初中數(shù)學(xué)-多邊形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、課題多邊形（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、了解多邊形的概念，認(rèn)識(shí)多邊形的邊，內(nèi)角，外角，頂點(diǎn)，對(duì)角線，n 邊形的命名方法。2、能正確數(shù)出多邊形的對(duì)角線的條數(shù)。3通過(guò)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)多邊形的命名，相關(guān)概念，正多邊形的名稱(chēng)教學(xué)難點(diǎn)正多邊形的概念教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入由學(xué)生熟悉的圖案出發(fā)，讓學(xué)生抽象出平面圖形。再由學(xué)生學(xué)過(guò)的三角形入手來(lái)引出多邊 形的一些相關(guān)概念。1、新知導(dǎo)學(xué)：三角形有幾條邊？幾個(gè)頂點(diǎn)？ 幾個(gè)內(nèi)角？四邊形呢，五邊形一是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激

2、情；二是引出圖形二、知識(shí)探究呢，n 邊形呢？2、討論：總結(jié)n 邊形的邊， 頂點(diǎn)，角。N 邊形的命名方法。研討探究，精講點(diǎn)撥 1：學(xué)生先自學(xué) 142 頁(yè)完成： 多邊形的對(duì)角線：畫(huà)出正五邊形的全部對(duì)角線，你得到怎樣的一個(gè)圖形？多邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對(duì)角線有多少條？n-3 條把多邊形分成多少個(gè)三角形？在引出課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出兩個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決，讓學(xué)生初步感受多邊形。通過(guò)學(xué)生小組的主體活動(dòng)，探索多邊形的定義及其相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)間的遷移.N-2 個(gè)，多邊形有多少條對(duì)角線? 公式自學(xué) 142 頁(yè)正多邊形回答： 定義：判斷 四邊形各邊都相等則它是正方形。四邊形各角都相等則它是正方形。鞏固練

3、習(xí)：例題變式 89 頁(yè)變式1,2，3,4.達(dá)標(biāo)測(cè)試：助學(xué)案上相關(guān)的習(xí)題拓展延伸練習(xí)冊(cè) 59 頁(yè) 2,4進(jìn)一步鞏固對(duì)多邊形概念的理解，特別要強(qiáng)調(diào)正多邊形要滿足兩個(gè)條件了解正多邊形的一般形相關(guān)概念并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化提高.通過(guò)拓展，變式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多邊形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。反思升華，回顧總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) 談?wù)勀阏莆樟耸裁矗慷噙呅危ǖ谝徽n時(shí)）學(xué)情分析學(xué)生分析：根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處于由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，上課回答問(wèn)題的積極比較高.學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了一些圖形的知識(shí)，如三角形的知識(shí)。本屆初一學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求

4、上進(jìn).而其中的優(yōu)等生對(duì)問(wèn)題的分析能力，計(jì)算能力，概括能力不足，特別是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力不夠強(qiáng)，反應(yīng)能力較差.教學(xué)措施：本節(jié)課開(kāi)始設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象平面圖形來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中在引出多邊形的概念時(shí)采用類(lèi)比思維方法，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比三角形的概念得多邊形的概念.符合學(xué)生的認(rèn)知理論，能反應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展.教學(xué)時(shí)通過(guò)小組合作交流，給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等的交往中充分展示自己的潛能.使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一.一元

5、二次方程（第一課時(shí)）效果分析縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程.新教材的一 個(gè)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化.在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師從生活中的實(shí)例，通過(guò)比較、類(lèi) 比、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立多邊形的概念，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的本質(zhì).從知識(shí)的運(yùn)用中提升興趣.學(xué)生積極參與，踴躍回答，課堂氣氛較好.鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 訓(xùn)練基本技能在問(wèn)題解決的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.通過(guò)訓(xùn)練讓所有學(xué)生都掌握多邊形的一些知識(shí)，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟.習(xí)題設(shè)計(jì)中考

6、慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，效果較好.營(yíng)造探究氛圍 引導(dǎo)合作交流教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究問(wèn)題的平臺(tái).課程改革的目的之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)主體性和探究性.本節(jié)課上通過(guò)師生共同探究問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到圖形的魅力；體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，極大發(fā)揮了學(xué)生的想象力.3.理解課程標(biāo)準(zhǔn) 用好用活教材教案的編寫(xiě)體現(xiàn)了教師的教材觀，做到了用好教材、用活教材.在實(shí)際問(wèn)題的研究過(guò)程中建立了多邊形的概念.教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線，層層推進(jìn)，引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動(dòng)， 使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程多邊形探索過(guò)程.本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、情景展

7、示生活化、學(xué)習(xí)方式多樣化.這節(jié)課的設(shè)計(jì)基于教材，又不拘泥于教材.教師通過(guò)豐富的不同層次的實(shí)例，使學(xué)生建立概念，向?qū)W生展現(xiàn)圖形.在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用方程解決豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力. 這節(jié)課的不足之處，可以適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g，生生間的互動(dòng)，從而使得課堂的氣氛更好.多邊形（第一課時(shí)）教材分析本節(jié)屬于“平面圖形”范疇的知識(shí)系列。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，對(duì)三角形的分類(lèi)、三邊關(guān)系、三角形的內(nèi)角和都有所了解了。首先，教材安排了從三角形入手，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)出關(guān)于多邊形的邊、角、頂點(diǎn)，以及對(duì)角線的

8、一些知識(shí)，這樣更有利于學(xué)生的接受和認(rèn)知的規(guī)律。其次，在找多邊形的對(duì)角線是公式的給出也給了學(xué)生自己探索的機(jī)會(huì)，從一個(gè)頂點(diǎn)出出發(fā)的對(duì)角線的條數(shù)，以及分出的三角形的個(gè)數(shù)，給出對(duì)角線的總條數(shù)可以判斷多邊形的邊數(shù)，這些都對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣起到了很好的作用。一元二次方程（第一課時(shí)）課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在圖形的編寫(xiě)中，應(yīng)整體考慮模型思想的體現(xiàn)，突出建立模型、求解模型的過(guò)程.為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的這一核心內(nèi)容，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)具體的問(wèn)題情景引出了多邊形的概念，這是一個(gè)建立認(rèn) 知的過(guò)程.后面又研究了多邊形的邊角頂點(diǎn)，這是認(rèn)識(shí)的過(guò)程.通過(guò)對(duì)角線的認(rèn)識(shí)以及正

9、多邊形的認(rèn)識(shí)使學(xué)生經(jīng)歷了自己探索的全過(guò)程.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在知識(shí)方面，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，抽象出多邊形的概念，使學(xué)生 體會(huì)深刻；在能力方面，通過(guò)學(xué)生自主交流，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；在情感方面，培養(yǎng)生主動(dòng)探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和交流合作的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而動(dòng) 手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.本著這一理念，在教學(xué)過(guò)程中， 嚴(yán)格遵循由感性到理性，將數(shù)學(xué)知識(shí)始終與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提 高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題、解決

10、問(wèn)題的能力.在重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行 拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的參與意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在圖形的編寫(xiě)中，應(yīng)整體考慮模型思想的體現(xiàn)，突出建立模型、求解模型的過(guò)程.為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的這一核心內(nèi)容，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的 生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)具體的問(wèn)題情景引出了多邊形的概念，這是一個(gè)建立認(rèn)知的 過(guò)程.后面又研究了多邊形的邊角頂點(diǎn)，這是認(rèn)識(shí)的過(guò)程.通過(guò)對(duì)角線的認(rèn)識(shí)以及正多邊形的 認(rèn)識(shí)使學(xué)生經(jīng)歷了自己探索的全過(guò)程.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在知識(shí)方面，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情景，抽象出多邊形的概念，使學(xué)生 體會(huì)深刻；在能力方面，通過(guò)學(xué)生自主交流，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；在情感方面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和交流合作的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.本著這一理念