《保教知識與能力》（幼兒園）歷年教師資格考試真題題庫（含答案解析）

PAGEPAGE1《保教知識與能力》（幼兒園）歷年教師資格考試真題題庫（含答案解析）一、單選題1.班杜拉的社會認知理論認為()。A、兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B、操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式C、兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D、兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施答案：A解析：本題考查考生對班杜拉社會觀察學習理論的掌握。班杜拉認為兒童認知的發(fā)展是觀察學習的結(jié)果,觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。因此,兒童學會分享是通過觀察他人的分享行為獲得的。故A項正確。B項:斯金納是操作行為主義的代表人物,他認為行為分為操作行為和應(yīng)答行為,控制操作行為是改變幼兒行為的主要方式,即操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式,非班杜拉提出的觀點,故排除。C項:認為兒童學會分享是因為兒童本性善良,這是孟子性善論的觀點,與題干不符,故排除。D項:兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施,是行為主義的主要觀點,與題意不符,故排除。2.與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是()。A、生理的需要B、歸屬和愛的需要C、尊重的需要D、自我實現(xiàn)的需要答案：A解析：本題考查情緒情感的發(fā)展趨勢。學前兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的,嬰兒出生時就出現(xiàn)生理需要的未得到滿足的消極情緒,如在嬰兒饑餓、疼痛、身體活動受束縛時會苦惱。隨著年齡的增長,情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。A項正確。B項:歸屬和愛的需要,屬于馬斯洛需要層次理論中的基本需求。指個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。與題干不符,排除。C項:尊重的需要。屬于馬斯洛需要層次理論中的基本需求。指要尊重自己或他人。與題干不符,排除。D項:自我實現(xiàn)的需要。屬于馬斯洛需要層次理論中的成長性需求。人們追求實現(xiàn)自己的能力或者潛能,并使之完善化。與題干不符,排除。3.一名4歲幼兒聽到老師說“一滴水,不起眼”,結(jié)果他理解成了“一滴水,肚臍眼”。這一現(xiàn)象說明幼兒()。A、聽覺辨別力較弱B、想象力非常豐富C、語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗D、理解語言具有隨意性答案：C解析：本題考查考生對幼兒語法發(fā)展中對句子理解的掌握。幼兒期語法的發(fā)展較慢,4、5歲幼兒在理解句子的過程中對一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu),如被動句、雙重否定句還不能理解,此外,幼兒在理解句子的過程中受自身經(jīng)驗的影響較大。題干中“不起眼”這個詞幼兒不能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗去理解,而容易把水的形狀和肚臍眼結(jié)合起來理解,故C項正確。A項:4歲幼兒基本上能夠掌握本民族的全部語音,并非幼兒聽覺辨別差。與題干不符,排除。B項:幼兒句子理解的過程中并不借助于想象。與題干不符,排除。D項:4歲幼兒基本上能夠理解日常用語,對句子的理解不具有隨意性。與題干不符,排除。4.根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定,3~6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()。A、1次B、2次C、3次D、4次答案：A解析：本題考查《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》。《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》健康檢查中指出:1~3歲兒童每年健康檢查2次,每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測。A項正確。B、C、D三項:說法錯誤。與題干不符,排除。5.新入園時當有一個幼兒哭,其他幼兒也會跟著哭,這是因為()。A、情緒的動機作用B、情緒的信號作用C、情緒的組織作用D、情緒的感染作用答案：D解析：本題考查情緒情感的功能。情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。題干中當有一個幼兒哭時也會影響到其他幼兒的情感,其他幼兒也會跟著哭,屬于情感的感染作用。D項正確。A項:情緒的動機作用是指情緒和情感是伴隨人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗,對人的行為具有推動或抑制作用。與題干不符,排除。B項:情緒的信號作用是指表情包括面部表情、體態(tài)表情和語調(diào)表情,其中面部表情模式能精細地表達不同性質(zhì)的情緒和情感,因此是鑒別情緒的主要標志。與題干不符,排除。C項:情緒的組織作用是指情緒是心理活動中的監(jiān)控者,它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用,消極情緒起破壞、瓦解的作用。與題干不符,排除。6.幼兒園藝術(shù)教育的主要目標是()。A、發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達能力C、豐富幼兒的藝術(shù)知識D、拓展幼兒的邏輯思維能力答案：B解析：本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域。《指南》指出,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。7.桌面上一邊擺了三塊積木,另一邊擺了四塊積木。教師問:“一共有幾塊積木?”從幼兒的下列表現(xiàn)來看,數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是()。A、把三塊積木和四塊積木放在一起,然后一個一個數(shù)B、看了一眼3塊積木,說出“3”,暫停下,接著數(shù)“4、5、6、7”C、左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,然后掰手指數(shù)出總數(shù)D、幼兒先看3塊積木,后看了4塊積木,暫停一下,說7塊答案：D解析：本題考查幼兒思維的發(fā)展——數(shù)概念的形成過程。數(shù)學能力的發(fā)展水平也說明了一個人的思維能力。嬰幼兒思維往往先借助于感知和動作,然后借助于具體形象,最后過渡到借助于概念、抽象符號等因素。數(shù)概念的形成過程:口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念。幼兒擺脫了借助于感知和動作,通過思考,口頭計算出積木數(shù)量,這說明幼兒進入了數(shù)的概念階段,抽象思維開始發(fā)展。D項正確。A、B、C三項:幼兒通過用眼睛看和動手數(shù)計數(shù)得到積木的數(shù)量。與題干不符,排除。8.在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是()。A、幼兒的情緒表達能力B、幼兒的社會交往能力C、幼兒的規(guī)則意識D、幼兒的思維發(fā)展水平答案：B解析：本題考查《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會人際交往目標。協(xié)商處理玩伴關(guān)系是幼兒同伴關(guān)系的體現(xiàn),同伴關(guān)系屬于社會交往的一種?！吨改稀飞鐣I(lǐng)域人際交往“能與同伴友好相處”目標有:5—6歲幼兒與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。B項正確。A項:《指南》健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”目標有:4—5歲幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人,一起分享快樂或求得安慰。C項:《指南》社會適應(yīng)“遵守基本的行為規(guī)范”目標中建議幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則,體會規(guī)則的重要性,學習自覺遵守規(guī)則。D項:《指南》指出,幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗,充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。9.幼兒園實施德育的基本途徑是()。A、教育教學B、親子游戲C、閱讀D、日?；顒哟鸢福篋解析：本題考查考生對幼兒園德育途徑的掌握。幼兒園德育是在情感、品德、行為、習慣乃至性格培養(yǎng)上對幼兒進行有計劃有目的的影響過程。幼兒德育的內(nèi)容源于一日生活,在日常生活中對幼兒進行德育是最基本的方法。故D選項正確。A、B、C三項與題意不符,故排除。10.在科學活動《奇妙的氣味》中,教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子,請幼兒看一看,聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?()A、實驗B、參觀C、觀察D、講述答案：C解析：本題考查幼兒園教育活動的方法。幼兒園常用的教育方法有直觀法(觀察、演示、示范、范例、欣賞等)、口授法(講述、講解、談話、描述等)、實踐法(練習、操作、游戲、表達等)。其中觀察法是指教師有計劃、有目的地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。題干中,幼兒通過“看一看”、“聞一聞”來辨別液體,這正是觀察法的體現(xiàn)。C項正確。A、B、D三項:與題干不符,故排除。11.陶行知創(chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法是()。A、講授制B、五指活動C、感官教育D、藝友制答案：D解析：本題考查中外幼兒教育思想的發(fā)展。陶行知為支持鄉(xiāng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)立了培養(yǎng)幼兒師資的藝友制,即學生與有經(jīng)驗的教師做朋友,在實踐中邊學邊工作。藝友制由陶行知提出。藝就是教學藝術(shù),友就是朋友,學生與有經(jīng)驗的老師交朋友,在實踐中學習當老師,邊干邊學。凡用朋友之道探討教學藝術(shù)便是藝友制,藝友制的根本方法是教學合一。用葉圣陶老先生的話就是:“事怎樣做便怎樣學,樣學便怎樣教。教的法子根據(jù)學的法子,學的法子根據(jù)做的法子。先行先知的在做上教,后行后知的在做上學。大家共教共學共做才是真正的藝友制,惟獨藝友制才是徹底的教學做合一?！盌項正確。A項:講授制是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學方法,可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識,其他教學方法的運用,幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。B項:五指活動由陳鶴琴提出,意指課程是整個的、連貫的。依據(jù)兒童身心的發(fā)展,五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng),有組織、有系統(tǒng),合理地編織在兒童的生活中。五指活動的五個方面是健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、語言活動。C項:感官教育是指通過對感覺器官的訓練,發(fā)展和提高兒童感知能力的教育,主要培養(yǎng)幼兒的視覺、聽覺、觸摸覺、嗅覺能力。感官教育由意大利教育家蒙臺梭利最早提出。她認為,智力的發(fā)展首先要依靠感覺,只有利用感覺的搜集和辨別,才能產(chǎn)生初步的智力活動。3—6歲是兒童發(fā)展感覺功能的重要時期。在這個時期,可直接用感覺刺激法促使兒童的感覺合理發(fā)展。12.有的幼兒擅長繪畫,有的善于動手制作,還有的很會講故事,這體現(xiàn)的是幼兒()。A、能力發(fā)展速度的差異B、能力水平的差異C、能力發(fā)展早晚的差異D、能力類型的差異答案：D解析：本題考查考生對幼兒能力發(fā)展差異的掌握。幼兒的身心發(fā)展具有個體差異性,表現(xiàn)在性格、能力、認知發(fā)展等各方面。學前兒童能力發(fā)展的差異性包括能力發(fā)展速度的差異、能力水平的差異、能力發(fā)展早晚的差異、能力類型的差異。能力類型的差異是指每個幼兒不同方面的發(fā)展程度不一樣,所擅長的領(lǐng)域有所差異,有些幼兒善于言語,有些幼兒動作發(fā)展更好些。故D項正確。A項:能力發(fā)展速度差異是指在同一方面有些幼兒發(fā)展的快些、有些幼兒發(fā)展的慢些。與題干描述不符,故排除。B項:能力水平的差異是指在某一方面不同幼兒的發(fā)展水平各異。與題干描述不符,故排除。C項:能力發(fā)展早晚的差異是指在某一方面有些幼兒發(fā)展的早些,有些發(fā)展的晚些,如有些幼兒1歲語言開始逐漸發(fā)展,而有些幼兒則更晚。與題干描述不符,故排除。13.人的個性心理特征中,出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣答案：B解析：本題考查幼兒個性發(fā)展的相關(guān)知識。氣質(zhì)是指一個人所特有的、主要是由生物遺傳決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。它具有天賦性,是人一出生就有的,在新生兒期就有表現(xiàn)。同時,氣質(zhì)與性格、能力等其他個性心理特征相比,更具有穩(wěn)定性,“稟性難移”指的就是氣質(zhì)穩(wěn)定性的特點。在大多數(shù)兒童身上,早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。B項正確。A項:性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和日常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。但是性格顯現(xiàn)得較晚,3歲左右才會出現(xiàn)最初的性格差異,所以性格并非是出現(xiàn)最早的心理特征。與題干不符,排除。C項:能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。智力結(jié)構(gòu)隨著年齡的增長而變化,同時能力也會有各種各樣的變化,所以能力并非是變化最緩慢的心理特征。與題干不符,排除。D項:興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向,它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的,是推動人認識事物、探索真理的重要動機。年齡的變化和時代的變化也會對人的興趣產(chǎn)生直接影響。就年齡方面來說,少兒時期往往對圖畫、歌舞感興趣,青年時期對文學、藝術(shù)感興趣,成年時期往往對某種職業(yè)、某種工作感興趣。它反映了一個人隨著年齡的增長、知識的積累,興趣的重心在轉(zhuǎn)移。所以興趣并非變化最緩慢的心理特征。與題干不符,排除。14.下列針對幼兒個體差異的教育觀點,哪種不妥?()A、應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同的學習方式和認知風格B、應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學習與探索C、應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達成同樣的目標D、應(yīng)對有特殊需要的幼兒給予特別關(guān)注答案：C解析：本題考查幼兒個別差異與因材施教。幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學習與教學情境下,在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。從整體來看,幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化,也很不穩(wěn)定,具有很大的可變性,也具有很強的可塑性。因此,應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激,并進行有目的、有計劃、合理的早期教育,以促使幼兒的智力更早、更快地發(fā)展。對超常兒童的教育要適當,不能操之過急,拔苗助長。要注意全面發(fā)展,也要發(fā)揮特長。可以在接受常規(guī)教育的前提下,給予個別化的輔導,允許進入特殊班級或特長班,可以提前入學或跳級。教學的內(nèi)容可以適當擴展,教學的進度也可以適當加快。對低常兒童,更應(yīng)考慮其差異性,因為即使是同一等級的智力落后兒童,每個人的缺陷也不一定相同,因此應(yīng)該針對每個幼兒的特點,制訂具體的教學計劃。同時,要注意應(yīng)用直觀性教育的方法,多給一些感性的具體的事例,采用循序漸進的小步子程序,讓他們反復(fù)練習,逐步掌握基本的經(jīng)驗?！坝變涸谕粫r刻達成同樣的目標”違背了尊重幼兒個別差異原則。因此,C項不妥,為正確選項。A、B、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。本題為選非題,15.為保障幼兒身體健康發(fā)育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因為幼兒()。A、骨骼彈性大,可塑性強,易變形B、骨骼彈性大,可塑性小,易變形C、骨骼彈性小,可塑性小,易變形D、骨骼彈性小,可塑性強,易變形答案：A解析：本題考查幼兒運動系統(tǒng)的特點與保育。幼兒骨骼有機物多、無機鹽少,柔韌性大而強度低,容易變形。幼兒骨骼中所含有機物比成人多,無機鹽比成人少,故骨骼彈性大、可塑性強,容易變形。一旦發(fā)生骨折,常會出現(xiàn)折而不斷的現(xiàn)象,稱為“青枝骨折”。因此幼兒容易因不正確的姿勢或其他原因?qū)е鹿趋雷冃?。所以教師要求幼兒保持正確的站姿和坐姿,防止骨骼變形。A項正確。B項:幼兒骨骼特點是彈性大、可塑性強,硬度小,容易變形。而該項描述可塑性小。與題干不符,排除。C項:幼兒骨骼的特點是彈性大,硬度小。而該項描述彈性小、可塑性小,與題干不符,排除。D項:幼兒的骨柔軟、彈性大、硬度小。而該項描述骨骼彈性小,與題干不符,排除。16.菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里,小石頭很快就沉到了缸底,菲兒說:“小石頭不想游泳了,想休息了。”從這里可以看出,菲兒思維的特點是()。A、直覺性B、自我中心C、表面論D、泛靈論答案：D解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段的特點。前運算階段(2~7歲)的主要特點為:①“萬物有靈論”(又稱“泛靈論”);②一切以自我為中心;③思維具有不可逆性、刻板性;④沒有守恒概念;⑤集中化思維,即做出判斷時只能運用一個標準或維度。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為2~7歲的幼兒處于前運算階段。這一時期兒童的思維有“泛靈論”這一特征,這一階段的兒童還不能很好地把自己與外界事物區(qū)分開,認為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的菲兒說“小石頭不想游泳了,想休息了”,表明菲兒認為小石頭也是有生命的,是“泛靈論”的特征。D項正確。A項:直覺性指的是幼兒在思考事情時依靠自身的直接經(jīng)驗進行思維,不會考慮事物的邏輯關(guān)系。與題干不符,排除。B項:自我中心指的是幼兒凡事以自我為中心,不能站在他人的角度思考問題。與題干不符,排除。C項:表面性指的是幼兒思考事情的時候往往過于表面化,不能深入理解事物的深層次含義,在生活中常常出現(xiàn)聽不懂反話等現(xiàn)象。與題干不符,排除。17.幼兒園教育工作評價應(yīng)當()。A、以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔B、以園長自評為主,教師等參與評價為輔C、以教師自評為主,園長等參與評價為輔D、以家長評價為主。幼兒等參與評價為輔答案：C解析：本題考查考生對幼兒園教育工作評價的掌握?！队變簣@教育指導綱要》中指出,幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。故C項正確。A、B、D三項與題干描述不符,故排除。18.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后,很驚奇地說:“哦,我的葡萄干變多了!”這說明他的思維處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。前運算階段表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用,詞的功能開始出現(xiàn),使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界,擴大了兒童生活和心理活動的范圍。處于前運算階段的幼兒還不能理解不變性原則,還沒有獲得思維的守恒性。當物體的外部形態(tài)、空間位置變化后,該階段的兒童就會認為物體的數(shù)量發(fā)生變化。題干中,瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后,說葡萄干變多了,是因為在瑞瑞看來,葡萄干的空間位置發(fā)生了變化,整體更松散,所以變的更多了,這是不守恒的表現(xiàn)。B項正確。A、C、D三項:這三個階段沒有不守恒的表現(xiàn)。為干擾項。與題干不符,故排除。19.幼兒園健康教育的主要目的是()。A、促進幼兒身心健康B、提高動作技能C、增強幼兒體質(zhì)D、豐富健康知識答案：A解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要(試行)》?！队變簣@教育指導綱要》中健康領(lǐng)域目標指出:①身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識,學習保護自己。④喜歡參加體育活動,動作協(xié)調(diào)、靈活。目標內(nèi)容說明健康教育是全面的促進幼兒身心發(fā)展,同時健康領(lǐng)域的指導要點指出:在重視幼兒身體健康的同時,更要高度重視幼兒的心理健康。A項正確。B、C、D三項:均屬于片面表述。與題干不符,排除。20.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定,1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是()。A、1次B、2次C、3次D、4次答案：B解析：本題考查《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》?！锻袃核變簣@衛(wèi)生保健工作規(guī)范》定期健康檢查中提出:1-3歲兒童每年健康檢查2次,每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。B項正確。A、C、D三項:為干擾項。與題干不符,排除。21.下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上,曉雪說:“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸說:“是車輪壓過的泥地兒,叫車道溝。”曉雪說:“爸爸腦門上也有車道溝(指皺紋)。”曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是()。A、轉(zhuǎn)導推理B、演繹推理C、類比推理D、歸納推理答案：C解析：本題考查考生對各類推理概念的理解。類比推理是對事物或數(shù)量之間的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用,是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同,從而推出它們的其他屬性也相同的推理。題干中幼兒發(fā)現(xiàn)車道溝和爸爸腦門上的皺紋有相似之處,因而進行類比,C項正確。A項:兒童最初的推理是轉(zhuǎn)導推理,轉(zhuǎn)導推理是從特殊事例到另一特殊事例的推理。這種推理還不是邏輯推理。與題干不符,排除。B項:演繹推理就是從一般性的前提出發(fā),通過演繹,得出具體陳述或個別結(jié)論的過程,典型形式為三段論推理,與題干不符,排除。D項:歸納推理屬于邏輯推理,是從個別性案例推出一般結(jié)論的推理。與題干不符,排除。22.萌萌怕貓,當她看到青青和小貓一起玩得很開心時,她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看,這主要是哪種形式的學習?()A、替代強化B、自我強化C、操作性條件反射D、經(jīng)典條件反射答案：A解析：本題考查班杜拉的社會學習理論中強化的分類。班杜拉認為強化分為三種類型——直接強化、替代強化、自我強化。替代強化是學習者不直接受到強化,而是看到榜樣受到強化,從而改變了自己的行為動機。題干中萌萌看到青青和小貓玩的開心,自己恐懼也降低的行為屬于替代強化,A項正確。B項:自我強化是學習者根據(jù)自己設(shè)立的標準來評價自己的行為,從而影響自己的行為動機。與題干不符,排除。C項:操作性條件反射是一種由刺激引起的行為改變,與自愿行為有關(guān),與題干不符,排除。D項:經(jīng)典條件反射(又稱巴甫洛夫條件反射),是一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié),可使個體學會在單獨呈現(xiàn)該一刺激時,也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。與題干不符,排除。23.與幼兒園保育和教育目標表述不符的是()。A、培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力B、培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C、訓練幼兒的體育運動技能D、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展答案：C解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》里幼兒園保育和教育的目標?！队變簣@工作規(guī)程》具體規(guī)定的幼兒園保育和教育的目標是:“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣;發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力;萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑開朗的性格;培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”。C項表述錯誤,與題干要求相符,C項正確。A、B、D三項:均為《幼兒園工作規(guī)程》原文要求,為干擾項。與題干不符,故排除。本題為選非題,24.小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應(yīng)對方式是()。A、讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際B、畫一個媽媽的形象,讓小彤照著畫C、詢問小彤長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法D、對小彤的作品不予評價答案：C解析：本題考查學前兒童想象發(fā)展的特點。學前兒童想象發(fā)展的特點:(1)無意想象占重要地位,有意想象初步發(fā)展;(2)再造想象占主要地位,創(chuàng)造想象開始發(fā)展;(3)幼兒想象的夸張性。幼兒的想象往往與現(xiàn)實不符。針對題干中這樣的現(xiàn)象,教師要耐心詢問幼兒的想法,而不是一定讓幼兒按照媽媽應(yīng)該的樣子進行繪畫,也不能忽略幼兒作品不予評價。25.評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是()。A、體重和頭圍B、頭圍和胸圍C、身高和胸圍D、身高和體重答案：D解析：本題考查考生對幼兒生長發(fā)育形態(tài)指標的掌握。生長發(fā)育的形態(tài)指標是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度,如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等,其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標。身高是人體站立時顱頂?shù)侥_跟(與地面相及處)的垂直高度。它是反映骨骼生長發(fā)育的重要指標,體重是指人體(包括組織、器官、體液等)的總重量。它與身高之間的相互比例,是衡量幼兒營養(yǎng)狀況的重要標志。故D項正確。A項:頭圍的大小反映腦和顱骨的發(fā)育程度。與題干要求不符,故排除。B項:胸圍在一定程度上說明身體形態(tài)和呼吸功能的發(fā)育(如胸廓和肺),并能反映體育鍛煉的效果。與題干不符,故排除。C項:同B項,故排除。26.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是()。A、角色游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、智力游戲D、表演游戲答案：D解析：本題考查根據(jù)游戲的教育作用分類。根據(jù)游戲的教育作用劃分,可以將游戲劃分為創(chuàng)造性游戲和教學性游戲兩大類:創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲,此類游戲由兒童自由玩。規(guī)則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。其中表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色,再現(xiàn)文學作品內(nèi)容的一種游戲形式。題干中,根據(jù)“塑造角色”可以定位是角色游戲或表演游戲,但通過“塑造角色+文藝作品”不難看出指的是表演游戲,D項正確。A項:角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想象,創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲,通常都有一定的主題,所以又稱主題角色游戲。與題干不符,故排除。B項:結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲,是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)活動的游戲。與題干不符,故排除。C項:智力游戲以生動、新穎、有趣的游戲形式,使兒童在輕松愉快的活動中,增進知識、發(fā)展智力的游戲。與題干不符,故排除。27.幼兒園一日活動要動靜交替,這與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的哪一個特點有關(guān)?()A、易興奮、易疲勞B、不易興奮、不易疲勞C、易興奮、不易疲勞D、不易興奮、易疲勞答案：A解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮,不易抑制,表現(xiàn)為易激動、自控能力差、注意力不集中。因此,幼兒的注意力很難持久,易疲勞。所以幼兒園一日活動要動靜交替,勞逸結(jié)合。A項正確。B、C、D三項:均屬于對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的錯誤描述。與題干不符,排除。28.被黃蜂蟄傷后的正確做法是()。A、涂肥皂水B、用溫水沖洗C、涂食用醋D、冷敷答案：C解析：本題考查的是常用護理技術(shù)及急救中黃蜂蟄傷的處理方法。被黃蜂蟄傷后,首先檢查被蟄部位是否還留有殘余的毒刺,若有殘渣應(yīng)及時用鑷子或其他工具將毒刺拔除皮內(nèi)用消毒液進行傷口清洗處理。反復(fù)清洗2~3遍,保證傷口部位處理干凈。用冰塊對傷處冰敷可以緩解腫脹或疼痛,另外可以口服一些清熱、消腫解毒非處方口服藥物輔助治療如果癥狀較為嚴重出現(xiàn)惡心頭暈嘔吐狀況,應(yīng)及時送往醫(yī)院就診。如癥狀較輕,由于黃蜂的毒液呈堿性,可用食用醋涂擦傷口,中和毒液。因此C項正確。A項:蜜蜂毒液呈酸性,所以肥皂水能夠中和蜜蜂的毒液,但是無法中和黃蜂的毒性,與題干不符,故排除。B項:用溫水沖洗并不能祛除黃蜂的毒性,與題干不符,故排除。D項:冷敷是有效的消腫的措施,但是在消腫之前應(yīng)該做的是消毒,與題干不符,故排除。29.下列有關(guān)幼小銜接的說法,正確的是()。A、幼兒入學適應(yīng)困難,是因為幼兒園教育過于游戲化B、幼小銜接完全是幼兒園的責任C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班,小中班也應(yīng)該開展D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容答案：C解析：本題考查考生對幼小銜接內(nèi)容的掌握。幼小銜接,即幼兒園與小學的銜接,是是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學前教育過程。故C項正確。A項:幼兒入學適應(yīng)困難,既有教育組織形式上的難以適應(yīng),還有教育內(nèi)容、教育環(huán)境、人際關(guān)系以及教育方法等方面的適應(yīng)問題。與題干描述不符,故排除。B項:幼小銜接需要幼兒園和小學雙向銜接,是幼兒園和小學的共同責任。與題干描述不符,故排除。D項:幼小銜接的內(nèi)容包括身體方面、心理方面和社會性方面的適應(yīng),而不是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容,與題干描述不符,故排除。30.由于幼兒的肌肉中水分多,蛋白質(zhì)及糖元少,不適合他們的運動項目是()。A、長跑B、投擲C、跳繩D、拍球答案：A解析：本題考查考生對幼兒生理發(fā)展基本特點的掌握。幼兒肌肉中水分較多,蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽少,能量儲備能力差,所以肌肉收縮能力差,容易疲勞。組織戶外活動時應(yīng)適時讓幼兒休息,以避免過度疲勞。長跑屬于連續(xù)性活動,持續(xù)時間較長,不適合幼兒。故A項正確。B、C、D三項與題干描述不符,故排除。31.按皮亞杰的觀點,2-7歲的兒童思維處于()。A、具體運算階段B、形式運算階段C、感知運動階段D、前運算階段答案：D解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展理論的識記情況。皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段:感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~12歲)、形式運算階段(12~15歲)。所以2~7歲屬于前運算階段,D項正確。A項:具體運算階段是7~12歲,此階段兒童正處于小階段讀書,思維具有了抽象概念、可以逆轉(zhuǎn)和守恒關(guān)系,去自我中心等特點,故排除。B項:形式運算階段是11、12歲以上,擺脫了具體可感知事物對思維的束縛,使形式從內(nèi)容中解脫出來,故排除。C項:感知運動階段是在0~2歲,這一階段幼兒認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化,故排除。32.風疹病毒的傳播途徑是()。A、肢體接觸B、空氣飛沫C、蟲媒傳播D、食物傳播答案：B解析：本題考查傳染病的常識。風疹發(fā)病高峰期為春季至初夏。風疹病毒主要通過空氣傳播,以鼻咽分泌物為主要傳染源。該病毒通過接觸傳播的傳染能力不強,偶爾接觸未必會被傳染,其潛伏期為10~21天,此后表現(xiàn)為咳嗽、流涕、咽部疼痛、頭痛、發(fā)熱、食欲不佳等臨床癥狀。面部會首先出現(xiàn)皮疹,一個月內(nèi)遍布全身。一次得病,可終身免疫。33.教師要依據(jù)幼兒的個體差異表現(xiàn)進行教育,下列現(xiàn)象不屬于幼兒個體差異表現(xiàn)的是()。A、某幼兒平常吃飯很慢,今天為了得到老師表揚,吃得很快B、有的幼兒吃飯快,有的幼兒吃飯慢C、某幼兒動手能力強,但語言能力弱于同齡兒童D、男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊性行為答案：A解析：本題考查個體差異。幼兒在性格、智力、語言能力、動手能力、性別等方面都存在著差異。A項中,吃飯快只是為了得到老師的表揚,這種行為不穩(wěn)定,不能算作個體差異。本題為選非題,34.在陌生環(huán)境實驗中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍,對陌生人的反應(yīng)也比較積極,兒童對媽媽的依戀屬于()。A、回避型B、無依戀型C、安全型D、反抗型答案：C解析：本題考查兒童依戀類型的識記情況。安全型兒童與母親在一起的時候,能安逸地玩弄玩具,對陌生人的反應(yīng)也比較積極并不總是依偎在母親旁。而母親離開時,探索行為會受到影響,表現(xiàn)出苦惱情緒,當母親重新回來時又會很快平靜下來。C項正確。A項:回避型的依戀是母親在場或不在場對這類幼兒影響不大。實際上并未形成人的依戀,故排除。B項:回避型的依戀實際上并未真正形成依戀關(guān)系,所以又稱為“無依戀型”兒童,故排除。D項:反抗型的依戀關(guān)系時母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪,如果母親要離開,就會表現(xiàn)出極度的反抗,但與母親一起時又無法將母親作為他安全探究的基地,故排斥。故正確答案是C35.2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加,詞類范圍不斷擴大,該時期兒童掌握詞匯的先后順序是()。A、動詞、名詞、形容詞B、動詞、形容詞、名詞C、名詞、動詞、形容詞D、形容詞、動詞、名詞答案：C解析：本題考查幼兒言語的發(fā)展。幼兒期的孩子,詞匯量迅速增加,他們掌握各類詞的順序是先掌握實詞,后掌握虛詞。兒童對實詞掌握的順序:名詞、動詞、形容詞。36.幼兒對自己消極情緒的掩飾,說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始()。A、深刻化B、豐富化C、內(nèi)隱化D、精細化答案：C解析：本題考查學前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢。兒童情緒發(fā)展趨勢主要有三個方面:社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化;隨著年齡的增長,嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在以下三個方面:①情緒的沖動性逐漸減少;②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;③情緒從外露到內(nèi)隱。題干中描述幼兒可以對自己的情緒加以掩飾,是幼兒情緒開始從外露到內(nèi)隱的體現(xiàn)。C項正確。A項:情緒的深刻化,是指它指向事物的性質(zhì)的變化,即從指向事物的表面轉(zhuǎn)到指向事物內(nèi)在的特點。與題干不符,故排除。B項:情緒豐富化,包括兩種含義:其一,情緒過程越來越分化。其二,情緒指向的事物不斷增加。與題干不符,故排除。D項:為干擾項。與題干不符,故排除。37.在幼兒記憶活動中占主要地位的是()。A、有意記憶B、語詞記憶C、形象記憶D、意義記憶答案：C解析：本題考查記憶類型的內(nèi)容。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。幼兒6~12個月左右出現(xiàn)形象記憶,在幼兒階段,形象記憶占主要地位。C項正確。A項:有意記憶是指按照一定的目的和任務(wù),需要意志努力的記憶。幼兒時期,幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展。與題干不符,排除。B項:語詞記憶是指以語言材料為內(nèi)容的記憶。幼兒1歲左右出現(xiàn)語詞記憶,是幼兒出現(xiàn)最晚的記憶。與題干不符,排除。D項:意義記憶是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進行的記憶。幼兒時期,幼兒的意義記憶效果好。與題干不符,排除。38.在下列選項中,不符合幼兒自我評價特點的是()。A、依從性B、表面性C、主觀情緒性D、全面性答案：D解析：本題考查學前兒童自我評價的特點。幼兒的自我評價能力發(fā)展有以下特點:(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價;(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價;(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡;(4)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價;(5)從只有評價沒有依據(jù),到有依據(jù)的評價。全面性不屬于幼兒自我評價的特點,D項當選。A、B、C三項:均屬于幼兒自我評價的特點。與題干不符,故排除。本題為選非題,39.在商場4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時,已不像2—3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求,并用語言安慰自己:“家里有許多玩具了,我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的解釋是()。A、4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B、4—5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展C、4—5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣快樂D、4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發(fā)展答案：B解析：本題考查考生對幼兒情緒控制策略的掌握。隨著年齡的增長,幼兒對情緒的控制能力越來越強。幼兒常常會使用想象法、自我說服法、反思法來控制自己的情緒,題干中幼兒安慰自己的行為是在說服自己,是幼兒情緒控制中的自我說服法,B項正確。A、C、D三項與題干不符,排除。40.嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑被稱為()。A、生理性微笑B、自然微笑C、社會性微笑D、本能微笑答案：C解析：本題考查幼兒基本情緒的表現(xiàn)。嬰兒出生8周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲,最容易引起嬰兒的微笑,這種微笑屬于社會性微笑。笑是愉快情緒的表現(xiàn),嬰兒的笑比哭發(fā)生得晚。笑的發(fā)展大體經(jīng)過三個階段。(1)自發(fā)性微笑:嬰兒最初的笑是自發(fā)性的,或稱內(nèi)源性的笑。出生后1周左右,新生兒在清醒時間內(nèi),吃飽了或聽到柔和的聲音時,會本能地嫣然一笑。這種微笑最初是生理性的,是反射性微笑,而不是交往的表情手段。(2)社會性微笑:出生8周后,嬰兒受到視覺刺激,包括看到成人的面孔,就會發(fā)生微笑反應(yīng)。人的出現(xiàn),包括人臉、人聲,最容易引起嬰兒的笑,即嬰兒開始出現(xiàn)社會性微笑。嬰兒3~4個月前的微笑往往不分對象,對所有人的笑都是一樣。(3)選擇性微笑(也稱分化性微笑):嬰兒出生6個月后,認識刺激內(nèi)容的能力增加,能分別熟悉與陌生的面孔,對熟悉的面孔發(fā)出頻繁的、無拘無束的微笑,對陌生人則帶有一種警惕的注意。這時的微笑才是真正的、有選擇性的社會性微笑。故正確答案為C41.為了解幼兒與同伴交往的特點,研究者深入幼兒所在的班級,詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于()。A、訪談法B、實驗法C、觀察法D、作品分析法答案：C解析：本題考查考生對幼兒發(fā)展評價方法的掌握。觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化,作出詳盡記錄,然后進行分析處理,從而判斷他們心理活動特點的方法。C項正確。A項:訪談法是研究者根據(jù)研究目的,“尋訪”被調(diào)查對象,通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。與題干要求不符,故排除。B項:實驗法是指研究者根據(jù)一定的研究目的,利用科學儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下,排除各種干擾,對研究對象進行觀察的方法,包括實驗室實驗法和自然實驗法。與題干不符,故排除。D項:作品分析法是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗,對研究對象專門活動的作品進行分析研究,從而了解研究對象心理活動的一種方法。與題意不符,故排除。42.免疫時間較短,可多次感染的傳染病是()。A、流感B、水痘C、麻疹D、腮腺炎答案：A解析：本題考查常見傳染病及預(yù)防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的,一般來說,病毒性傳染病(如麻疹、甲肝等)感染后免疫力?？杀３纸K身,但也有例外,如流感的免疫時間很短,可多次感染;細菌、原蟲感染后免疫時間一般較短,只有數(shù)月或數(shù)年(如菌痢),但也有例外,如傷寒的免疫時間較長。A項正確。B項:水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病,傳染性較強,多發(fā)生在冬春季節(jié)。免疫時間較長。與題干不符,排除。C項:麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病。主要經(jīng)空氣飛沫傳染。麻疹多流行于冬春兩季。麻疹治愈后可終身免疫。與題干不符,排除。D項:腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病。病人腮腺腫大期間,唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播。病后獲終身免疫。與題干不符,排除。43.張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。A、杜威實用主義哲學B、建構(gòu)主義心理學C、人本主義心理學D、行為主義心理學答案：D解析：本題考查的是張雪門的理論基礎(chǔ)。早期的行為主義認為人的一切復(fù)雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過強調(diào)“操作”這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中,提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段,幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境以引起兒童的主動活動。到了后期,他又將如何在活動中培養(yǎng)兒童的思維能力提到了相當?shù)母叨燃右匝芯?。另外一個思想基礎(chǔ)來源于實用主義教育學這一理論。D項與題干相符,當選。A、B、C三項:均為干擾選項,與題干不符,排除。44.福祿貝爾強調(diào)()。A、體育鍛煉的重要性B、游戲的重要性C、作業(yè)的重要性D、感覺教育的重要性答案：B解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值的教育家,認為游戲有重要的教育價值。他認為“兒童早期的各種游戲,是一切未來生活的胚芽”;游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn),也是一種創(chuàng)造性的生活,并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動,B項正確。A項:洛克把體育放在第一位,提出教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)健康的人。與題干不符,排除。C項:“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展,是為兒童設(shè)計的各種制作活動。福祿貝爾認為作業(yè)可以開闊兒童的視野,發(fā)展兒童的認識能力和想象力,培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣。與題干不符,排除。D項:感覺教育是蒙臺梭利教育的課程內(nèi)容,是蒙氏教育中最具特色的部分。與題干不符,排除。45.對幼兒如廁教師最合理的做法是()。A、允許幼兒按需自由如廁B、要求排隊如廁C、控制幼兒如廁次數(shù)D、控制幼兒如廁的間隔時間答案：A解析：本題考查幼兒園一日生活中的如廁。幼兒生理發(fā)展不成熟,因此如廁頻率較成人高,但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應(yīng)加以控制?！队變簣@工作規(guī)程》第二十二條規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當配備必要的設(shè)備設(shè)施,及時為幼兒提供安全衛(wèi)生的飲用水。幼兒園應(yīng)當培養(yǎng)幼兒良好的大小便習慣,不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等?！?6.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。A、家長的教育要求B、上級領(lǐng)導的要求C、小學的教育要求D、幼兒發(fā)展的需求答案：D解析：本題考查我國幼兒園的任務(wù)。幼兒園的任務(wù)是:貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結(jié)合的原則,遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律,實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進幼兒身心和諧發(fā)展。保育和教育工作是針對幼兒身心發(fā)展特點提出的,因此滿足幼兒發(fā)展的需要是根本。D項正確。A項:家長的教育要求,幼兒園會對家長提供服務(wù),提供科學的育兒指導。并不是滿足家長的教育要求。與題干不符,排除。B、C兩項:上級領(lǐng)導的要求、小學的教育要求,并不是保教工作的根本。與題干不符,排除。47.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()。A、直覺行動性B、具體形象性C、抽象邏輯性D、抽象概括性答案：B解析：本題考查學前兒童認知發(fā)展中思維發(fā)展趨勢。從思維發(fā)展的方式看,幼兒早期的思維以直覺行動思維為主,幼兒中期的思維以具體形象思維為主,幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽,但仍以具體形象思維為主。大班幼兒處于具體形象思維,是指依靠事物的形象和表象來進行的思維,具體形象思維的主要特點是具體形象性,幼兒的思維主要是依賴事物的形象和表象以及它們之間的關(guān)系來進行的。B項正確。A項:直覺行動性是指思維依靠動作進行,是先學前期兒童(1~3歲)的典型特點,小班幼兒仍然保留著這個特點。與題干不符,排除。C項:幼兒在大班階段會出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,但并非主要特點。與題干不符,排除。D項:抽象與概括是隸屬于思維過程和科學方法兩個維度的思維活動,“抽象概括性”表述有誤,與題干不符,排除。48.在學前教育中進行行動研究的主要目的是()。A、發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律B、解決學前教育實踐問題C、解釋學前教育現(xiàn)象D、構(gòu)建學前教育理論答案：B解析：本題考查行動研究的相關(guān)知識。行動研究是從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者所理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。行動研究的特點分為以下五點:①研究目的:以解決實踐中遇到的問題為主;②研究情境:當事人實踐工作的情境;③研究主體:實踐工作者;④研究應(yīng)用者:行動研究者;⑤研究過程:重視協(xié)同合作。A、C、D三項:均不是行動研究的主要目的。與題干不符,排除。49.幼兒園教師通過記錄幼兒日常生活與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點。這種研究方法是()。A、觀察法B、談話法C、測驗法D、實驗法答案：A解析：本題考查研究學前兒童心理的具體方法。觀察法是研究者通過有目的、有計劃地觀察記錄學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn),包括言語、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究學前兒童心理最基本的方法。A項正確。B項:談話法是指研究者根據(jù)研究目的“尋訪”被調(diào)查對象,通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度的方法。與題干不符,排除。C項:測驗法是研究者根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗也可以是有關(guān)個性方面的,稱為“人格測驗”,而人格測驗實際上是一種問卷。與題干不符,排除。D項:實驗法是研究者根據(jù)研究目的改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規(guī)律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間的關(guān)系的方法。與題干不符,排除。故正確答案A50.下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是()。A、兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B、教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C、幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D、自由游戲是兒童學習的主要方式答案：D解析：本題考查蒙臺梭利的教育觀念。蒙臺梭利認為,兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”,教育的根本原則是使兒童獲得自由,使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)。幼兒的學習應(yīng)是自愿的、非強制性的。教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境,幫助兒童實現(xiàn)自我教育。教師應(yīng)該是觀察者,教師隨時觀察孩子的行為,“以不帶成人偏見的眼光來看孩子”。觀察的目的在于了解孩子的發(fā)展和需要,然后以此來提供適宜的環(huán)境。A、B、C三項正確,與題干不符,排除。D項:福祿貝爾認為,游戲有重要的教育價值。福祿貝爾是教育史上第一個承認游戲的教育價值的教育家,他認為,自由游戲是兒童學習的主要方式。與題干相符,當選。本題為選非題,51.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前,觀察其行為表現(xiàn),這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?()A、自我意識B、防御意識C、性別意識D、道德意識答案：A解析：本題考查考生對幼兒自我意識發(fā)展的掌握。自我意識,是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度,包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。自我意識有兩個基本特征,即分離感和穩(wěn)定的同一感。分離感是指一個人意識到自己作為一個獨立的個體,在身體和心理的各方面都是和他人不同的。穩(wěn)定的同一感是指一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的,不管外界環(huán)境如何變化,不管自己有了什么新的特點,都能認識到自己是同一個人。題干中描述的“點紅實驗”測試的是幼兒自我意識的發(fā)展。故A選項正確。B項:防御意識是指幼兒能開始意識到危險,并出現(xiàn)采取相應(yīng)措施的態(tài)度。與題干要求不符,故排除。C項:性別意識是指幼兒能夠認識到自己的性別,并作出相應(yīng)的性別行為。與題干不符,故排除。D項:道德意識即幼兒道德感的萌發(fā),能夠按照一定的道德標準對自己和他人的行為進行評價。與題意不符,故排除。52.幼兒在受到過度表揚或被要求在陌生人面前表演自己時,會明顯感到不好意思,這反映了幼兒()。A、自我意識的發(fā)展B、自我控制的發(fā)展C、積極情緒體驗的發(fā)展D、合作行為的發(fā)展答案：A解析：本題考查學前兒童自我意識的發(fā)展。幼兒期自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認識、自我體驗、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài),如自尊心、自信心、自卑、自責、羞愧感等。題干中由于過度表揚等表現(xiàn)出的不好意思體現(xiàn)了這一特點。A項正確。B項:自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力,包括獨立性、堅持性和自制力等。與題干不符,排除。C項:感到不好意思并不是積極的情緒體驗。與題干不符,排除。D項:題干中未體現(xiàn)合作行為。與題干不符,排除。53.哪種維生素的缺乏容易導致嬰幼兒患佝僂癥()。A、維生素DB、維生素CC、維生素BD、維生素A答案：A解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素D能夠促進小腸吸收鈣和磷,具有抗佝僂病的作用。維生素D缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此,缺乏維生素D容易導致嬰幼兒患佝僂癥。A項正確。B項:缺乏維生素C容易引起壞血病。與題干不符,排除。C項:缺乏維生素B1會導致腳氣病,缺乏維生素B2會導致口角炎等。與題干不符,排除。D項:缺乏維生素A會導致夜盲癥。與題干不符,排除。54.為保護幼兒的脊柱,成人應(yīng)該()。A、推薦幼兒用單肩背包B、鼓勵幼兒睡硬床C、組織幼兒從高處往水泥地上跳D、要求幼兒長時間抬頭挺胸站立答案：B解析：本題考查幼兒生理發(fā)展的特點。幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。B項正確。A項:單肩背包的長期使用可能會導致高低肩。高低肩的實質(zhì)是脊椎彎曲畸形。與題干不符,排除。C項:幼兒從高處往水泥地上跳易發(fā)生骨盆變形。與題干不符,排除。D項:幼兒長時間抬頭挺胸對身體健康不好,應(yīng)該適時變換身體姿態(tài)。與題干不符,排除。55.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近,這說明()。A、遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B、后天環(huán)境對智商的影響較大C、遺傳對智商的影響較大D、遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相當答案：C解析：本題考查影響兒童發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提條件,為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性。題干中,生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近,說明環(huán)境對智商的影響較小,而遺傳對智商的影響較大。56.幼兒園保育教育質(zhì)量評估應(yīng)主要聚焦()。A、辦園條件B、保育教育過程C、幼兒園管理D、幼兒發(fā)展結(jié)果答案：B解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》制定原則要遵循以下四個方面:一堅持正確方向。二堅持兒童為本。三堅持科學評估。四堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內(nèi)容要堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向,聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量。B項正確。A、C、D三項:均屬于干擾選項。與題干不符,排除。57.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在()。A、注意的選擇性差B、有意注意時間短C、注意范圍小D、注意分配的能力差答案：B解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對象或在同一活動中所能持續(xù)的時間。持續(xù)的時間越長,注意的穩(wěn)定性就越高。題干中幼兒注意穩(wěn)定性比較差,主要表現(xiàn)在有意注意時間短。B項正確。A項:注意的選擇性是指在眾多的信息刺激中,注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對一類刺激注意得多,而對另一類刺激注意得少。與題干不符,排除。C項:注意的范圍,又叫注意的廣度,是指人在比較短的時間片段內(nèi)所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。與題干不符,排除。D項:注意的分配是指在同一時間內(nèi)注意指向兩種或幾種不同的對象與活動。與題干不符,排除。58.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是()。A、回避型依戀B、安全型依戀C、反抗型依戀D、紊亂型依戀答案：B解析：本題考查嬰兒依戀的類型。兒童安全型依戀方式更多得益于母親的敏感應(yīng)對、積極反應(yīng)、接納合作等。這類兒童與母親在一起時,能安逸地玩弄玩具,對陌生人的反應(yīng)比較積極,并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時,探索性行為會受影響,明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當母親重新回來時,他們會立即尋求與母親的接觸,但很快又平靜下來,繼續(xù)做游戲。B項正確。A項:母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時,他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了,他們往往也不予理會,有時也會歡迎母親的到來,但只是暫時的,接近一下又走開了。這類兒童被稱為“無依戀的兒童”。C項:這類兒童在母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪。如果母親要離開他,他就會表現(xiàn)出極度的反抗,但是與母親在一起時,又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來就尋求與母親的接觸,但同時又反抗與母親接觸,甚至還有點發(fā)怒的樣子。D項:心理學家艾斯沃斯等人通過陌生情境實驗,研究了10—24個月兒童的分離焦慮和陌生焦慮,把10—24個月兒童的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式,不包括紊亂型依戀。59.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方式?()。A、強化練習B、直接感知C、實際操作D、親身體驗答案：A解析：本題考查考生對幼兒學習方式的掌握?！吨改稀吩谡f明中的第四部分實施《指南》應(yīng)把握以下幾個方面,其中第三點指出對幼兒學習方式和學習特點的理解,幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。故強化練習不是《指南》中所倡導的幼兒學習方式,A項錯誤?！吨改稀分袕娬{(diào)要最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,故B、C、D三項均是《指南》中所倡導的幼兒學習方式。與題干不符,故排除。本題為選非題,60.下列不宜作為幼兒科學領(lǐng)域?qū)W習方式的是()。A、直接感知B、實際操作C、親身體驗D、概念解釋答案：D解析：本題考查《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的相關(guān)知識點?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域的介紹中指出:“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心,充分利用自然和實際生活機會,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗,并運用于新的學習活動,形成受益終身的學習態(tài)度和能力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應(yīng)為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練?！盌項的概念解釋屬于抽象邏輯思維階段的學生的學習方式之一,不屬于幼兒科學領(lǐng)域?qū)W習的方式。因此,D項表述錯誤,與題干相符,當選。A、B、C三項:符合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒科學領(lǐng)域的學習方式。與題干不符,排除。本題為選非題,61.皮亞杰的“三山實驗”考察的是()。A、兒童的深度知覺B、兒童的計數(shù)能力C、兒童的自我中心性D、兒童的守恒能力答案：C解析：本題考查皮亞杰的三山實驗。三山實驗是心理學家皮亞杰做過的一個著名的實驗。實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型。實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山,然后要求兒童面對模型而坐,并且放個玩具娃娃在山的另一邊,要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù),他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。皮亞杰以此來證明兒童的“自我中心”的特點。皮亞杰的認知發(fā)展理論指出,2—7歲的兒童處于前運算階段,這一階段的兒童一切以自我為中心,沒有形成守恒概念。C項正確。A項:距離知覺是一種以視覺為主的復(fù)合知覺,深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺,是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠距離的知覺。為了了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展狀況,吉布森和沃克設(shè)計了“視崖”實驗。研究表明,6個月大的嬰兒已有深度知覺,其發(fā)展受經(jīng)驗的影響比較大,嬰幼兒的深度知覺隨著年齡的遞增、經(jīng)驗的豐富逐步發(fā)展。B項:為干擾項。與題干不符,排除。D項:皮亞杰的認知發(fā)展理論指出,7—11歲的兒童處于具體運算階段,這一階段的標志是守恒觀念的形成。62.在兒童的日常生活、游戲等活動中,創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起兒童心理的變化,這種研究方法是()。A、觀察法B、自然實驗法C、測驗法D、實驗室實驗法答案：B解析：本題考查考生對幼兒發(fā)展評價方法的掌握。實驗法是指研究者根據(jù)一定的研究目的,利用科學儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下,排除各種干擾,對研究對象進行觀察的方法,包括實驗室實驗法和自然實驗法,自然實驗法,是在幼兒的日常生活、游戲、學習和勞動等正?；顒又?有目的、有計劃地控制某些條件,來引起并研究幼兒心理變化的方法。故B選項正確。A項:觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化,作出詳盡記錄,然后進行分析處理,從而判斷幼兒心理活動特點的方法。與題干要求不符,故排除。C項:測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。與題干不符,故排除。D項:實驗室實驗法是在有特殊裝備的實驗室內(nèi),利用專門的儀器設(shè)備進行心理研究的一種方法。與題意不符,故排除。63.一名幼兒畫小朋友放風箏,將小朋友的手畫得很長,幾乎比身體長了3倍,這說明了幼兒繪畫特點具有()。A、形象性B、抽象性C、象征性D、夸張性答案：D解析：本題考查考生對幼兒想象發(fā)展特點的理解。幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分某種特征或使用夸張的語言,通過夸大來強調(diào)某部分特征。繪畫活動是幼兒想象發(fā)展的典型活動,幼兒在繪畫這一想象過程中夸大事物的某個部分是在強調(diào)其突出作用,幼兒放風箏時手的作用特別突出,因此幼兒在繪畫中會把手畫的特別長。D項正確。A項:幼兒仍處于具體形象思維階段,即幼兒的思維需要借助具體生動的事物來進行,幼兒的繪畫作品中有具體形象的人物,但并不能體現(xiàn)特意畫長手的特點。與題干不符,排除。B項:幼兒的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段,其繪畫作品不具有抽象性。與題干不符,排除。C項:4歲以后幼兒的思維具有了象征性。幼兒開始出現(xiàn)“以物代物”和“以人代人”的象征。與題干不符,排除。64.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子。他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了()。A、守恒性B、間接性C、可逆性D、客體永久性答案：D解析：本題考查皮亞杰的感知運動階段特點。感知運動階段(0~2歲)①兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動,在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。②幼兒還沒有語言和思維,逐漸形成了客體永久性。客體永久性,即當某一物體從兒童視野中消失時,兒童知道該物體仍然存在。兒童在9~12個月獲得客體永久性,題干中貝貝能夠打開盒子尋找玩具體現(xiàn)了客體永久性。D項正確。A項:守恒性是具體運算階段的特點之一。兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化,但特有的屬性不變。這個階段的標志是守恒概念的形成。與題干不符,排除。B項:間接性不屬于感知運動階段的特點,該階段的幼兒只能用一些低級的行為圖式去感知世界。與題干不符,排除C項:可逆性是具體運算階段的特點之一。皮亞杰提出,在兒童思維發(fā)展的所有特征中最重要的是可逆性。與題干不符,排除。65.養(yǎng)兒防老,光宗耀祖,傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于()。A、工具主義兒童觀B、科學主義兒童觀C、自然主義兒童觀D、人文主義兒童觀答案：A解析：本題考查兒童觀。傳統(tǒng)的兒童觀基本上屬于工具主義,把兒童當作工具和成人的財產(chǎn),并要求兒童圍繞著成人轉(zhuǎn)。與兒童本位觀相反,工具主義兒童觀是對兒童擁有主體地位的破壞,是蔑視人、蔑視兒童的。在中國漫長的封建社會中,不僅兒童,就是成人,也都只是家族的附庸,從來沒有獲得過作為人的獨立人格與權(quán)利,被束縛于君、臣、父、子的封建倫常關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖體現(xiàn)了把兒童當成工具這一特點。A項正確。B項:科學主義兒童觀強調(diào)兒童是人,兒童是發(fā)展的人。與題干不符,排除。C項:自然主義兒童觀強調(diào)教育必須遵循自然的規(guī)律,尊重兒童的自然天性,使兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。與題干不符,排除。D項:人文主義兒童觀反對原罪說,尊重兒童的天性愛好,強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的學習興趣及個性。與題干不符,排除。66.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序,正確的表述是()。A、言語理解先于言語表達B、言語表達先于言語理解C、言語理解與言語表達平行發(fā)展D、言語理解與言語表達獨立發(fā)展答案：A解析：本題考查學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。兒童言語活動的這兩種過程,在發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其趨勢是:(1)語音知覺發(fā)展在先,正確語音發(fā)展在后;(2)理解語言發(fā)生發(fā)展在先,語言表達發(fā)生發(fā)展在后。A項正確。B、C、D三項:表述不正確,為誤導項。與題干不符,故排除。67.教育過程中,教師評價幼兒的適宜做法是()。A、用統(tǒng)一的標準評價幼兒B、根據(jù)一次測評的結(jié)果評價幼兒C、用標準化的測評工具評價幼兒D、根據(jù)日常觀察所獲得的信息評價幼兒答案：D解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要(試行)》教育評價?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出,在日?；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行評價,平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,是評價的重要依據(jù)。幼兒發(fā)展評價的方法包括:(1)觀察評價法。①自然情境觀察:讓幼兒在真實的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己,教師應(yīng)觀察幼兒的行為,并進行記錄分析或評定等級。②設(shè)計情境測查:情境測查的程序為“設(shè)定觀察、評價項目—選擇自然情境,捕捉要觀察的幼兒發(fā)展內(nèi)容—評價幼兒的發(fā)展情況—設(shè)計相應(yīng)課程、活動計劃—促進幼兒今后的發(fā)展”。(2)成長記錄袋評價法:用于描述幼兒發(fā)展的歷程,并對幼兒發(fā)展水平與過程、趨勢進行評估。與幼兒發(fā)展有關(guān)的信息都可以放進成長記錄袋。(3)表現(xiàn)性評價法:在真實情境中觀察幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價其發(fā)展水平。幼兒是主動的參與者、積極的展示者,評價的情境應(yīng)是幼兒感興趣的,能參與的,能理解其意義的,能夠比較完全、真實地反映幼兒實際水平的。(4)等級量表評價法:通過設(shè)計評價表記錄獲取有關(guān)幼兒發(fā)展水平的數(shù)據(jù)信息,并區(qū)分幼兒發(fā)展程度與等級,注重質(zhì)性與量化評價相結(jié)合。68.3~4歲的兒童認為,小皮球浮在水面上,是因為它想游泳。按照認知發(fā)展理論的觀點,這反映了3~4歲兒童的思維具有()。A、泛靈論特點B、守恒性特點C、假裝性特點D、象征性特點答案：A解析：本題考查認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著泛靈論(萬物有靈論)的特點。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來,認為外界的一切事物都是有生命的,有感知,有情感,有人性。題干中的“小球想游泳”體現(xiàn)了這一特點。A項正確。B項:守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化,但特有的屬性不變。與題干不符,排除。C、D兩項:均不屬于思維的特點,為干擾選項。與題干不符,排除。69.幼兒認真完整地聽完教師講的故事,這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征()。A、注意的選擇性B、注意的廣度C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配答案：C解析：本題考查的是幼兒注意的特征和規(guī)律。注意的基本特征是指向性和集中性。注意的選擇性規(guī)律是指幼兒往往注意一些自己感興趣或與自己生活經(jīng)驗相關(guān)的事物。注意的廣度是指幼兒在同一時間內(nèi)所能注意到的事物數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間的長短,幼兒聽完一個故事,玩完一個完整的游戲,都離不開穩(wěn)定的注意。注意的分配是指同一時間內(nèi),把注意分配到兩種或幾種不同的對象和活動上。70.科學活動中,教師觀察到某幼兒能用數(shù)字、圖表來整理自己觀察到的現(xiàn)象,該幼兒最可能的年齡是()。A、6歲B、5歲C、4歲D、3歲答案：A解析：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。其中,科學領(lǐng)域提到,5—6歲兒童能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。因此題中該幼兒最有可能的年齡應(yīng)是6歲左右。A項正確。B、C兩項:4—5歲兒童能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,并大膽猜測答案;能通過簡單的調(diào)查收集信息;能用圖畫或其他符號進行記錄。C、D兩項:3—4歲兒童對感興趣的事物能仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;能用多種感官或動作去探索物體,關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。71.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的,幼兒教師在動作示范時應(yīng)該()。A、背對幼兒,采用鏡面示范B、面對幼兒,采用鏡面示范C、面對幼兒,采用正常示范D、背對幼兒,采用正常示范答案：B解析：本題考查考生對幼兒空間方位知覺發(fā)展的掌握。幼兒方位知覺發(fā)展的一般趨勢是:3歲僅能辨別上下;4歲開始辨別前后;5歲開始能以自身為中心辨別左右;6歲能較輕松地辨別上下、前后幾個方位的水平,但以他人為中心辨別左右還會感到困難。因為幼兒是以自我為中心辨別左右,“鏡面示范”指幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時,面對幼兒做示范動作,示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反,如同照鏡子做出的動作一樣。B項正確。A、C、D三項與題干描述不符,故排除。72.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,新生入園時,幼兒園要進行()。A、幼兒知識與能力測評B、幼兒智力測查C、幼兒家長測評D、幼兒健康檢查答案：D解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。在《幼兒園工作規(guī)程》第二章幼兒入園和編班提出幼兒入園前,應(yīng)當按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行健康檢查,合格者方可入園。幼兒入園除進行健康檢查外,禁止任何形式的考試或測查。D項正確。A、B、C三項:幼兒入園除進行健康檢查外,禁止任何形式的考試或測查。與題干不符,故排除。73.幼兒反復(fù)敲打桌子,在房間里跑來跑去,在椅子上搖來揺去。這類游戲?qū)儆?)。A、結(jié)構(gòu)游戲B、象征性游戲C、規(guī)則游戲D、機能性游戲答案：D解析：本題主要考察的是考生對游戲分類這一知識點的掌握。機能游戲是指幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運動器官,有效地發(fā)展身心機能。幼兒反復(fù)敲打桌子、在房間里跑來跑去、在椅子上搖來搖去在都體現(xiàn)了幼兒反復(fù)做某個動作以獲得滿足這一特性。故選D。A項:結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用積木、積塑、泥、沙等材料進行建構(gòu)的游戲,故排除。B項:象征性游戲是學前兒童以模仿和想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活動的一種游戲,又稱為角色游戲,故排除。C項:規(guī)則游戲是帶有一定規(guī)則的游戲,主要包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲等,故排除。D項:技能性游戲是幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂和滿足,正確。74.發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵是讓他們()。A、多交流多表達B、多模仿別人說話C、多認字多寫字D、多背誦經(jīng)典答案：A解析：本題考查幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。因此,發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵就是讓他們多交流多表達。A項正確。B項:多模仿別人說話,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵。與題干不符,排除。C項:多認字寫字,不符合幼兒的身心發(fā)展特點,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵。與題干不符,排除。D項:多背誦經(jīng)典,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵。與題干不符,排除。75.教師擬定教育活動目標時,以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)。這種做法體現(xiàn)的是()。A、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B、班杜拉的觀察學習理論C、皮亞杰的認知發(fā)展階段論D、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學論答案：A解析：本題考查考生對學前兒童心理發(fā)展相關(guān)理論的理解。維果茨基是社會文化歷史理論的代表人,他提出教育和發(fā)展之間的關(guān)系,認為兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說,兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥?。A項正確。B項:班杜拉的觀察學習是指個體通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習得新行為的過程。在觀察學習中,觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。與題干不符,排除。C項:皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程,是個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,同化和順應(yīng)是個體認知獲得發(fā)展的主要形式,個體的認知發(fā)展按不變順序相繼出現(xiàn)四個階段,感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。每一個階段有它主要的行為模式;每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。與題干不符,排除。D項:布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學理論認為學習是一門學科,最重要的是掌握學科的基本結(jié)構(gòu),任何學科都能用正確的方式,有效地教給任何發(fā)展階段的兒童,主張采用發(fā)現(xiàn)學習法。與題干不符,排除。76.幼兒獲得直接經(jīng)驗的方式是()。A、聽老師講課B、閱讀圖書C、實際操作D、看他人如何做答案：C解析：本題考查實施《指南》應(yīng)把握的方面。在指南當中明確強調(diào)要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。因此,幼兒獲得直接經(jīng)驗的過程以實際操作為主。C項正確。A、B、D三項:聽老師講課、閱讀圖書、看他人如何做,幼兒從中獲得的是間接經(jīng)驗。為干擾項。與題干不符,排除。77.陽陽一邊用積木搭火車,一邊小聲地說:“我要快點搭,小動物們馬上就來坐火車了?！边@說明幼兒自言自語具有的作用是()。A、情感表達B、自我反思C、自我調(diào)節(jié)D、交流信息答案：C解析：本題考查的是幼兒言語的發(fā)展。幼兒中班以后,內(nèi)部言語逐漸在自言自語的基礎(chǔ)上形成,在這一過渡階段,自言自語所承擔的是自我調(diào)節(jié)功能,隨著年齡的增長逐漸由內(nèi)部言語來實現(xiàn)。78.兒童拿一根竹竿當馬騎,竹竿在游戲中