初中生物人教八年級上冊（2023年更新） 生物圈中的其他生物細菌教學設計2

1、細菌（第二課時）教學設計【背景分析】教學內(nèi)容：本節(jié)課是新授課，教學內(nèi)容為人教版生物八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)細菌第二課時細菌的形態(tài)、結構、繁殖。本課對教材內(nèi)容進行了以下補充和調(diào)整：（1）通過模擬熒光細菌的活動，體現(xiàn)細菌傳播快的特點。（2）呈現(xiàn)了單細胞生物、微生物及原核生物的概念，并組織學生思考它們之間的關系。2、學生情況：（1）知識方面：學生已經(jīng)具備了細菌菌落培養(yǎng)、單細胞生物、細胞的基本結構等科學知識，在生活中也接觸到了一些有關細菌的觀點（前科學概念）。但是他們對細菌的相關知識比較片面，不了解細菌的結構及其與功能的聯(lián)系，同時對相關概念的聯(lián)系缺乏系統(tǒng)性。（2）心理方面：八年級學生正處于皮亞杰

2、所劃分的兒童認知發(fā)展階段的形式運算階段。該階段的學生邏輯思維能力不斷發(fā)展，他們有能力査明事物邏輯聯(lián)系，并通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性?！靖拍罘治觥恐饕拍睿杭毦?、微生物、單細胞生物、原核生物。概念關系：微生物單細胞生物細菌原核生物【教學目標】1、生命觀念：通過觀察與活動，總結細菌的結構和生殖特點，體會生物結構與功能相適應、進化與環(huán)境相適應的生命觀念；同時通過細菌與動植物細胞的對比，感悟生命現(xiàn)象的一般性和特殊性的辯證唯物自然觀。2、科學探究：通過探究活動的設計，讓學生逐漸構建“科學探究需要通過觀察和活動等多種途徑來獲得事實和證據(jù)”的重要概念，養(yǎng)成利用科學探究的常用方法解決實際問題的態(tài)

3、度、方法和思維。3、理性思維：通過大量的證據(jù)與數(shù)據(jù)，構建細菌及其相關概念，讓學生養(yǎng)成運用科學的思維方法認識事物的思維和能力，提高學生思維的縝密性，培養(yǎng)學生批判性思維和辯證邏輯思維方式和習慣。4、社會責任：通過模擬細菌的傳播過程，將細菌的相關知識和生活結合起來，為個人和社會的健康生活出謀劃策，喚起學生主動向他人宣傳科學的健康生活習慣的社會責任?！窘虒W重難點】1、教學重點：細菌的結構特點2、教學難點：細菌、微生物、單細胞生物、原核生物概念的邏輯聯(lián)系【教學設計思路】本設計著重通過引導學生掌握細菌的主要特征，來理解微生物、單細胞生物、原核生物等相關概念的邏輯聯(lián)系。依托學生已有知識（前科學概念），引導學

4、生思考“細菌是一類什么樣的生物？”并以此為主線，利用科學探究的基本方法，在觀察和活動中，不斷修正自己的已有概念，理解概念的內(nèi)涵與外延，從而全方位的建構科學的概念。本設計呈現(xiàn)大量的多媒體資源，引導學生直觀感知細菌形態(tài)、大小。通過對細菌與單細胞動植物細胞進行比較和歸納，引導學生認識細菌結構及細菌營養(yǎng)方式，拓寬學生對單細胞生物概念的理解。通過觀看視頻，引導學生認識細菌生殖的特點。通過快遞“擊鼓傳花”的活動，讓學生直觀感知細菌的傳播速度，從而認同“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”的重要概念。最后，通過鞏固提升，通過完善概念圖的形式，讓學生理解各概念的邏輯聯(lián)系，為學生核心素養(yǎng)的

5、形成奠定基礎。【教學準備】準備資料、圖片、視頻、制作課件、包裹、模擬熒光細菌、熒光燈?！窘虒W流程】【教學方法】以觀察法、活動法為主，輔之以啟發(fā)法和講述法。【教學過程】教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設情境導入新課分步提問：包裹上真的存在許多細菌嗎？如何驗證包裹上存在著許多細菌？播放視頻：包裹上細菌菌落的培養(yǎng)過程。根據(jù)生活經(jīng)驗判斷、思考、回答。觀看視頻，回憶菌落培養(yǎng)的一般方法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。復習相關知識，并引出細菌的課題。提出觀點初識細菌提問：你理解的細菌是一類什么樣的生物？引導學生判斷獲得的答案哪些是觀點、哪些是事實。講解：觀點形成事實需要證據(jù)的支撐，科學探究是獲取證據(jù)的重要

6、途徑。根據(jù)已有經(jīng)驗思考后作答。聽講解，理解科學探究的重要意義。診斷學生的前科學概念。初步建構“科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑”的重要概念。細菌的形態(tài)和大小展示包裹，提問：包裹上的細菌肉眼能看見嗎？分步展示放大倍數(shù)為400倍和1600倍光學顯微鏡下的細菌照片，引導學生觀察細菌的形態(tài)。展示電鏡下的細菌照片,引導學生總結細菌的基本形態(tài)，引出細菌的分類。引導學生總結細菌形態(tài)上的特點十分微小，并展示概念：細菌屬于微生物。學生觀察后，在教師的指引下，總結細菌的基本形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀。思考、回答，理解細菌與微生物概念之間的關系。使學生直觀感受抽象的、微觀的知識對呈現(xiàn)的證據(jù)進行分析、概括

7、，培養(yǎng)學生觀察、總結能力。逐步完善細菌概念的內(nèi)涵，建立細菌與微生物概念間的邏輯聯(lián)系。細菌的結構過渡細菌為什么如此微小呢？展示葡萄球菌電鏡照片，引導學生觀察，并講解：有些細菌雖然成團或成鏈，但每個細菌都可以獨立生活，一個細菌就是一個細胞。展示概念細菌屬于單細胞生物提問我們學習過的單細胞生物有哪些？請舉例。展示細菌、衣藻、草履蟲的結構示意圖，引導學生觀察對比，并圍繞以下問題進行小組討論：（1）細菌、衣藻、草履蟲細胞結構中都有哪些結構？（2）細菌與衣藻、草履蟲細胞結構最大的不同是什么？（3）衣藻能自己制造有機物嗎？草履蟲能自己制造有機物嗎？請說出理由，并根據(jù)你的理由推測細菌能否自己制造有機物?？偨Y細

8、菌細胞無成形細胞核，是原核細胞，細菌屬于原核生物。細菌無葉綠體，大部分不能自己制造有機物，大部分營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。 引導學生提出質(zhì)疑：細菌無葉綠體，為什么是大部分不能自己制造有機物。展示細菌的休眠體結構芽孢，引導學生分析其結構特點，推測其對不良環(huán)境的適應性。小結細菌的結構學生思考，理解細菌與單細胞生物概念間的關系。學生思考后回答。小組合作交流后總結：細菌結構中有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA等基本結構，無成形的細胞核和葉綠體，不能自己制造有機物，有的細菌還有莢膜和鞭毛等特殊結構。學生提出質(zhì)疑。觀察、思考、回答?？偨Y細菌的結構繼續(xù)完善細菌概念的內(nèi)涵，建立細菌與單細胞生物概念間的邏輯聯(lián)系。拓展單細胞

9、生物概念的外延。培養(yǎng)學生觀察能力、對證據(jù)的分析判斷能力，以及與他人交流與合作能力。繼續(xù)完善細菌概念的內(nèi)涵，建立細菌與原核生物概念間的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)學生的批判性思維。體會生物結構與功能相適應、進化與環(huán)境相適應的生命觀念。細菌的繁殖展示延時攝影生長的細菌菌落展示細菌繁殖視頻提問細菌的繁殖方式是什么？有什么特點？提問細菌快速繁殖對其生存有什么意義？引導學生從細菌生存的環(huán)境加以分析。觀看視頻，初步感知細菌的繁殖速度。學生觀看視頻，再次感知其快速繁殖的特點，得出細菌的繁殖方式為分裂生殖。學生在老師引導下回答：細菌快速繁殖，有利于其充分利用適宜環(huán)境，度過不良環(huán)境。分析細菌的繁殖方式，直觀感知其繁殖速度，并

10、繼續(xù)建構細菌的概念。領悟細菌繁殖方式對環(huán)境的適應。細菌的傳播指導學生完成活動：目的：探究細菌的傳播特點。材料：包裹、模擬熒光細菌、熒光燈。方法：“擊鼓傳花”。每個小組指派一名學生到講臺進行活動，班級推薦一名老師背對同學進行“擊鼓”；活動前，教師先用熒光燈檢測其手上有無模擬的熒光細菌；轟動開始后，參與活動的學生迅速傳遞包裹，鼓聲停，包裹停止傳遞；活動結束后，教師再次用熒光燈檢測學生手上有無熒光細菌。提問通過這個活動，你得到什么啟示？引導學生從細菌的傳播速度和個人衛(wèi)生習慣方面進行總結。分步提問洗手能完全避免細菌的危害嗎？接觸到細菌一定會生病嗎？引導學生從細菌的致病性和人體的免疫功能進行回答。認真學

11、習活動各項要求，明確步驟后進行模擬活動。思考后回答：（1）細菌傳播速度快；（2）要勤洗手。思考后回答。激發(fā)興趣，鞏固學生對探究基本原則的理解，并拓寬學生對探究的認識。體會個人衛(wèi)生習慣和良好的生活習慣對健康的重要性，建構“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”的重要概念。鞏固提升展示任務用本節(jié)課所學知識嘗試概括細菌的概念；（2）分析微生物、單細胞生物、原核生物之間的關系，完善概念圖。 思考、討論，嘗試構建概念，厘清概念間的邏輯關系。通過完善概念圖，將本課學生要掌握的相關概念串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生點、線、面結合的邏輯思維能力。課外拓展展示課外拓展內(nèi)容：根據(jù)細菌的結構特點，利用生活中

12、的材料，構建細菌模型。布置開放性課外拓展作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。【板書設計】第二節(jié) 細菌【教學反思】1、本教學設計充分體現(xiàn)了概念教學的理念，圍繞細菌逐步呈現(xiàn)微生物、單細胞生物、原核生物等概念，最后再通過鞏固提升總結這些概念間的聯(lián)系，讓學生理解了這些生物學概念之間的層級關系，理解了概念間存在關聯(lián)性。同時，設計中還通過教學活動穿插初中生物學50個重要概念的部分內(nèi)容，有利于學生生物學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。2、本教學設計充分體現(xiàn)“生活即教育”“教育即生活”的教育哲學。從課題的導入到課后拓展，從個人衛(wèi)生習慣到健康的生活方式，將課題與生活緊密聯(lián)系，提高了學生利用生物學知識解決實際問題的能力。3、本節(jié)課的教學重點為細菌的結構。細菌在生物學中具有重要地位，大部分是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，與人類的生活密切相關。其分布范圍廣、適應環(huán)境的能力強，這些特點都與其結構是密不可分的。學生只有掌握了細菌結構，才能夠理解其分布范圍廣、適應能力強等特點。因此，為了突出這個重點，本教學設計圍繞細菌的結構設計問題，讓學生參與討論。同時，在時間上向細菌的結構傾斜，并充分地對細菌結構進行了講解。4、由于細菌個體微小，肉眼不可見，學生理解起來比較抽象。為此，本教學設計通過菌落培養(yǎng)活動、大量顯微圖片、利用模擬熒光細菌進行活動等方式，將抽象的知識形象化。另外，通