正面管教的讀書心得5篇

1、正面管教的讀書心得5篇30多年來，正面管教已經(jīng)成為了管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”，正面管教的書籍被翻譯成16種語言，下面是為大家整理的關(guān)于正面管教的讀書心得，假如喜愛可以共享給身邊的好友。正面管教的讀書心得1假期讀了教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的正面管教一書，其英文名字為PositiveDiscipline，直譯為主動(dòng)的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本

2、書的主要內(nèi)容。書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教同學(xué)的例子，讓我開頭反思自己的管理方式，我常常由于孩子屢次犯同樣的錯(cuò)誤而氣憤，由于她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，由于她無故的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡尼爾森的正面管教讓我開頭反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是由于我替她做了許多，從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來進(jìn)展出對(duì)自己力量的信念的時(shí)機(jī)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照料，或者她“理應(yīng)”享受特別的侍侯。之所以常常犯同樣的錯(cuò)誤，是由于我總是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)賜予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去擔(dān)當(dāng)一些規(guī)律后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，

3、所以在我的懲處中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)分來煩我，讓我陪她，從前我始終認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡尼爾森卻告知我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對(duì)她的關(guān)注。那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1、是否和藹與堅(jiān)決并行？（對(duì)孩子尊重和激勵(lì)）；2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）；3、是否長期有效？（懲處在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）；4、是否能交給孩子有價(jià)值的社

4、會(huì)技能和生活技能，培育孩子的良好品行？（尊重他人、關(guān)懷他人、擅長解決問題、敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、情愿合作）。正面管教以互相尊重和合作為根底。正面管教把和藹與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的根底上，培育孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。由于一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信念的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己：“她真正想要告知我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)

5、準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培育孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂大事中，也是很有幫忙的。如今想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒打一下。根據(jù)常規(guī)做法，我應(yīng)當(dāng)讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批判她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她傲慢地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲響很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫忙同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重

6、。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必需先讓轉(zhuǎn)變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面安靜地說，“你能幫忙同學(xué)值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你假如遲到的時(shí)分，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，明白了。”她看法的轉(zhuǎn)變也讓我感到很驚喜，我想正是由于老師的看法的改變，給同學(xué)的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她看法的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)互相的尊重，才能談得上公平的對(duì)話。有了公平的溝通和溝通，我們才能“贏得”同學(xué)的心，也才能讓教育從“心”開頭，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想假如我能堅(jiān)持“堅(jiān)決與和藹”并行，在以

7、后的教學(xué)和課堂管理中也主動(dòng)地應(yīng)有正面管教的方法，肯定能讓師生關(guān)系更加和諧，同學(xué)心理更加健康!感謝正面管教一書的，讓我重新端詳自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與轉(zhuǎn)變，肯定能讓正面管教在以后教育孩子和管理同學(xué)中發(fā)揮更加主動(dòng)的作用。正面管教的讀書心得2上半年的一次偶然時(shí)機(jī)，微信好友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的愛好，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜尋了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!平常我也挺喜愛看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

8、，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)明白所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不明白怎么去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不行待地買了本正面管教A-Z，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。由于工作的原因始終沒能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇怪的課堂。始終很迷茫該以如何的看法哺育孩子，看了許多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終

9、還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。這是孩子很小時(shí)，家里常常的對(duì)話，如今孩子都11歲了，可我還是不明白自己做得究竟是不是正確的？究竟應(yīng)當(dāng)怎么做？正面管教A-Z的一開頭就告知父母和藹而堅(jiān)決。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，運(yùn)用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：一、和藹而堅(jiān)決的看法，讓我熟悉到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和藹就是“尊重”，和藹就是要父母以尊重的看法，用看法影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解

10、孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)決，就是父母對(duì)原則、規(guī)章的堅(jiān)持，讓孩子感受到在哺育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和藹而堅(jiān)決的看法是實(shí)施正面管教全部工具的根底，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作公平的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要激

11、勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在按時(shí)的肯定和激勵(lì)中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理示意：相信孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。三、孩子要有獨(dú)立自主的力量，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問題的相互監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以施行家庭成員輪番組織、主持會(huì)議，孩子的主動(dòng)性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父

12、母只有弄清晰這些，還要留意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，由于老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深入地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我堅(jiān)信我女兒已經(jīng)五班級(jí)了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是由于我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并鍥而不舍。五、不答應(yīng)懲處孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹兔⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以

13、往，培育并提高孩子解決問題的力量。在作為父母的我們，兒時(shí)始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在把握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問題，不懲處是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以依據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起商量他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思索自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己查找解決問題的方法，進(jìn)而培育孩子獨(dú)立思索、提高孩子解決問題的力量打下根底。本書中一共介紹了27種根本工具，我覺得

14、這些工具需要父母一直在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會(huì)有一些突然不明白該怎么做？甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在Lily老師的激勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期望每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、共享的這個(gè)特別光陰，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法肯定會(huì)在中國人的家庭中開花結(jié)果。正面管教的讀書心得3這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教?！昂吞@而堅(jiān)決”這五個(gè)字是我讀完正面管教這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。

15、這本書帶給我的感覺就是，用平常的語言講解他的觀點(diǎn)，通過詳細(xì)的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所說的“正面管教工具”。對(duì)于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于老師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程是我作為一個(gè)青年老師不斷回憶和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲處、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，由于它問出了很多家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟同學(xué)相處。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)分，如何有效處理經(jīng)常是困擾我的問題。若是懲罰過嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)同學(xué)的身心健康造成不良的影

16、響；若是不懲罰，或懲處不力，同學(xué)又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的同學(xué)。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲處也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法究竟是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來說是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問，我伴著踏上正面管教之旅。在處理同學(xué)問題的時(shí)分，我們會(huì)犯很嚴(yán)峻的錯(cuò)誤就是暴躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然堅(jiān)信自己是對(duì)的，覺得都是同學(xué)的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕同學(xué)更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不行整理。其實(shí)，當(dāng)我們要求同學(xué)掌握自己心情的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握自己的心情。如今的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)

17、好同學(xué)，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)分，卻往往不能非常坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲處而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的同學(xué)為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達(dá)彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是臨時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，連續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是同學(xué)能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學(xué)則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改?！蔽易尠?/p>

18、里孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子熟悉到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的后悔和老師的訓(xùn)斥，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書中，給我們提供了一條行之有效的方法用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告知孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫忙孩子分析接下來應(yīng)當(dāng)做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以削減孩子的負(fù)面心情，從內(nèi)心深處熟悉到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們老師來說，正面管教既不會(huì)讓同學(xué)感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它

19、建立在互敬與合作的根底上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，的確值得我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。正面管教老師指南AZ這本書，還有許多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重詳情、實(shí)行正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中歡樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會(huì)常常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。正面管教的讀書心得4最近我讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的觸及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有

20、效地運(yùn)用激勵(lì)，讓我更深化地熟悉到激勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要激勵(lì)，正如植物需要水。沒有激勵(lì)，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说募?lì)，才能茁壯成長。那么什么是激勵(lì)呢？首先我們要將激勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是激勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我連續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。激勵(lì)的學(xué)問非常深，平常我都沒有好好地運(yùn)用激勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比方機(jī)遇、互相尊重、著眼于長處等，讓我們了解到什么才是有效的激勵(lì)，自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比方：我常常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖

21、孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很快樂，會(huì)滿臉絢爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與懷疑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而激勵(lì)是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對(duì)方思索“我是怎么想的”、“如今該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最終形成自信、獨(dú)立的看法。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比擬差，

22、所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比激勵(lì)更多一些，但是伴著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)激勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和激勵(lì)。該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂健康的成長。正面管教的讀書心得5疫情期間我又讀了一遍正面管教這本書，讀完之后我對(duì)“和藹而堅(jiān)決”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的看法堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)章。其次是兩者相輔相成，缺一不行，只有將兩者結(jié)合起來，才能防止過度掌握或驕縱。一、查找不良行為的原因孩子顯現(xiàn)不良行為，是由于他們?cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子顯現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是由于家長沒有賜予孩子充足的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長不要?dú)鈶?，而需自我檢討。二、運(yùn)用正面管教的方法（一）贏得合作的四個(gè)步驟1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。2、表達(dá)對(duì)孩子的憐憫，而不是寬恕。3、告知孩子你的感受。4、讓孩子關(guān)注于解決問題。（留意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過”。這樣的話語，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感）（二）多問啟發(fā)