初中生物-第一節(jié)《生物的特征》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、第一節(jié) 生物的特征教學設計：(一)導入新課：問題導入：同學們在我們生活的地球上，有哪些物體裝扮我們 美麗的星球呢？學生討論回答：花、草、樹、動物、建筑物等。同學們， 觀察圖片， 討論一下， 哪些物體是生物呢？學生討論回答， 引入新課。(二)上課 1.觀察有火車、飛機、鴨、羊、雞等的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂， 請學生描繪所看到的大自然， 并回答所看到的畫面中哪些 物體是生物， 哪些物體是非生物。 使學生對生物的概念有一個初步的 認識。2.因為學生對小動物較感興趣， 通過學生較感興趣的小動物作切入點， 創(chuàng)設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生 物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，

2、 它們之間有什么區(qū)別嗎？學生回說出許 多不同點。教師可進一步引導、啟發(fā)： “如果你打它一下， 它會跑嗎？” “電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。3. 知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？ 接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖 1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題： 植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？人 類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？動物和人體排出體內廢 物的方式有哪幾種？獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊， 斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅 速奔跑， 含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏， 這些事例說明了什么？學生分組討

3、論，選出代表， 舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行 辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。總結出生物的基本特征。 這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解， 是知識 的拓展，延伸。4. 集思廣益， 調動思維潛力， 學生觀察某些生物圖片或多媒體課件， 結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物 的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定 的壽命等。(三)小結先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的 五個基本特征， 并強調這五點就是判斷是不是生物的標準。 最后讓學 生默寫生物的五個基本特征， 強化本節(jié)的重點和難點， 使知識得到升 華。

4、出示兩道題：(四)當堂練習根據(jù)生物的特征設計四道選擇題， 起到突破難點， 學以致用的作用。(五)課后練習見課本課后練習題。第一節(jié) 生物的特征學情分析：初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希 望探索其中的奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的， 通過第一節(jié) 的學習， 學生對生物學知識有一些淺顯的認識， 對生物本質的認識還 不夠， 應該認識到不同的學生認知水平也是不同的， 盡最大努力讓所有學生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展。第一節(jié) 生物的特征效果分析：我在教學中把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，多讓學生 用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念，生 物規(guī)律等基礎知識

5、的教學，在具體教學中，充分利用實物，對生物規(guī) 律的講解中，注意引導學生通過分析，概括，抽象，推理，歸納等思 維活動得出結論。通過教學，培養(yǎng)學生科學的思維方法，收集資料的 能力，語言表達等方面的能力和良好的學習習慣， 收到了良好的效果。不足之處： 本節(jié)課能夠使用多媒體來進行教學， 注意師生互動， 但 是沒有充分調動學生的主觀能動性和全體學生，在小組討論過程中， 個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，運用了比較、討論、探 究等教學方法，但是教學的方式方法還比較單調等。第一節(jié) 生物的特征教材分析：對教材的認識 ：本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性，

6、 接著學習生物的特征是自然而貼切 的， 同時它是后面學習調查生物及生物分類的基礎。 讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。教學目標 ：觀察生物和非生物， 比較它們的區(qū)別。 學生能夠舉例說明生 物具有的共同特征。培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問 題的能力和表達能力。增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加 熱愛生活，珍愛生命。教學重點和難點 ：重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自 然，保護大自然的情感。難點： 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力， 觀察能力， 分析問題的能力。 教學思路：從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的 區(qū)別在于是否具有生命

7、。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分 析，并對照教科書的描述內容歸納生物的共同特征：除病毒外，生 物體都是由細胞構成的； 生物體都有新陳代謝作用； 生物體對外 界刺激都能發(fā)生一定的反應； 生物體都有生長， 發(fā)育和生殖的現(xiàn)象； 生物體都有遺傳和變異的特性； 生物都能適應環(huán)境， 也能影響環(huán) 境。第一節(jié) 生物的特征達標檢測1.下列物體中屬于生物的是( )蝴蝶 珊瑚 蘑菇 智能機器人 衛(wèi)星A. B. C. D.2.沂水順天河景色優(yōu)美， 某校生物興趣小組的同學去考察， 發(fā)現(xiàn)湖內 生活著水草、蓮藕、魚、鴨子等生物。下面是這些同學對這些生物共 同特征的敘述，錯誤的是( )A.都能排出身體內產(chǎn)生的廢物 B

8、.都有遺傳和變異的特性C.都是由細胞構成的 D.都能自己制造有機物 3. 自然界中，孔雀開屏屬于什么生命活動( )A.美化環(huán)境 B.生長C.獲取營養(yǎng)物質 D.生殖4.下列古詩中，描寫生物生長發(fā)育的是( )A.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦B.紅豆生南國，春來發(fā)幾枝C.落紅不是無情物，化作春泥更護花D.夜來風雨聲，花落知多少第一節(jié) 生物的特征教學反思：新課標倡導探究性學習， 在本課怎樣才能突破過去在教學過程中 教師只重知識概念理論的講解， 而忽視學生的思考與接受， 引導學生一步步探究結論、 自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識 點之間的內在關系， 設計貼近學生生活實際， 符合學生思維特點的問題是

9、引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學生帶著問題一 步步地探究性學習， 我首先播放多媒體課件， 使學生對生物的概念有 一個初步的認識。接著利用學生感興趣的兩個物體， 讓學生進行討論、 分析， 從而獲得有關生命的基本知識， 再通過學生容易混淆的知識達 到對生命本質的認識， 引入特征的例子， 讓學生根據(jù)已有得對生命的 特征認識的知識去判斷， 從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征， 獲得系統(tǒng)的科學知識。第一節(jié)生物的特征課標分析新教材，打破了學科體系， 構建了以人與生物圈為主線的體系， 所以把生物圈作為第一單元，把認識生物作為第一章，把生物 的特征作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在 教材中占有舉足輕重的地位， 只有了解了什么是生物， 生物具備哪些 特征， 才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎， 并以此激發(fā)學生學 習生物的興趣。根據(jù)新