孫權(quán)勸學(xué)(第二課時)七年級語文教案

1、孫權(quán)勸學(xué)(第二課時)_七年級語文講課設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)(第二課時)_七年級語文講課設(shè)計4/4孫權(quán)勸學(xué)(第二課時)_七年級語文講課設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）_七年級語文講課設(shè)計第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、累積文言知識。2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，領(lǐng)悟人物語言的情味。3、理解文章的內(nèi)容和要旨，理解學(xué)習(xí)的重要性及對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。一、復(fù)習(xí)：1、資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。2、翻譯以下句子：、蒙辭以軍中多務(wù)。、但當(dāng)涉獵，見舊事耳。、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。士別三日，即更刮目相待

2、。二、試一試用自己的話表演，用課文的話表演分角色朗讀或表演：朗讀要求：a、由全組議論出朗讀辦理方案。能充分表現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。b、朗讀者依據(jù)小組建議朗讀。表演要求：a、依據(jù)文章的情節(jié)構(gòu)造安排幕次、場次b、注意詳略的分派c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適合的想象可按圖發(fā)揮想象表演：再次朗讀課文，注意人物對話的語氣1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可以不學(xué)！”（意味深長，諄諄勸告。）2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，表反問，隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神態(tài)和責(zé)怪意味。）3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否認(rèn)呂蒙辭以多務(wù)的原因。要重讀重申。）4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（痛惜句，

3、要選出吃驚不解的語氣。）5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，訓(xùn)斥中帶有驕傲的語氣。）三、理清思路：（一）1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么？勸學(xué)2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？就學(xué)3、課文是如何表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)見效的？議論4、魯肅與呂蒙發(fā)言此后有何行為？結(jié)友找出兩個詞來歸納呂蒙的變化：吳下阿蒙刮目相待發(fā)問：孫權(quán)是如何勸勉呂蒙念書學(xué)習(xí)的？“孤常念書，自認(rèn)為大有所益?！眲駡?jiān)定有力不急不惱熱誠相見言傳身教諄諄教育發(fā)問：孫權(quán)勸告的見效怎么樣？魯肅大驚呂蒙自信書中多經(jīng)歷胸中有丘壑四、分小組議論問題1.本文是如何表現(xiàn)人物性格的?2.為何“士別三日，即更刮目相待”？3.魯肅為何與呂蒙“結(jié)友”?4.呂蒙的變化對你有什么

4、啟迪？議論后明確1.本文重視以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就令人感覺到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。2.由于狀況是在不停變化，人也在不停變化，不可以拿老目光對待人。要用發(fā)展的目光對待人和事。3.魯肅之因此主動與呂蒙“結(jié)友”，是由于魯肅為呂蒙的才略所佩服而愿與之厚交，表示魯肅敬才、愛才，二人同心合意。4.（）念書學(xué)習(xí)特別重要。（）念書給人以樂趣，給人以光彩。（）一個人即便基礎(chǔ)差，只需正直態(tài)度，勤苦努力，就必定能學(xué)到東西，提升自己的認(rèn)識水平易做事能力。（）求知可以改良人的本性。（）告訴我們“開卷有利”的道理。念書有利于人的發(fā)展和圓滿。簡單分析一下人物形象：孫權(quán)：

5、關(guān)懷手下，諄諄教育。呂蒙：勤勞勤學(xué)，自信魯肅：慧眼識人五、找尋知識點(diǎn)一、語氣詞的運(yùn)用二、成語集錦三、古今異義四、情節(jié)辦理上的特色？1、勸學(xué)（詳）就學(xué)（略）議論（詳）結(jié)友（略）天上的街市（其一）1921年，五四運(yùn)動熱潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那”冷峻如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人郭沫若感覺極大的生氣，他在五四運(yùn)動熱潮時期對祖國的神往猛然歸于幻滅，詩人一度的歡樂激動墜入了愁悶感想，但他并無消極絕望，依舊不倦地研究和追求。就在這個時期，作者寫下了天上的街市，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求。（其二）余映潮老師的導(dǎo)語：課文為中華流行而念書給天上的

6、街市供給了詳細(xì)可感的時代背景，那就是：當(dāng)時的中國，社會黑暗腐敗，國家貧弱不振。詩人懷著對將來美好生活的神往，寫下了這首充滿浪漫主義想象的抒懷小詩。詩人張開豐富奇異的想象，在我們的眼前顯現(xiàn)出擁有童話色彩而又瑰麗感人的天上的街市。天上的街市課文導(dǎo)語由范文先生網(wǎng)講課設(shè)計頻道https:/收集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請注明出處!詩詞五首一、講課目的（一）認(rèn)識詩歌朗讀的技巧。（二）經(jīng)過咀嚼詩歌的語言，領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。（三）頻頻朗讀，品嘗詩歌的境地美。韻律美。二、課時安排：2課時第一課時講課過程：一、指導(dǎo)朗讀五首詩詞二學(xué)生運(yùn)用工具書，聯(lián)合說明輕聲朗讀五首詩詞。（1）以次北固山下為例，簡介古詩朗

7、讀停留的兩種區(qū)分方法。1）技音節(jié)區(qū)分：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。?？谏鷼堃?，江春入舊年。鄉(xiāng)書哪處達(dá)，歸雁洛陽邊。2）按意義單位分：客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。?？谏鷼堃?，江春入舊年。鄉(xiāng)書哪處達(dá)，歸雁洛陽邊。3）小結(jié)：同一首詩，可以有不同樣的讀法，我們此刻讀古詩一般采納按意義單位停留的讀法。4）教師范讀五首詩詞，或放錄音。學(xué)生在書上畫出停留，注意讀準(zhǔn)字音。車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤如酥（Sn塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）提拔（x治）5）指名朗讀五首詩詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停留方面作詳細(xì)指導(dǎo)。6）學(xué)生自由朗讀五首詩詞，要求

8、字音、停留正確。二、研讀喝酒在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過好多門派，“田園詩派”就是其中之。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退避山野，隱居農(nóng)村，經(jīng)過對自然光景及田園風(fēng)光的歌唱，抒發(fā)情懷。這種詩稱為田園詩，這種詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸實(shí)而風(fēng)范雋永。下邊我們就來品一品他的喝酒詩。解題：喝酒詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大概寫于作者歸田后12年（417年），詩人經(jīng)過眼前光景的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了作者從自然光景中尋得樂趣的悠閑之情和豐富的精神生活。3咀嚼詩句：學(xué)生聯(lián)合說明認(rèn)識詩意，學(xué)生思疑，師生合作議論解決疑難問

9、題。如：（1）既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？“車馬喧”是指世俗來往的紛擾，其實(shí)不是人們平常所說的車馬喧雜的聲音。因此，當(dāng)詩人“心遠(yuǎn)”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱中于世俗的來往，因此即便身居鬧市，也就像居住在偏僻沉靜的地方。開頭的四句詩，表達(dá)了詩人嫌棄追名逐利之心的人生態(tài)度。2）“其中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領(lǐng)悟到“真意”，卻忘了該如何表達(dá)，詩中的“真意”是指什么？這里的“真意”是指詩人遠(yuǎn)離世俗，過著沉穩(wěn)悠閑的歸隱生活的樂趣。3）這首詩抒發(fā)了詩人如何的思想感情？經(jīng)過眼前光景的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離世俗，過著沉穩(wěn)悠閑生活的樂趣。4品嘗玩賞：（1）這首詩為何讀來瑯瑯上口，豐饒音樂美？（朗讀，議論解決）這首詩的朗讀停留大概同樣而略有變化，偶句押韻，因此讀來有緩有急，友好動聽?！安删諙|籬下，悠閑見南山”中的“見”能不可以改為“望”？為何？不可以改?！耙姟睂懗隽嗽娙嗽跂|籬旁采摘菊花，沒心中看到活力盎然的南