初中生物教材解讀人教八年級(jí)上冊(cè) 生物圈中的其他生物-第三節(jié)《社會(huì)行為》教案-新1

1、第三節(jié) 社會(huì)行為萬(wàn)壽鎮(zhèn)第一學(xué)校 鄭 樹(shù)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。2、過(guò)程與方法（1）、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。（2）、對(duì)比觀察四種類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程中的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)（1）、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。（2）、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。2、難點(diǎn)（1）、社會(huì)行為形成的本

2、質(zhì)和意義。（2）、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。三、課型、教學(xué)時(shí)數(shù)新課、討論法。 課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)掛圖、多媒體PPT課件等五、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課無(wú)論是蜜蜂、猴子、還是狒狒，在它們的群體中，都有明確的分工，而且等級(jí)分明。如猴子向來(lái)調(diào)皮搗蛋，好像沒(méi)有組織紀(jì)律性。其實(shí)，在猴群當(dāng)中，有一只身體強(qiáng)壯、雙眼炯炯有神的公猴，它便是這群猴子的領(lǐng)袖猴王。猴王統(tǒng)率著猴群，負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，其他公猴充當(dāng)衛(wèi)士，保衛(wèi)母猴和幼猴的安全。猴王還要維護(hù)自己的領(lǐng)域，使外來(lái)者不敢擅自進(jìn)入。通過(guò)這個(gè)資料，你們想到了什么？學(xué)生質(zhì)疑：是不是生活在一起的動(dòng)物就存在社會(huì)行為？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，由動(dòng)物的社會(huì)行為的

3、含義引入新課的學(xué)習(xí)。推進(jìn)新課社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)。白蟻的社會(huì)分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。提問(wèn)：群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：社會(huì)行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會(huì)意義，雌蟻的龐大體形對(duì)種族延續(xù)的意義。 閱讀教材產(chǎn)生疑問(wèn)：羊群走路靠頭羊，為什么？觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個(gè)是首領(lǐng)。傾聽(tīng)學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。（提示：群體中按個(gè)體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分） 動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣

4、味等。閱讀教材中黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲(chóng)的信息傳遞，說(shuō)出動(dòng)物交流信息的方式。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。三、探究螞蟻的行為：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一系列行為，列出探究問(wèn)題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識(shí)別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？ 課堂小結(jié)具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，如螞蟻和蜜蜂等。動(dòng)物的社會(huì)行為既可以更好地適應(yīng)生活環(huán)境，又可以維持個(gè)體和種族的生存。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 社會(huì)行為一、概念：二、特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織2、成員之間有明確的分工3、有的群體還形成等級(jí)制

5、度三、通訊作用：群體中的不同個(gè)體間隨時(shí)交流信息七、課堂練習(xí)1、課本P59第1、2、3小題。2、蜜蜂和狒狒都具有社會(huì)行為。它們的共同之處是群體內(nèi)部都形成了一定的組織；不同之處是，蜜蜂群體內(nèi)的成員有明確的 ，而狒狒群體內(nèi)的成員除此之外還有明確的 。3、請(qǐng)分析下列動(dòng)物分別是依靠哪種通訊方式來(lái)完成信息交流的。（1）要想讓別的母豬代替豬媽媽來(lái)喂養(yǎng)小豬，需要先在小豬身上抹些喂奶母豬的尿液： 。（2）春季，青蛙進(jìn)入繁殖季節(jié)時(shí)，雄蛙在水邊高聲?shū)Q叫，雌蛙聞聲趕來(lái)： 。（3）蜜蜂用舞蹈告知同伴蜜源的方向和距離： 。（4）蜂王通過(guò)上腭腺分泌一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生： 。教學(xué)反思：1、概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書(shū)中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好些。2、難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義；認(rèn)同