初中生讀名著心得體會

1、初中生讀名著心得體會有關(guān)于名著能給人們以警世和長遠影響的著作，以及對世人生存環(huán)境的感悟，那么它有哪些應(yīng)當被我們記錄下來呢，這里給大家共享一些初中生讀名著心得體會，便利大家學(xué)習。初中生讀名著心得體會1蘇霍姆林斯基就是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，就是當代出類拔萃的宏大教育實踐家和理論家。蘇霍姆林斯基選集就是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到很多燴炙人口的有益教導(dǎo)；可以吸取到很多用來豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更就是一部全面培育人的教科書、素養(yǎng)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段聞名的話，來談?wù)勎易x書的心得。一、蘇霍姆林斯基說：假

2、如老師不想方法使同學(xué)形成心情高漲和智力振作的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲憊。我們上課時有時說這堂課上得很沒勁。原因或許不同，但老師講課時激發(fā)不出同學(xué)的真正的激情可能就是最重要的。老師對教材講解并描述的模糊不清，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。老師對教材無所謂的看法，立刻會傳遞給同學(xué)，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，試問同學(xué)怎么能精神得起來呢？在這樣的課堂上，比起那些需要留意力集中和內(nèi)容豐富的課來同學(xué)本不需要緊急，但卻前所未有的感到疲憊，或許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。

3、同學(xué)對學(xué)習的熱切愿望，明確的學(xué)習目的，就是取得勝利的最重要的的動力。培育這種愿望與學(xué)校整個教學(xué)工作有著密不行分的聯(lián)系，而它的完成首先得依靠課堂教學(xué)，需要老師的不斷引導(dǎo)與鼓勵，作為老師的我們，更要時辰留意克服那種令同學(xué)昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱忱激發(fā)同學(xué)求知的動力。二、蘇霍姆林斯基說：在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就就是希望感到自己就是個發(fā)現(xiàn)者、研討者、探究者，而在兒童這種需要特別劇烈。學(xué)校里會有這樣的場景：老師正講解一個新的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們仔細聽著，講解并描述結(jié)束了，老師問同學(xué)：有什么問題嗎？教室里一片緘默，于就是老師得出結(jié)論，新內(nèi)容同學(xué)們都搞懂了。但就是當老師把同學(xué)單個叫起來

4、，讓他復(fù)述的時分，往往又根本講不出個所以然來。于就是，老師不得不把剛剛講解并描述的內(nèi)容重述一遍。但就是，在講解并描述之前，老師經(jīng)常不無憤慨地對同學(xué)們說：既然你們一點都沒懂，為什么剛剛不提出問題來？在這種情況下，我們經(jīng)常生氣同學(xué)的不懂裝懂?？删褪?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不成認就是錯怪同學(xué)了。其實，在當時那種情況下，同學(xué)們根本無法推斷他們對新內(nèi)容就是理解了還就是沒有理解。由于在講課之初，老師并沒有明確告知同學(xué)，在學(xué)習這一新內(nèi)容時，他們應(yīng)當理解什么，在思索過程中應(yīng)到達什么目的。思索的過程就是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。老師越就是擅長把同學(xué)的思維活動給予解決問題的性質(zhì)，同

5、學(xué)的智力也就能越加主動地參與到這項活動中來，學(xué)習中的阻力和困難也就越加清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明白，同學(xué)的問題就會越少，他們的學(xué)問就會把握得越堅固的老師，就是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替同學(xué)解決難題，他們對同學(xué)的關(guān)懷首先表如今讓同學(xué)明白擺在他們面前的困難就是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學(xué)問，不僅僅要在同學(xué)面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給同學(xué)怎樣思索，讓他們獨立地，自覺地深化到老師的具體講解中來。同學(xué)被動，消極地把握住的學(xué)問，對同學(xué)思維進展起不到多大

6、的影響，而就是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研討者、探究者，主動主動收獲的學(xué)問，不但讓人堅信不疑，更會不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好與熱忱。三、蘇霍姆林斯基說：一個好的老師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往就是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交好友，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時辰都不遺忘自己也曾經(jīng)就是個孩子。作為一名老師，很少人不愛自己的同學(xué)。但就是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就就是我們在教育孩子的時分，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一

7、名老師，只有在老師關(guān)懷同學(xué)人格尊嚴時，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就就是關(guān)懷同學(xué)，讓他常常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成果而變得美妙起來的個人的自尊感。我們要讓同學(xué)常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的宏大人格也充滿了深深的敬意。他用熱誠的心、熾熱的血、頑強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工不忘己任，努力完善教育方法，貼近同學(xué)的心靈，給他們進展的空間，最大限度的激發(fā)同學(xué)的制造力和熱忱，讓

8、每一個同學(xué)都能成為有用的人才。初中生讀名著心得體會2三國演義，是我國的四大名著之一，講了三國時期吳，蜀，魏三國鼎立。一場刀光劍影的戰(zhàn)爭還清楚可見，顯示三國時期的勾心斗角，勾心斗角，動亂擔心的現(xiàn)象。什么“丹鳳眼臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽；以及“粗中有細勇猛善戰(zhàn)”的張飛；“鞠躬盡瘁，死而后已，足智多謀”的忠臣諸葛亮；還有心胸狹隘的周逾，長厚的魯肅等人交織在一起，引發(fā)了一連串驚心動魄，扣人心弦的故事。首先是劉備，從一開頭的桃園三結(jié)義這個故事就讓我對劉備產(chǎn)生了很深的感受，他非常重情義，也很有愛心，也非常的顧全大局，就拿三顧茅廬這個故事來說，劉備為了統(tǒng)一亂世，三次才請到了諸葛亮，

9、他的這種鍥而不舍的精神讓我非常鄙視他。但劉備也有一個缺點，就是受到打擊不能掌握自己，關(guān)羽、張飛被殺害后，他無法掌握自己心情，不聽諸葛亮的話，肯定要攻打吳國，導(dǎo)致失去了一員戰(zhàn)將，假如他當時聽從諸葛亮的話，就肯定能聯(lián)吳抗曹。接著就是諸葛亮，這諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹慎，鞠躬盡瘁。他火燒新野，借東風，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，七擒七放孟獲，空城計，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人應(yīng)當相貌非凡，可書中描繪的卻非常簡潔：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。然后是關(guān)羽，他一生獲得了很多的戰(zhàn)功，比方說：千里走單

10、騎、過五關(guān)斬六將、華容道義釋曹操等等，他為了與劉備會合，便不遠千里來找劉備，斬顏良，誅文丑，結(jié)果魯莽的張飛以為他背叛了劉備，準備要殺他，然后又看見他跟敵方打仗，這才明白。于是關(guān)羽和張飛準備一起去找劉備，最終終于與劉備會合，想象著那令人沖動的場面，真為他們而快樂!在書中描寫關(guān)羽的一句話是：丹鳳眼、臥蠶眉、面如重棗，手拿青龍偃月刀，還有赤兔馬。這樣搭配，簡直是無人能敵!最終是曹操，曹操是出名政治家、軍事家、詩人。他在與劉備煮酒論英雄時說：當今日下，英雄只有你我二人，劉備嚇的把筷子掉在了地上，又裝作害怕打雷，這才蒙混過關(guān)。他在統(tǒng)一魏國時，可以說是知己知彼，百戰(zhàn)百勝。他的策略，無不行以統(tǒng)一天下。但曹操

11、生性多疑，在赤壁大戰(zhàn)中，只是由于周瑜的一個小計謀，而失去了蔡瑁、張允那么好的將軍，也導(dǎo)致了他們沒有好的水軍將領(lǐng)，也沒能識破龐統(tǒng)為他提供的連環(huán)計，結(jié)果大敗而歸，全軍覆沒。通過這本書，讓我學(xué)到了許多：劉備教我們什么事情都要冷靜對待；關(guān)羽教我們忠誠就能得到別人的信任；曹操教我們做什么事情都不要多疑。我們只要取長補短，就能戰(zhàn)勝一切困難。初中生讀名著心得體會3今日我有幸讀了西方教育名著每個孩子都能勝利這一本書，此書的是聞名的學(xué)習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生，這是他進行了15年深化的調(diào)查研討寫成的經(jīng)典教育專著，他的研討成果說明，事實上根本沒有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待

12、的結(jié)果。書中提到一個被勒令退學(xué)的孩子比利，由于他總是喜愛創(chuàng)造令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水順著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最終進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他創(chuàng)造的一些其他機械，也是既富制造性又有適用性。然而，比利似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積而被勒令退學(xué)了。還有一個被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”，原因是她總是在老師面前表露出自己的絕望與疑惑。其實年僅六歲的她本來就是一個活潑好學(xué)的孩子，已習慣于把時間花在小池邊與好友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地沖動，這么

13、一個有紀念意義的日子里，她充滿了期望，她期望能在周圍走動走動，她期望能了解一些事物，她期望學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，她還期望著能與其他伙伴在一起逍遙自在地溝通。然而，實際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必需去解析老師冗雜的說辭，眼睛必需一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了疑惑，老師就建議她去專家那兒做個檢查，卻被認為是“癡呆生”。其實，教育是一門神奇的科學(xué)，需要耐煩地探求和細心地分析。無論古今中外不乏很多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開頭學(xué)習繪畫，終成一代國畫；而外國就有愛因斯坦，

14、年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃進展，“最宏大的創(chuàng)造家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位同學(xué)都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類同學(xué)”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材，心得體會無論進步、落后，都不要讓我們的同學(xué)常常生活在否認中。一個同學(xué)假如很少得到表揚和鼓勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，進而自暴自棄。關(guān)注缺點，只會讓同學(xué)在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至無望；關(guān)注長處，能讓同學(xué)感受到老師的殷切希望，體驗勝利的愉快，取得前進的動力，奔向勝利的此岸。據(jù)說有這么一個故事：一位漁夫在深海里打撈到一個碩

15、大的珍珠，他無比興奮，由于珍珠實在很大，但美中缺乏的是這顆黑珍珠上有一個白點，漁夫不滿意。拿到家后當心的剝掉白點，就在漁夫細心而謹慎的剝離下，珍珠越來越小，到最終漁夫淚流滿面珍珠沒了。其實，漁夫的心態(tài)和我們的選擇思路有著相同之處，就是錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到同學(xué)的缺點，無法以全面的、進展的目光去看待我們的同學(xué)。事實上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。老師決不能由于同學(xué)的臨時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓同學(xué)所謂的早日開化、醒悟，而不惜違反教育規(guī)律去拔苗助長。老師要堅信同學(xué)將被喚醒的必定，要學(xué)會等候。等候的過程，同時又是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程。同學(xué)的品質(zhì)、才智

16、、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與鋒利的目光，擅長于無聲處聽即將響起的驚雷。教育，自其誕生之始，就注定是一門關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的溝通?；虼饝?yīng)以提及“牧師”這一職業(yè)。從某種意義上講，牧師與老師的工作一樣，都以凈化他人心靈為己任，只不過前者以的名義，后者以學(xué)問及技能的名義。在牧師的字典里沒有“指令”，只有“對話”。由于在其眼中，教徒、教友或求助者與自己一樣，都是的子民倘若對話，雙方永遠公平。而老師與同學(xué)之間的勾通與溝通，不也正是民主的、公平的對話嗎？由于，他們都是真理的子民。老師在課堂內(nèi)外，不妨以詩

17、歌般暖和的話語、一個眼神、一絲微笑，使同學(xué)天性中最美妙的東西發(fā)揮到極致。同時，喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習未能充足發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？煮@癥或厭倦教室，是由于沒有誰熟悉以及開發(fā)他們應(yīng)當在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被老師和家長的高傲與偏見徹底泯滅和無視了。所以，老師要制造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，擅長傾聽，在傾聽中提出疑心與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續(xù)。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有充足的空間互動，在互動中，同學(xué)的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以開掘每個

18、孩子都能勝利一書正是仔細探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了很多非常有學(xué)習天賦的孩子卻被送進學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子獨特化的學(xué)習方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習成果的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習成果優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、訂正偏差的效果。這本書值得一看。初中生讀名著心得體會4近期我閱讀了蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等人的教育著作，感受許多。人們常欣賞老師是辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師蘇聯(lián)聞名教育家的著作給老師的建議提出了許多教育觀點讓我感受頗深，要求我們老師應(yīng)多讀書

19、，讀好書，提高老師自身的素養(yǎng)。落實到同學(xué)上面，作為一名老師應(yīng)當怎樣做？學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴謹?shù)闹螌W(xué)看法，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時辰鼓勵著他去勇敢斗爭；陶行知先生一生為師，留意表率，良好的師德風范給世人留下了深入印象，因此被人們譽為“萬世師表”，成為世人學(xué)習的典范。我們要從前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工學(xué)習，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。面對著不成熟的少年兒童，面對著正處于動態(tài)進展中的他們，我們要留意言行舉止。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。我們要以中小學(xué)老師職業(yè)道德修養(yǎng)標準自己的言行，用自己豐富的學(xué)問，幽

20、默的談吐來制服同學(xué)的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化同學(xué)的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造同學(xué)的靈魂，真正負起為師之責。熱愛同學(xué)。教育同學(xué)是個艱難的靈魂、性格塑造工程，作為一明星類靈魂的工程師，在培育教育同學(xué)的過程中，應(yīng)當像蘇霍姆林斯基所說：“把整個心靈獻給孩子們”，也應(yīng)當像斯大林所說：“要當心翼翼地培育人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！笔嗄甑慕逃虒W(xué)工作實踐，使我熟悉到：真誠的師愛是促進同學(xué)上進的動力。曾經(jīng)有一位同學(xué)，因父母工作均在外地，無暇照料他，成為一名留守兒童，他便自我放縱，學(xué)習不仔細，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當了解到這情況后，我立刻向他伸出關(guān)愛之手，找時機與他談心，經(jīng)常撫

21、摸著他的小腦袋問寒問暖，激勵他學(xué)習。慢慢的，他對學(xué)習不再馬馬虎虎了，一每天進步起來。讀了一些教育名著讓我深入的感受到教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。他們很值得我學(xué)習。初中生讀名著心得體會5推舉剛開頭看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺：說話先要講禮貌、主動詢問表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強調(diào)的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微乎其微的小詳情。真正開頭對這本書感愛好時是在白鹿培訓(xùn)時，和學(xué)員們一起觀看由這部書改編的電影熱血老師。在寒假里，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗

22、話說：“沒有教不好的同學(xué)，只有不會教的老師”，好同學(xué)要靠老師的鼓勵、引導(dǎo)、催促教育才能勝利?？死讼壬鷱奈⑿√幹?，通過對55個教育詳情的處理，制造出教育奇跡。作為勝利的教育者，在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。通過一個個活潑形象的例子，讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中講解并描述的制造奇跡的55個詳情的確經(jīng)常被人們忽視，而正是詳情制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平常的一點一滴、一舉一動中表達出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從激勵中學(xué)會自信、從寬容中學(xué)會耐煩、從贊美中學(xué)會感謝、從接納中學(xué)會自愛、從賞識中學(xué)會行動、從共享中學(xué)會感謝、從老實中學(xué)會真理、從公正中學(xué)會正義、從關(guān)懷中學(xué)會尊重、從愛護中學(xué)會信任、從關(guān)愛中學(xué)會友善讓絕大多數(shù)的老師感到比擬頭疼的就是如何處理后進生的問題，比擬聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能根本完成的，而對于作業(yè)常常拖拉不做的，我們一般實行的方法是一方面聯(lián)系家長，讓家長主動協(xié)作學(xué)校的工作，另一方面就是和后進生談話，剛開頭還是能收到肯定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”，也會對孩子失去信念，