初中地理-臺灣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、臺灣 第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息學(xué)科(版本) 湘教版 章節(jié) 第八章第二節(jié)課時 1 課時 年級 八年級二、教學(xué)目標(biāo)1、能夠從地圖上準(zhǔn)確說出臺灣省的地理位置、范圍。2、根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候、河流和資源等特征，并能夠分析各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、閱讀史料，認(rèn)識臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國主義情感、神圣的民族感、 使命感、責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施重點(diǎn)：臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。難點(diǎn)：分析臺灣省的自然環(huán)境與自然資源的關(guān)系解決措施：強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練，從圖上獲取信息，掌握臺灣省的地理位置、地形和氣候特征，通過繪制臺灣島 簡圖，把地理知識落實(shí)到地圖上，經(jīng)過

2、圖文結(jié)合，就能鞏固所學(xué)的知識了。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及多方面搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制作精美、適用的課件，以便輔助 教學(xué)。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備好地圖冊，搜集有關(guān)臺灣的圖文資料，以備課堂展示。六、教學(xué)流程圖教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖出示 外婆的澎湖灣歌曲， 同學(xué)們，導(dǎo)入 你知道外婆的澎湖灣在哪里嗎？ 學(xué)生各抒己見。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引板書課題。 起求知欲望。展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 引領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)目標(biāo) 學(xué)生依次念出 熟知要領(lǐng)，為下面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。提示學(xué)習(xí)自然地理 在哪里-怎么樣-為什么 學(xué) 生 回 想 、 體 授之于漁，使學(xué)生的方法自學(xué)課本選取環(huán)節(jié)對應(yīng)臺灣，出示預(yù)習(xí)內(nèi)容

3、板書本節(jié)主要內(nèi)容指示小組代表上臺選擇本組要展示的內(nèi)容會， 進(jìn)入自主預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié)。一 邊 預(yù) 習(xí) 一 邊 試著做學(xué)案。小組討論， 組長上臺寫小組序號。學(xué)習(xí)效率提高。熟悉主題，發(fā)現(xiàn)問題分工協(xié)作，高效課堂問題探究一:位置與范圍問題探究二： 自然地理環(huán)境問題探究三： 自然災(zāi)害小結(jié)小組評價當(dāng)堂訓(xùn)練布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)1、分別投影臺灣在祖國的位置圖及臺 灣區(qū)域圖，兩個小組分別介紹臺灣的海 陸位置和緯度位置。 2、討論一：臺灣的地理位置有什么重 要性？討論二：為什么說臺灣自古以來就是 祖國神圣不可分割的一部分？1、教師依次展示:臺灣地形圖、氣候圖、資源圖對各小組的觀點(diǎn)可適當(dāng)補(bǔ)充與糾正。 2、臺灣亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)槭?/p>

4、么向南彎 曲？3 、老師明確寶島的內(nèi)涵。1 、 提問臺灣有哪些自然災(zāi)害？問什 么？2 、分別投影臺灣地震、臺風(fēng)圖片。點(diǎn)評或補(bǔ)充。激勵先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)。出示分類題、判斷題、畫圖題。展示作業(yè)：展示臺灣風(fēng)景及人文景觀圖，提醒 學(xué)生預(yù)習(xí)臺灣的人口、城市和經(jīng)濟(jì)。小組成員依次據(jù) 圖介紹地理事物， 并表述臺灣的位 置； 討論題部分可 在全班聽取意見。四 個 選 項(xiàng) 小 組 分別就臺灣的地 形特征 、氣候特 征、 河流特征及資 源發(fā)表自己的見 解。對 討 論 題 各 組 競爭回答。選項(xiàng)小組發(fā)表見 解， 其他小組糾正 補(bǔ)充。說 出 自 己 本 堂 課所學(xué)的知識。記 分 員 出 示 分 數(shù)， 小組間進(jìn)行互 評。學(xué)生

5、競相回答。觀看圖片，記 下作業(yè)題目通過讀圖、 指圖， 讓 學(xué)生了解臺灣的地理 位置及其重要性，同 培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能 力，讓他們學(xué)會從圖 中提取信息。通過兩個討論題， 認(rèn)識臺灣地理位置的 重要性及對祖國統(tǒng)一 的正確認(rèn)識。讓學(xué)生動手、動嘴、 動腦、動嘴去觀察并 總結(jié)臺灣的自然環(huán)境 特征，促使其主動的 獲得了知識，并慢慢 具備了學(xué)習(xí)的能力。通過討論題，使學(xué) 生認(rèn)識到自然地理要 素之間相互影響的內(nèi) 在聯(lián)系。分析臺灣多地震， 溫故知新；分析臺灣 多地震、臺風(fēng)自然災(zāi) 害，認(rèn)識到寶島臺灣 美中不足的地方。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá) 能力和總結(jié)知識的能 力。讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生， 學(xué)生評價學(xué)生，更能 促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)以

6、 及小組間的競爭。運(yùn)用希沃白班 5 特 有的課堂活動功能， 鞏固了知識，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。旨在激發(fā)學(xué)生對進(jìn)一 步學(xué)習(xí)臺灣的興趣。位置資源 災(zāi)害河流地形氣候?qū)W情分析八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀圖能力、邏輯思維能力，有強(qiáng)烈的好奇心，應(yīng)發(fā)揮地理 學(xué)科的優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍， 提高課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生用自 己已掌握的分析方法來思考問題，解決問題。就本節(jié)課來說，學(xué)生接受能力比預(yù)計(jì)的要好一些，能夠通過地圖發(fā)現(xiàn)地理信息，并能 夠試著組織語言，對地理事物的特征進(jìn)行總結(jié)，雖然地理術(shù)語難免有些欠缺，但可以看出， 他們已經(jīng)逐步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法， 具備了一定的學(xué)習(xí)技能， 值得欣慰。

7、尤其是在展示環(huán) 節(jié)，孩子們更愿意上臺嘗試現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)， 更愿意說出來， 展示自己，這一點(diǎn)無疑是 課堂的亮點(diǎn)，看得出，學(xué)生把課堂看成自己的了。還有，在最后的課堂活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性比較高，充分體現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)的精神風(fēng)貌。臺灣效果分析本節(jié)課，有成功也有不足。第一、 成功之處。緊緊圍繞課標(biāo)核心理念。本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的各個問題，都是針對每一位學(xué)生，體 現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展理念。例如，學(xué)生在分析回答問題時，難免又錯誤或者不全面。對學(xué)生回答過程中正確的觀點(diǎn)，教師要贊同，對學(xué)生暫時失敗和不足之處，教師可熱情啟發(fā)，或者學(xué)生為學(xué)生糾正補(bǔ)充。這樣使更多學(xué)生參與到 學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中來，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。正

8、確把握師生角色與合理整合、補(bǔ)充教材。在講課過程中，老師與學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴，這要求老師要熟悉教材、教法，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并且要把握相關(guān)的 知識，以便在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課程改革 的教學(xué)理論，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思自我。培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過分組完成相應(yīng)的探究性問題，改變了應(yīng)試教育模式下老師滿堂灌的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，感受與他 人的討論、探究和樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功，有利于鼓勵學(xué)生主動地學(xué) 習(xí)，讓每組成員朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。希沃白板制作課件。運(yùn)用這一心得功能，學(xué)生的積極性、參與度得到極大的提高，學(xué)習(xí)效率翻倍增長。第二，不足之處。對臺

9、灣的地理位置，要給予充足的時間探究。探究完之后要及時作出引導(dǎo)，讓 學(xué)生及時思考緯度位置和海陸位置對臺灣氣候及生物多樣性的影響， 我在講課 過程中只強(qiáng)調(diào)了前者，對后者沒有提及。對自然地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，刨析不夠及時到位，而且這一部分絕大多 少是老師在分析，學(xué)生失去了很多分析內(nèi)因的機(jī)會。課堂不夠生動活潑。沒有最大限度的放手學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)往往都是預(yù)設(shè)的， 學(xué)習(xí)的發(fā)散思維能力受到限制，所以整堂課難免有些受制于老師，學(xué)生的積極 性沒有完全挖掘出來，特別是對于學(xué)習(xí)苦難學(xué)生的關(guān)愛，沒有通過問題很好的體現(xiàn)出來，他們很多時候仍在被動聽課、討論。教材分析臺灣這一節(jié)內(nèi)容比較豐富，本課主要選取了臺灣的地理位置

10、、自然環(huán)境。以臺 灣島為重點(diǎn)，介紹其地理位置和自然環(huán)境特征。教材始終貫穿著一個思想、一條主線： 臺灣 省是一個美麗的地方，是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，由此對學(xué)生進(jìn)行愛國主要教育、 培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。令 教材所處的地位和作用。臺灣選自湘教版八年級下冊第八章第二節(jié)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了北京市的城市特征與建設(shè)成就 一課， 具備了一定的分析省級區(qū)域特征的基礎(chǔ)， 這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。 加上臺灣又是我國一個特殊的省級行政區(qū)域， 所以本節(jié)在整章甚至整本書中都顯得很重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求是： 在地圖上指出臺灣的位置和范圍， 分析其自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說明臺灣省自

11、古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。教材從位置與范圍、自然地理環(huán)境、發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)和人口與城市四部分內(nèi)容介紹臺灣，較好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和培養(yǎng)愛國情操的重要素材。令 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、 通過創(chuàng)設(shè)情景，以文字、圖片引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2、 運(yùn)用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理歸納地理信息的能力。過程與方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，初步學(xué)會認(rèn)識區(qū)域地理的方法。情感態(tài)度與價值觀通過史料、資料，使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，實(shí)現(xiàn)臺灣與祖國大陸的統(tǒng)一， 是海峽兩岸人民共同的愿望， 以此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。令 重點(diǎn)、難點(diǎn)

12、以及確定的依據(jù)1、教學(xué)重點(diǎn)：臺灣的位置與范圍；臺灣的自然地理特征。依據(jù)：由于分析地理位置是分析自然地理特征的關(guān)鍵所在，而自然地理特征各要素之間又是相互聯(lián)系、相互作用的，所以是本節(jié)課學(xué)生著重解決的問題。2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握分析區(qū)域自然地理環(huán)境的基本方法。依據(jù)：地理位置與自然要素之間，以及自然環(huán)境各要素之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行講課時的難點(diǎn)。評測練習(xí)1、拖動歸類題： 將下列選項(xiàng)分別拖入相應(yīng)的北京和臺灣兩個省級單位。 (兩人同時做)阿里山 天潭 玉山 永定河 四合院 日月潭 澎湖列島 釣魚島 八達(dá)嶺長城綠島 濁水溪 頤和園 天安門 潮白河2 、 判斷對錯(雙人比賽)臺灣島

13、是中國第一大島( )臺灣省西隔臺灣海峽與廣東省相望( )北回歸線穿過臺灣島中部( )玉山是中國東部最高峰( )臺灣島地形以山地和平原為主( )臺灣島屬于亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候( )臺灣最大河流是日月潭( )3 、 畫圖題：畫一幅臺灣地形簡圖，標(biāo)注出北回歸線、 臺灣海峽、太平洋、福建省、東 海、南海、 玉山、釣魚島、濁水溪、日月潭。臺灣課后反思本節(jié)課我秉承“把課堂還給學(xué)生”的理念，通過對教材的適當(dāng)整合，讓學(xué)生帶著已有的 知識背景、生活體驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)，小組合作，展示交流，師生交流，一 步步構(gòu)建臺灣的知識體系。在整個教學(xué)過程中我非常注重學(xué)生的參與度。 讓學(xué)生自主分析問題、 解決問題，

14、 并最終 理解各要素之間的相互聯(lián)系，注重對知識的總結(jié)歸納，不斷提高學(xué)生提煉信息的能力。不足方面：聲調(diào)過于平淡，語言平鋪直敘、缺少恰當(dāng)?shù)倪^渡。今 今 今 今今時間安排上前松后緊，學(xué)生畫圖展示環(huán)節(jié)忘記展示。在總結(jié)環(huán)節(jié)，缺少一個明確的臺灣印象。鼓勵性語言未能及時跟進(jìn)。課件畫面部分需要整合。學(xué)生的積極性未能全部調(diào)動。八年級下冊地理 第八章第二節(jié) 臺灣第一課時課標(biāo)分析義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對區(qū)域自然地理的要求如下：一、 位置與分布運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置.在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。二、聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和影響。舉例說明河流在區(qū)域發(fā)展中的作

15、用。運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。三、環(huán)境與發(fā)展1、根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源 開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。2、認(rèn)識臺灣自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。為有效落實(shí)課標(biāo)要求，在課 堂實(shí)施中，老師要做好以下幾點(diǎn)：關(guān)注地理要素間的相互作用和相互影響。臺灣是學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的一個很好的案例。 教材中從區(qū)域位置到區(qū)域自然特征材料充實(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用教材和課件相關(guān)材料自主歸納區(qū) 域特征，我們要做的是幫助學(xué)生分析各地理要素之間的相互作用關(guān)系。進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義教育，民主感、責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，是義務(wù)教育 階段情感、 態(tài)度與價值觀教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。臺灣就是一個很好的例子。這里的愛國主義教育， 不僅僅是祖國統(tǒng)一的問題， 還可以結(jié)合臺灣的歷史以及近幾年一直持續(xù)發(fā)生的中國與日本關(guān)于釣魚島的爭端事件， 強(qiáng)化學(xué)生的主權(quán)意識和民族意識， 樹立維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整、維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)以及科技強(qiáng)國等愛國主義情感。細(xì)化分解教學(xué)目標(biāo)。將三維目標(biāo)融合到一起， 本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如