，體驗(yàn)物體的共同屬性。2實(shí)踐目標(biāo)：學(xué)習(xí)收拾整理玩具，知道玩具玩過(guò)了要收拾到指定的位置； 3情感目標(biāo)：通過(guò)收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備 1將班級(jí)的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設(shè)計(jì)玩具櫥圖 標(biāo)。2設(shè)計(jì)各種玩具、用品的圖標(biāo)每種一張，膠棒若干?；顒?dòng)過(guò)程1參觀班級(jí)的玩具櫥。帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級(jí)的玩具櫥， 向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱， 讓幼兒仔細(xì)觀察玩具櫥里 有哪些玩具，對(duì)幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。2認(rèn)識(shí)玩具圖標(biāo)。出示各種玩具圖標(biāo)， 請(qǐng)幼兒猜猜每個(gè)圖標(biāo)代表的是什么玩具， 猜對(duì)了就請(qǐng)一個(gè)幼兒將該圖標(biāo) 貼到存放該玩具的那一層 （或格子 ）中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家” 。還可以提問(wèn) 1 這種玩具的旁邊 （或上面 ） 是什么玩具的家 ?這種玩具的家在哪個(gè)玩具櫥 ?3建立玩具收放常規(guī)。 告訴幼兒可