人教版五年級上冊精彩極了

1、人教版五年級上冊優(yōu)異極了人教版五年級上冊優(yōu)異極了3/3人教版五年級上冊優(yōu)異極了“優(yōu)異極了”和“糟糕透了”講課方案一、直接導入。今日，我們連續(xù)學習19課。請大家和老師一同書寫課題：板書。強調：寫這個“極”字的時候，要注意筆順，最后一筆寫“捺”，寫“糟糕”這兩個字注意左窄右寬。來，我們齊讀課題。回想一下，課文的主要內容是什么？生：巴迪小時候寫了一首詩，媽媽說“精”，爸爸說“糟”。成年后，我理解了爸爸媽媽對我的愛。二、1、認識了課文的主要內容，來看這節(jié)課的學習目標。課件出示：為了幫助大家更好的達成學習目標，請看自學指導一：課件出示：來，你來給大家讀一下，請你讀的慢一點，讓每一個同學都聽清楚。高聲朗誦

2、課文114自然段，想想，“我”寫了第一首后，母親是如何評價的？父親是如何討論的？畫出有關語句，并在旁邊標上自己的意會和感覺。（3分鐘后溝通）好，開始。從大家專注的神態(tài)中，老師相信大家必定有好多收獲？誰來說一下母親的評價?生：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！優(yōu)異極了！師：從他的朗誦中，你感覺到了什么？生：母親的歡樂、激動。師：母親的歡樂、激動還可以從哪里看出來?？梢詠砺?lián)系上下文來說。生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，歡樂地嚷著：“”落到我身上。帶著這類感情再來讀母親的討論。師：母親的歡樂、激動、作者是經過哪些描繪表現(xiàn)出來的？生：母親的神態(tài)、語言、動作描繪。師：我們寫作的時候，也可以經過神態(tài)、語言

3、、動作來表現(xiàn)人物的心里世界。面對母親的炫耀，巴迪又有如何的表現(xiàn)呢？生：快樂、洋洋喜悅。師：洋洋喜悅之余，“我”心里還有如何的希望？從哪里能感覺到？生：報告想獲得父親的炫耀，從哪些詞句中感覺到？生：急不可以待驕傲感滿懷信心他必定會比母親更為欣賞我這首優(yōu)異的詩。師：這是抓住了人物的心理描繪，刻畫人物形象。滿懷信心的巴迪課文父親的欣賞，但是，等來的倒是：生：我看這個糟糕透了。師：這正是父親的討論。當時的巴迪的表現(xiàn)又是如何呢？生：我的眼睛潤濕了，頭也深重得抬不起來。生：我沖出飯廳，失聲痛哭起來。師：假如你是巴迪，你的心情如何呢？生：悲傷、悲傷、失聲痛哭。師：此時的巴迪理解父親母親的討論嗎？不理解2、的

4、確，優(yōu)異極了特別好，巴迪洋洋喜悅，糟糕透了，巴迪絕望痛哭，完滿不一樣樣的兩種討論，帶給巴迪完滿不一樣樣的兩種感覺，激烈的反差，就這樣形成，鮮亮的比較，七八歲的巴迪怎么受得了呢？在“優(yōu)異極了”和“糟糕透了”，這樣的討論聲中，巴迪一每日長大了，他對父親母親的討論有新的認識嗎？請大家看自學指導二：默讀1517自然段，用筆勾勒出含義深刻的句子，在旁邊注明自己的意會。大家學的特別仔細，也發(fā)現(xiàn)了好多問題，學貴有疑。請同學們先在小組內溝通學習收獲。（2分鐘左右）大家討論特別激烈相信收獲頗多，你讀懂了哪些句子，讀句子再說說理解：（1）“幾年后，當我在拿起那首詩”（理解、相信）（2）“我愈來愈意會到我當初是多么

5、好運”（感謝、敬愛）(3)“一個作家，應當說生活中的每個人”一名學生回答對這一段話哪些同學有增補說明（板書：激勵、警示）3、只有有了這兩股力量，巴迪才會健康成長。假如只有一股力量，會怎么樣？（學生理解分析）假如只有媽媽激勵的力量，巴迪會如何？假如只有爸爸警示的力量，巴迪會如何？對給巴迪這兩種力量的人，巴迪十分感謝，讓我們一同感覺好運的巴迪對父親母親的感謝，女生讀第一句老師讀第二句男生讀第三句。不論是激勵、警示，都是父親母親對我們的愛，此刻的巴迪已經理解了父親母親截然相反的討論，請大家依據(jù)自己的理解，達成這道填空題。課件：不論是母親的（），仍是父親的（），都有一個共同的出發(fā)點，那就是（4、巴迪理解了這一點，他深深感覺到自己能成為一名作家，離不開母親的激勵，更離不開父親的警示。于是他發(fā)自心里的說出了這樣一句話（老師范讀）“我從心底里知道”（板書：愛）（紅筆）你們能感覺到嗎？（學生感情朗誦）“優(yōu)異極了”好理解，“糟糕透了”能理解嗎？（學生答能）老師反問能理解嗎？測試一試看（1）禮拜天，家里被你搞的烏七八糟，媽媽責備了你，怎么理解（2）今日，你又沒有達成作業(yè)，老師狠狠的責備了你，怎么理解近似的事情，你身上有嗎？請同學們聯(lián)合生活實質說一說。5、巴迪這句話是對父親母親說的，你想把這句話對誰說？1）對自己說（2）對自己的朋友說（3）對老師說結尾：我們每個同學都是陪