初中物理課程標準(修訂版)1

1、 PAGE 48全日制義務(wù)教育物理課程標準目錄第一部分前 言一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設(shè)計思路 第二部分 課程目標一、總目標 二、分目標 第三部分 內(nèi)容標準一、科學(xué)探究 二、科學(xué)內(nèi)容 1物質(zhì)2運動和相互作用 3.能量第四部分實施建議 一、教學(xué)建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用建議 附錄 一、學(xué)生必做實驗說 二、 行為動詞說 三、 科學(xué)探究實 第一部分前 言20 世紀以來，物理科學(xué)不斷在對宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就， 這極大地推動了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進步，改變了人們思想觀念和生活方式， 引領(lǐng)了信息化時代的來臨。當(dāng)今，知識經(jīng)濟全球化，信息高度共享，

2、這對教育 提出了新的挑戰(zhàn)：教育觀念更新、知識領(lǐng)域拓展、公民綜合能力培養(yǎng)的需求增 強等等， 中學(xué)物理教育責(zé)無旁貸地肩負了提升公民科學(xué)素養(yǎng)、增強公民適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)對能力、培養(yǎng)公民創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的使命。為此，全日制義務(wù)教育物理課程標準（以下簡稱標準）在繼承我國中學(xué)物理課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生作為普通公民應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升，關(guān)注物理科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用及帶來的社會問題，關(guān)注時代發(fā)展對中學(xué)物理提出的需求等。標準確定了中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達到 的要求。一、課程性質(zhì)從古代的自然哲學(xué)，到 17-18 世紀的經(jīng)典物理學(xué)

3、，直至近代的相對論和量子論等，都反映了人類對大自然的不斷探索，體現(xiàn)了探索者的科學(xué)思想、科 學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。物理學(xué)作為一門主導(dǎo)學(xué)科，一直引領(lǐng)著科學(xué) 技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展， 從多方面影響著人們的思維模式發(fā)展， 影響著公民科學(xué)素養(yǎng)的提升。義務(wù)教育階段的物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)為目標的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。 此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練， 還應(yīng)注重納入物理科學(xué)的成就及其對人類文明的影響，注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)等。二、課程基本理念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以

4、提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，為每個學(xué)生的學(xué) 習(xí)與發(fā)展提供平等機會， 關(guān)注學(xué)生的個體差異， 使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。從生活走向物理，從物理走向社會貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于生活、 生產(chǎn)實際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意不同學(xué)科間知識的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植， 讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系， 關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展， 關(guān)注科技發(fā)展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)

5、方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。同時，應(yīng)提倡教學(xué)方式多樣化，鼓勵將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生不斷發(fā)展在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評 價與終結(jié)性評價結(jié)合， 發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合， 以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。三、課程設(shè)計思路標準遵循我國教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的指 導(dǎo)思想和全日制義務(wù)教育課程方案的要求，依據(jù)中學(xué)生的發(fā)展特點，將全 面提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標設(shè)計的基本定位，在此基礎(chǔ)上規(guī)定了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。標準繼承

6、了我國中學(xué)物理課程的優(yōu)良傳統(tǒng)，依據(jù)義務(wù)教育階段物理課程目標定位， 為了學(xué)生的全面發(fā)展， 分別從課程目的、 課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面形成了義務(wù)教育物理課程的基本理念，在“知識與技能” 、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”等方面提出了相應(yīng)的義務(wù)教育階段物理課程的培養(yǎng)目標。標準中的“內(nèi)容標準”由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成，其中科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流等要素，這些要素應(yīng)靈活滲透在教學(xué)過程的 各個方面。將科學(xué)探究納入“內(nèi)容標準”，旨在加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皟?nèi)容標準” 中的科學(xué)內(nèi)容分別以 “物質(zhì)” 、“運動和相互作

7、用” 和“能量”為一級主題，對中學(xué)生應(yīng)掌握的物理內(nèi)容提出了要求。在每個一級主題下劃分了若干二級主題， 在每個二級主題下又列出了若干三級主題。每個三級主題都是對全體學(xué)生的具體要求，這些三級主題靈活地融進了“知識與技能”、 “過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標。為進一步將課程基本理念和課程目標滲透到“內(nèi)容標準”中，在科學(xué) 內(nèi)容中增設(shè)了樣例和活動建議， 它們不是硬性要求的內(nèi)容， 主要為了幫助教師理解科學(xué)內(nèi)容中三級主題的具體含義。第二部分 課程目標一、總目標義務(wù)教育階段物理課程的總目標是 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 讓學(xué)生： 學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析

8、問題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，在實踐中有提高效率的意識；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在了解和認識自然的過程中能產(chǎn)生興奮感及成功感，能獨立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。二、分目標（一） 知識與技能認識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度、新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護等問題；認識多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁

9、等內(nèi)容，了解自然界常見的運動和相互作用規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能、能量守恒、能 源和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容， 了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用， 關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題；了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程， 知道一些重要的物理學(xué)家的事跡與成果， 了解歷史上一些重要的物理實驗及其對科學(xué)進步與社會發(fā)展的影響；有初步的實驗操作技能， 會用簡單的實驗儀器， 能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實 驗結(jié)果，會寫簡單的實驗報告。（二）過程與方法經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征， 能在觀察和

10、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力；通過參與科學(xué)探究活動， 學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集信息，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，有初步的信息收集能力；經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，學(xué)習(xí)從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論， 有初步的分析概括能力；能書面或口頭表述自己的觀點， 能與他人交流， 有自我反思和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力及不斷改進的意識；通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科

11、學(xué)研究方法。（三）情感態(tài)度與價值觀有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理， 樂于參與觀察、 實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動；有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗， 體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；初步認

12、識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、 自然環(huán)境及人類生活的影響， 有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識， 能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識， 熱愛祖國， 有振興中華的使命感與責(zé)任感?？茖W(xué)探究要素對科學(xué)探究能力的基本要求提出問題能從日常生活、 自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題；能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題；了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想；對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設(shè)；第三部分 內(nèi)容標準“內(nèi)容標準”規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達到的基本要求。“內(nèi)容標準”由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)

13、容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運動和相互作用、能量三個部分。“內(nèi)容標準”中的樣例是對標準進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師提供了教學(xué)活動實例。一、科學(xué)探究在標準中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入“內(nèi)容標準”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計 實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流。這 些要素之間沒有必然的邏輯關(guān)系， 在學(xué)生的科學(xué)

14、探究中， 其探究過程可以涉及所有的要素， 也可以只涉及部分要素。 科學(xué)探究應(yīng)滲透在教科書和教學(xué)過程的各個方面。在義務(wù)教育階段物理課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。設(shè)計實驗與制訂計劃明確探究目的和已有條件；嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識；經(jīng)歷設(shè)計實驗與制訂計劃的過程，嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材、設(shè)計探究步驟；了解設(shè)計實驗與制訂計劃在科學(xué)探究中的意義。進行實驗與收集證據(jù)能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)；會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作；會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù)；具有安全操作的意識

15、；了解進行實驗與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。分析與論證能對收集的信息進行適當(dāng)整理；能進行簡單分析推理；嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程；了解分析論證在科學(xué)探究中的意義。有評估探究過程科學(xué)性的意識；有評估探究結(jié)果合理性的意識；評估能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題；了解評估在科學(xué)探究中的意義。表達與交流有準確表達自己觀點的意識，能表述探究的問題、過程和結(jié)果；敢于發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的意見；了解表達與交流在科學(xué)探究中的意義。二、科學(xué)內(nèi)容本標準的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”、“運動和相互作用”以及“能量”三大部分。下表為“內(nèi)容標準”中科學(xué)內(nèi)容的一級主題與二級主題。這種

16、主題式的呈現(xiàn)形式不代表教科書的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序。教科書編寫者可以根據(jù)標準編寫不同特色的教材?！皟?nèi)容標準 ”中的樣例與活動建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 教師可以從中選用， 也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展其他更切合實際的教學(xué)活動。一級主題二級 主題1 物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用2 運動和相互作用2.12.22.32.4多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念， 學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹立科學(xué)的世界觀。3 能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.2機械能

17、3.3內(nèi)能3.4電磁能3.5能量守恒3.6能源和可持續(xù)發(fā)展1 物質(zhì)各種物體、粒子和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿相聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界，而且有利于其樹立正確的科學(xué)觀。這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認識，教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活； 第二類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認識，由于學(xué)生缺少直接經(jīng)驗，因此要注意科學(xué)方法的運用； 第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，教學(xué)中應(yīng)該注意體會科學(xué) 技術(shù) 社會的關(guān)系?！拔镔|(zhì)”劃分為以下四個二級主題：物質(zhì)的形態(tài)和變

18、化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用物質(zhì)的形態(tài)和變化內(nèi)容標準：描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。例 1觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。例 2嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。能用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。例 3運用物態(tài)變化的知識，解釋冰熔化、水沸騰等現(xiàn)象。能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一

19、些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。例 4調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的污染情況，提出治理水污染的建議。活動建議：1 調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計一個學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案。觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化現(xiàn)象，寫出探究報告。調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況， 并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解。調(diào)查本地農(nóng)田灌溉的主要方式，了解節(jié)水灌溉技術(shù)。物質(zhì)的屬性內(nèi)容標準：通過實驗，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等， 用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。例通過實驗，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應(yīng)用的實例。例通過實驗，了解物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活

20、中的用途。例 3通過實驗，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體導(dǎo)電性能的不同。知道質(zhì)量的含義。會測量固體和液體的質(zhì)量。例 4分別說出質(zhì)量為幾克、幾十克、幾百克、幾千克的一些物品，能估測常見物體的質(zhì)量。通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。例 5從學(xué)校數(shù)據(jù)庫或互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性研究的信息?；顒咏ㄗh：1、利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗證同極相斥，異極相吸的現(xiàn)象。2、測量一些固體和液體的密度。如可讓學(xué)生自己設(shè)計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂或牛奶等日用品的密度

21、。調(diào)查生活中的一些日常用品，了解它們應(yīng)用了物質(zhì)的哪些物理屬性。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度內(nèi)容標準：知道物質(zhì)是由分子、原子組成的。知道原子是由原子核和電子組成的，了解原子的核式模型。 了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進展。例 1用圖形、文字或語言描述原子的核式模型。了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動。例 2了解我國載人航天事業(yè)或探月工程的新成就。例 3閱讀人類在探索宇宙歷程中的有關(guān)事例。了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。例 4根據(jù)物體尺度的大小設(shè)計圖表，按電子原子核原子分子 生物體地球太陽系銀河系的順序排列并標出大致尺度?；顒?/p>

22、建議：、觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普音像資料。、觀看有關(guān)人類探索宇宙的科普音像資料。3、從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)人類探索宇宙的有關(guān)資料。新材料及其應(yīng)用內(nèi)容標準：通過收集信息，了解一些新材料的特點及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。例 1. 了解半導(dǎo)體的一些特點， 了解半導(dǎo)體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例 2. 了解超導(dǎo)體的一些特點， 了解超導(dǎo)體的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響。例 3.了解納米材料的一些特點，了解納米材料的應(yīng)用對人類生活和社會發(fā)展的影響 。有合理利用資源、保護環(huán)境的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為?；顒咏ㄗh：1、從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)

23、上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息，寫一篇小論文。參觀生產(chǎn)某種材料（如建材、塑料等）的工廠，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理的設(shè)想。運動和相互作用物質(zhì)處于永恒的運動和相互作用中， 物質(zhì)的運動和相互作用的規(guī)律， 是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律， 比較抽象。教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用， 讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的探究過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，科學(xué)探究能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！斑\動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：多種多樣的運動形式機械運動和力聲和光電和磁多

24、種多樣的運動形式內(nèi)容標準：知道機械運動，能用實例說明機械運動的相對性。通過生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象， 了解分子熱運動的一些特點。知道分子動理論的基本觀點。例 1觀察擴散現(xiàn)象，能用分子動理論的觀點進行解釋。能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中?；顒咏ㄗh：、觀察生活中的機械運動現(xiàn)象，說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機械運動的相對性。、利用常用物品設(shè)計實驗，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運動。機械運動和力內(nèi)容標準 ：能根據(jù)生活經(jīng)驗估測時間和長度。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度。例 1利用步長估測教室的長度。能用速度描述物體的運動。通過實驗測定物體的運動速度。能用速度公式進行簡單計算。

25、通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。例 2通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。例 3通過實驗，認識力可以改變物體的形狀。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。通過實驗，認識牛頓第一定律。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。例 4運用慣性，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象。知道簡單機械， 會使用簡單機械改變力的大小和方向。 通過實驗， 探究并了解杠桿的平衡條件。通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。例 5估測自己站立時對地面的壓強。通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強與人類生活的關(guān)系。了解流

26、體的壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。例 6簡單解釋飛機的升力。通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。理解阿基米德原理，能運用物體的浮沉條件解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象。例 7了解潛水艇浮沉的原理?；顒咏ㄗh：、利用脈搏和步長，估算走路的平均速度。、學(xué)讀汽車、摩托車上的速度表。學(xué)讀旅客列車時刻表。、用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計。、用飲料軟管制作噴霧器。聲和光內(nèi)容標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。例 1在鼓面上放一些碎紙屑， 敲擊鼓面， 觀察紙屑的運動。 敲擊音叉， 觀察與其接觸的乒乓球的運動。例 2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣后，聲音變小。了解樂音的特性。 了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識

27、的一些應(yīng)用。 知道噪聲的危害和控制的方法。例 3列舉超聲的應(yīng)用實例。例 4舉例說明建筑物中是如何減弱噪聲的。通過實驗，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點。例 5探究激光束（或太陽光束）在平面鏡上反射時，入射角與反射角的關(guān)系。例 6通過激光束（或太陽光束）從空氣射入水中的實驗，認識光的折射現(xiàn)象及其特點。通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點及應(yīng)用。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。例 7了解凸透鏡成像規(guī)律在放大鏡、照相機、投影儀中的應(yīng)用。例 8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正辦

28、法。通過實驗，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。例 9觀察兩只手電筒分別射出的紅光與藍光在白墻上重疊部分的顏色。知道波長、頻率和波速?；顒咏ㄗh：1、調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制噪聲的建議。2、閱讀說明書，學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機。3、用凸透鏡制作簡易望遠鏡，并用其觀察遠處景物。電和磁內(nèi)容標準：觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。例 1舉例說明生活中的靜電現(xiàn)象。知道物質(zhì)的磁性。通過實驗認識磁場。知道地磁場。通過實驗，了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，知道力的方

29、向與哪些因素有關(guān)。例 2了解動圈式揚聲器的結(jié)構(gòu)和原理。例 3了解直流電動機的工作原理。通過實驗，探究并了解導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。例 4了解發(fā)電機的工作原理。知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。例 5舉例說明電磁波的存在。知道光是電磁波。例 6了解廣播電臺的發(fā)射頻率和波長。例 7知道光纜通信和衛(wèi)星通信都是電磁波的應(yīng)用?；顒咏ㄗh：1、研究動圈式揚聲器是否可以作為動圈式話筒使用。2、用電磁繼電器制作一個簡易自控裝置。3、調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。能 量能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界的基本和普

30、遍規(guī)律。它與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，和生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、聯(lián)系生產(chǎn)、生產(chǎn)實際、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。這部分內(nèi)容具有較強的綜合性，應(yīng)該注意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系，注意和其他學(xué)科的融合，注意能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)?！澳芰俊眲澐譃橐韵铝鶄€二級主題： 能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移機械能內(nèi) 能 電磁能能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移內(nèi)容標準：結(jié)合實例了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。結(jié)合實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。結(jié)合實例理解功的概念。知道做功

31、的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。例 1試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實驗時注意安全），水蒸氣對橡膠塞做功，將水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的機械能。例 2電流流過電爐絲，電流做了功，將電能轉(zhuǎn)化成了電爐絲的內(nèi)能?；顒咏ㄗh：討論太陽能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能的。機械能內(nèi)容標準：知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。用實例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。例 1說明蕩秋千過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。理解機械功和功率。能用生活中的實例解釋機械功和功率的含義。知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。例 2測量某種簡單機械的機械效率。了解人類使用機械的歷史發(fā)展過程。了解機械的

32、使用對社會發(fā)展的作用?；顒咏ㄗh：查找資料 , 了解人類利用機械的歷史 , 寫一篇調(diào)查報告。內(nèi)能內(nèi)容標準：了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。了解熱機的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。例 1了解蒸汽機、內(nèi)燃機、汽輪機、噴氣發(fā)動機的基本原理及這些發(fā)動機對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用。活動建議：從炊事、取暖、 交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進行討論。電磁能內(nèi)容標準：從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。知道電壓、 電流和電阻。通過實驗， 探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆

33、定律。會看、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。會使用電流表和電壓表。結(jié)合實例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率。例 1調(diào)查常見用電器的銘牌，比較它們的電功率。通過實驗探究， 理解焦耳定律， 能用焦耳定律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。例 2說出家庭電路中由于導(dǎo)線接觸不良，導(dǎo)致發(fā)熱的道理。了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識。例 3了解我國家庭用電的電壓和頻率?；顒咏ㄗh：學(xué)讀家用電能表，通過電能表計算電費。調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。能量守恒內(nèi)容標準：知道能

34、量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識。從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認識效率。知道能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。例 1知道熱水散發(fā)的能量不可能全部自動聚集起來?；顒咏ㄗh：（ 1）討論和分析簡單的永動機設(shè)計方案，說明永動機是不可能造成的。（ 2）查閱資料或訪問農(nóng)機、汽車維修等專業(yè)人員，了解內(nèi)燃機中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。（ 3）調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。能源與可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容標準：結(jié)合實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。例 1列舉不同歷史時期人類利用的主要能源。列舉常見的不可再生能源和可再生能源。知道核能的優(yōu)點

35、和可能帶來的問題。例 2了解處理核廢料的常用辦法。了解我國和世界上其他國家的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。例 3了解我國和世界上其他國家核能利用的最新進展?；顒咏ㄗh：收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)該采取的對策。了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的狀況，調(diào)查、分析空氣質(zhì)量變化的原因。調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫闹饕茉醇捌鋵Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的影響，提出開發(fā)當(dāng)?shù)乜稍偕茉吹慕ㄗh。第四部分實施建議一、教學(xué)建議( 一) 重視科學(xué)探究式教學(xué)正確認識科學(xué)探究式教學(xué)在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，同時應(yīng)注 重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力

36、， 提高探索興趣， 養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，科學(xué)探究應(yīng)注重三維課程目標的達成。 由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標上，而忽視“過程與方法” 和“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成，這是實施探究式教學(xué)時教師應(yīng)特別注意 的。標準把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育階段物理課程的一項重要目 標。標準在“課程目標”中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達與交流等七個要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。 教學(xué)中應(yīng)該把科學(xué)探究能力目標進一步分解細化，并根據(jù)自己

37、的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。合理設(shè)計科學(xué)探究活動在探究式教學(xué)設(shè)計中， 應(yīng)首先依據(jù)課程目標和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目的，如考慮通過探究活動， 學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達到什么目標，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面， 應(yīng)注意哪些“情感態(tài)度及價值觀” 方面的目標滲透等。 另外， 還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生情況及實驗條件等預(yù)設(shè)探究活動的大致過程，并且基本清楚探究活動中的難點、重點與興奮點等。在進行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。探究式教學(xué)的設(shè)計， 要循序漸進， 既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標的逐步達成，又

38、要分別考慮每次探究的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究中各個要素都面面俱到。 一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素， 通過一系列的探究活動， 使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到了培養(yǎng)， 這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外， 教師還可結(jié)合本地條件和學(xué)生情況等設(shè)計一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進行探究。這些自主設(shè)計的課題為實現(xiàn)標準中所要求的科學(xué)探究 能力目標提供了更多的課程資源。 教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對這些選題進行探究，其時間機動，探究環(huán)境開放，這為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有 利的條件。有效實施探究

39、式教學(xué)在進行探究式教學(xué)時， 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，通過引入生活實例， 設(shè)計認知沖突， 或進行小實驗等， 使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進行科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強時，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處， 使學(xué)生看到自己的成績， 有繼續(xù)參與的勇氣， 同時引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴謹，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正?，F(xiàn)象，對此，教師應(yīng)仔細觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程

40、資源，以這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)其進行科學(xué)探究。要正確理解科學(xué)探究， 在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果， 而且要注重探究的過程， 落實標準中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。 在標準中，有“通過實驗 , ”、“經(jīng)歷 , ”等行為動詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是課程目標的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進度而在學(xué)生還沒有進行足夠思考時草率得出結(jié)論。在科學(xué)探究課結(jié)束前， 教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進行總結(jié)和評價，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為便有了反思， 他們便知道如何修正錯誤， 做得更好。這將提高科學(xué)探

41、究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。( 二) 發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用實驗是物理教學(xué)的重要組成部分， 實驗教學(xué)是落實物理課程目標， 全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 要發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用， 需要正確認識物理實驗的教學(xué)目標， 注意把握實驗教學(xué)的特點， 并合理開發(fā)實驗教學(xué)的課程資源。在物理課程中，實驗和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，實驗是科學(xué)探究的重要方式之一。 從實驗的角度看， 物理實驗通常包括演示實驗和學(xué)生實驗，探究性實驗特別關(guān)注科學(xué)探究過程。跟科學(xué)探究一樣，實驗教 學(xué)也具有多維的課程目標，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實驗還應(yīng)該在 發(fā)展實驗?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素

42、養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)該讓學(xué)生通過設(shè)計實驗、 收集和分析實驗數(shù)據(jù)等自主活動來提高實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在實驗中認識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性從而養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，在實驗的相互配合中發(fā)揚合作精神，在認真收集實驗信息中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。標準對義務(wù)教育物理課程的實驗提出了明確的要求。在“內(nèi)容標準” 中，凡是用“通過實驗”這一措詞陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學(xué)習(xí)， 這些實驗是必須做的，是標準對物理實驗的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實驗。標準所要求的物理實驗，可根據(jù)實驗內(nèi)容、教學(xué)目標、實驗條件等，設(shè)計成演示實驗或?qū)W生實驗， 有條件的學(xué)校應(yīng)根

43、據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實驗，增加學(xué)生的動手機會。無論演示實驗還是學(xué)生實驗，都應(yīng)該讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀 察和思考，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象所 說明的問題進行積極思考和交流； 進行學(xué)生實驗時， 應(yīng)讓學(xué)生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考， 避免把實驗步驟一條條地羅列給學(xué)生， 并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”、不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這 種菜單式的實驗操作模式固然容易得出預(yù)期的實驗結(jié)果，但不利于學(xué)生實驗探究能

44、力的培養(yǎng)。應(yīng)該通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源。 教師可用已有的實驗器材進行實驗教學(xué)，也可用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進行實驗教學(xué)，還可讓 學(xué)生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使 用易拉罐、 飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，補充實驗課程資源，而且還有利于 增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。( 三) 在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實三維課程目標依據(jù)課程目標進行教學(xué)設(shè)計物理概念和規(guī)律是“內(nèi)容標準”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在概念規(guī)律的教學(xué)設(shè)計中，老師通常更加關(guān)注知識點的落實，因此，“知識與技能”的目標更能得到關(guān)注，而“過程與

45、方法”、“情感態(tài)度與價值觀”課程目標則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，不僅應(yīng)重視概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中， 學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識， 而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法， 發(fā)展探究能力， 逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。為了在概念、規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標，通過概念、規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、 解決問題的能力等， 就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參

46、與的教學(xué)環(huán)境， 并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機會，教學(xué)中教師與學(xué)生積極互動，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在進行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意融進“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標。應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進、由淺入深，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使其能體驗到成功的愉悅。 在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)設(shè)計中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題， 首先要增強學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問

47、題的意識。要做到這點，在概念與規(guī)律教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材 于學(xué)生的生活實際， 讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識，這不僅有利于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律， 而且可以增強學(xué)生從實踐中聯(lián)系理論的意識。在學(xué)生建立概念和認識規(guī)律之后， 又應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應(yīng)用意識。要善于利用物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點， 培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣， 使學(xué)生在解決問題時，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說話要有證據(jù)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學(xué)生把“假設(shè)檢驗”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物， 把物

48、理課中“尊重實驗數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實”，用物理學(xué)的科學(xué)方法和精神對待周圍的事物。解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、 發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。 但是， 不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時，在設(shè)計和安排學(xué)生的習(xí)題時，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。( 四) 加強物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系加強物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系教師備課時可以根據(jù)標準的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)

49、合本地實際，選取學(xué)生常見的事例， 把跟學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實內(nèi)容充實在課堂中。在教學(xué)方式上，要 盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強化視聽效果。由于物理學(xué)與生 活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容 可以精選、精講、點到為止，更豐富的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補充 材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué) 習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外， 教師可以結(jié)合本地實際提出一些相關(guān)的小課題讓學(xué)生在課堂上交流。 例如在講了電功和電功率之后， 讓學(xué)生觀察家庭中各種電器的銘

50、牌和說明書， 看看銘牌中的電功率是怎樣標記的， 家中各種電器的電功率是多少， 根據(jù)自己家中的用電器估算每月的用電量和電費，跟實際電費作比較，根據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實施一段時間后觀察節(jié)電效果等。 把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流， 將大大拉近物理學(xué)與生活的距離。加強課外實踐活動學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)該僅僅局限在對物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、 觀察調(diào)查、實踐體驗等課外活動都應(yīng)該成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生活和社會的重要方式。 教師應(yīng)該選取那些既能引起學(xué)生興趣， 又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)， 提出一些實際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進行調(diào)查或

51、觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機而不斷開電源，電視機始終處于待機狀態(tài)；又如，人們使用電腦工作時， 如果需要休息一段時間， 常常讓電腦處于工作狀態(tài)下待機，而沒有把電腦操作為“休眠”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時，教師就可以布置學(xué)生在家中親自用電能表等測量電視機在待機狀態(tài)所消耗的電功率是多少，測量一下電腦 （特別是臺式電腦）在“休眠”時和正常工作時消耗的電功率的差額是多少，并估算由此一個家庭一年所浪費的電能是多少。 讓學(xué)生完成這種家庭作業(yè)， 對提高學(xué)生的實踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強節(jié)能意識都具有積極的意義。教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意生活、技術(shù)中常見物理量的數(shù)量級，如尺度

52、、質(zhì)量、速度、頻率、功率等，使學(xué)生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計。 在課后作業(yè)中， 應(yīng)盡可能通過一些實踐活動讓學(xué)生對這些物理量的大小獲得一些感性認識， 例如在學(xué)過質(zhì)量單位后， 可以給出一些物品讓學(xué)生估測它們的質(zhì)量。紙筆測驗的試題和課后的作業(yè)題， 應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生活、 社會相聯(lián)系的情境， 讓學(xué)生從實際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理條件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。 在設(shè)計這些試題時， 應(yīng)注意題目的取材應(yīng)盡量貼近生活，情境設(shè)計符合實際情況，數(shù)據(jù)合理等。二、評價建議基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行 ) 指出：“國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家

53、管理和評價課程的基礎(chǔ)?！痹u價對于課程實施具有很強的導(dǎo)向作用。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提倡運用多樣化的評價方法，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進教師反思和改進教學(xué)，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能，以下從學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法方面提出實施建議。（一）指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)評價應(yīng)以促進學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度 與價值觀” 方面的發(fā)展為目的。 評價要有助于學(xué)生對科學(xué)過程和科學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實驗?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有 助于學(xué)生運用物理知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、對自然界的好奇心和對科學(xué)

54、的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、 勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)評價要重視形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生及時客觀地發(fā)現(xiàn)其發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，為改進教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師應(yīng)注意以 下幾個方面。1、重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能評價的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)改變以往過分強調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。通過學(xué)習(xí)活動，診斷學(xué)生在發(fā)展中的優(yōu)勢與不足， 并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的指導(dǎo)意見， 有效促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展，改進教學(xué)工作，促進教師的專業(yè)成長，做到評價與教 學(xué)活動有機結(jié)合

55、。2、促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異評價應(yīng)在物理課程目標的指導(dǎo)下，制訂促進學(xué)生全面發(fā)展的多元評價內(nèi)容和評價標準，不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對于學(xué)生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批判性思維和問題解決等能力的形成， 關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的目標達成。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)展自己的潛能。3、倡導(dǎo)多主體參與評價，采用多樣化的評價方式改變過去僅由教師評價學(xué)生的單一評價方式，重視學(xué)生自我評價，使評價成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動，從不同的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信

56、息， 幫助學(xué)生更加全面地認識自我。 明確評價的目的， 對不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容， 應(yīng)采用不同的評價方法， 發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢，注重評價手段的科學(xué)性與可操作性。（二）評價目標與內(nèi)容課程標準從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出的課程目標是一個有機的整體， 對任何一方面的忽視都可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標一致，對學(xué)生在三個 方面學(xué)習(xí)目標的達成情況進行具體、準確的評價。通過評價，明確教師應(yīng)該教 些什么、學(xué)生們應(yīng)該學(xué)些什么等信息，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。1、對“知識與技能”的評價對“知識與技能” 課程目標的評價應(yīng)當(dāng)包含對學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理

57、知識和實驗基本技能，及其所達到的層次和水平的評價。對于知識應(yīng)著重評價：是否能理解和掌握物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實際問題；能否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。評價時，要準確把握“內(nèi)容標準”中對知識內(nèi)容的具體要求，以及 知識的不同認知水平（如，了解、理解、掌握、應(yīng)用等）的要求，不宜隨意拔 高。例如，在“內(nèi)容標準”第 3.4.3條中 對串、并聯(lián)電路的要求是“ , 能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 能說出生活、 生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點?！睒藴拭鞔_對學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”，

58、沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提 出要求，因此，在考試評價中，不應(yīng)該把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī) 律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握， 更不應(yīng)該把這些題目編排在面對全體學(xué)生的考卷中和練習(xí)冊中。應(yīng)重視評價學(xué)生的實驗技能， 如能否正確使用課程標準要求的實驗儀器和測量工具；能否正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)等。評價學(xué)生的實驗技能，可以采用紙筆測驗的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做實驗的過程進行。例如，在“內(nèi)容標準” 第 3.4.4條中，要求學(xué)生“會使用電流表和電壓表” ，第 3.4.2條中， 要求“ , 通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”的實驗過程，通過觀察學(xué)

59、生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會正確連接電流表和電壓表，是否會正確讀數(shù)等，來綜合評價學(xué)生是否達到課程標準的要求“會使用電流表和電壓表”。2、對“過程與方法”的評價應(yīng)重視評價學(xué)生對“過程與方法”課程目標的達成，注重評價學(xué)生在學(xué)習(xí) 概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)， 以及運用物理知識和科學(xué)方法解決實際問題的表現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，還應(yīng)該記錄學(xué)生參加了何種活動、 在活動中有什么表現(xiàn)和進步等。 具體地說應(yīng)著重評價學(xué)生能否全面、 細致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對性地提出問題； 能否擬定簡單的研究方案并進行實驗； 能否利用不同渠道收集信息， 是否有初步的信息收集能力； 是否了解物理學(xué)的基

60、本思想和方法， 能否從不同的角度去獨立思考問題， 能否嘗試利用科學(xué)方法來解決實際問題，是否有初步的分析、概括、解決問題的能力；能否準確地用 書面或口頭語言表達自己的觀點；是否具有自我反思和聽取他人意見的意識， 并做出自己的判斷等。例如，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動的過程中，要求學(xué)生：能發(fā)現(xiàn)問題；能有根據(jù)地對影響浮力大小的主要因素進行合理 猜想； 有控制變量的意識并能合理地選擇研究方法；能設(shè)計實驗步驟并合理選擇器材；能分析并改進實驗方案等。在每個環(huán)節(jié)中都需要老師關(guān)注具體過程，如在創(chuàng)設(shè)問題情境階段， 老師不僅要重視學(xué)生能否觀察到預(yù)設(shè)的物理現(xiàn)象，能否通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，還要注意學(xué)生參與的熱情和