電大【現(xiàn)代教育管理專題】期末考試答案小抄(考試必過)

1、現(xiàn)代教育管理專題、多項選擇題教育政策是:ABCDA.“紅頭文件”和“黑頭文件”B.國家意志的體現(xiàn)C.決策、執(zhí)行、接受、評估及反饋的過程D.理論與實踐的中介德爾斐法的特點是:ABCDA.集體性B.匿名性C.客觀性D.統(tǒng)計分析性3、學習型學校的學習是:ABCDA.組織與團隊學習B.全程與全員學習C.校本學習D.終身學習4教育策劃的基本原則有:ABDA可行性原則B.特色性原則C.統(tǒng)一性原則D.創(chuàng)新性原則校本教師培訓的特點是:ABDA、以教師所在學校為培訓基地B、培訓有很強的針對性C.教師脫崗培訓D.注重理論與實踐的聯(lián)系教育策劃的類比法包括:ABCA.仿生法B.仿形法C.仿意法D.仿真法教育組織的內(nèi)部

2、公眾有：（BC）A.家長B.學生C.教師D.校長教育政策分析的類型包括:ABC）A.回溯性政策分析B.綜合性政策分析C.前瞻性政策分析D.可行性政策分析教育服務(wù)的生產(chǎn)者可以是:ACDA.政府向公民提供的服務(wù)B.國外教育集團C.公民組織為民眾提供的服務(wù)D.公民個人自己為自己提供的服務(wù)9、建立現(xiàn)代學校制度的前提是CDA、制定學校章程B、與社區(qū)建立互動關(guān)系C、建立自主辦學的法人實體D、賦予學校獨立辦學的自主權(quán)科學主義思潮的代表人物有:ACDA.孔德B.斯普朗格C.穆勒D.斯賓塞合理的職業(yè)生涯設(shè)計要做到:CDA.參照別人的生涯設(shè)計方案B.由領(lǐng)導或父母設(shè)計C.評估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制D.了解自己、認識自

3、己學校人力資源開發(fā)的特點是ABCDA.整體性B.人本性C.可持續(xù)性D.內(nèi)涵式發(fā)展現(xiàn)代教育管理的有效途徑有:ABCA、行政手段B.市場手段C、道德手段D.摹仿手段教育政策的可行性分析包括:ABCDA.政治可行性分析B.經(jīng)濟可行性分析C、技術(shù)可行性分析D.社會接受可行性16實行新任校長導師制有利于:ACDA.促進新任校長和導師校長共同提高B.校長盡快獲得資格證書C.為學校選擇最佳的校長D.新任校長順利渡過適應(yīng)期教育管理創(chuàng)新的思維策略有:ABCA.辯證性思維B、策略性思維C.復雜性思維D.形象性思維教育政策的事后分析主要回答:BCA.“是什么”B.“發(fā)生了什么事”C.“政策的目的達到了嗎”D.“是否

4、可行”設(shè)計校長發(fā)展項目時要注意:ABCDA、開發(fā)項目要全面、具體B、開發(fā)項目要有針對性C、注重個別問題的研究D、注意選擇可接受、易接受的形式在教育公共關(guān)系中，學生是:ABCDA.教育組織的主體B.教育組織的公眾C.教育組織的產(chǎn)品D.教育公共關(guān)系的對象社會系統(tǒng)一般具有以下特性:ABCDA.目的性B.層次性C.整體性D.動態(tài)性人際關(guān)系理論的學校觀認為:ACDA.學校既是工作場所，也是生活的場所B.學校是聯(lián)盟集合體C.學校中既有正式組織，也有非正式組織D.學校是家庭23跨學科研究方法的形成模式有:ABDA.方法的移植B.方法的滲透C.方法的分離D.方法的融合24、研究型教育管理模式的特點是ABCDA

5、.把自己工作中遇到的問題當作研究課題B.運用行動研究的方法C.解決實際問題、促進教育發(fā)展是核心目的D.探索管理規(guī)律是次要目的25、名校辦民校的辦學主體類型有:ABCA.政府B、公民個人或團體C.名校D.第三部門以下哪種辦學體制屬于民辦性質(zhì):ABDA.中外合資辦的學校B.第三部門辦的學校C.社會承辦的公立學校D.教育股份合作辦的學校優(yōu)質(zhì)學校的核心組織特征表現(xiàn)為:BCDA.升學率高B.參與型組織系統(tǒng)C.優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量D.獨特的學校文化28衡量教育投資規(guī)模的國際指標有:BDA、生均預算內(nèi)教育經(jīng)費占人均GNP的比重B、教育投資占GDP的比重C.生均教育經(jīng)費D.教育投資占財政總支出的比重學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

6、具有的特點是:ABCDA.前瞻性B.實踐性C.全局性D.適應(yīng)性30、學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃具有哪些特點:ABDA.前瞻性B.實踐性C、整體性D.適應(yīng)性31、中小學校財務(wù)管理的主要任務(wù)是:ABCDA.合理編制學校預算,依法多渠道籌措事業(yè)資金B(yǎng).加強核算,提高資金使用效益C.加強資產(chǎn)管理，防止國有資產(chǎn)流失D.建立健全財務(wù)規(guī)章制度，對學校經(jīng)濟活動進行財務(wù)控制、監(jiān)督和定期分析教育公共關(guān)系的人際傳播方式有:ABCDA.個體傳播B.小團體傳播C.組織傳播D.群體傳播33、教育策劃方案制作要遵循的原則:ABDA、引導性與可行性的結(jié)合B、齊全性和獨立性的結(jié)合C、指令性與群眾性的結(jié)合D、創(chuàng)新性和適應(yīng)性的結(jié)合第三部門具

7、有以下哪些方面的特征:ABDA.公益性B.民間性C.強制性D.非營利性教育經(jīng)費的公平性要遵循的原則有:ABCDA.分配均等的原則B.調(diào)整特殊需要的原則C、財政中立的原則D.成本補償原則目標管理的內(nèi)涵很豐富,主要有:ABCDA.目標管理是以目標為中心的方向性管理B、目標管理是以目標網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)式管理C.目標管理是以人為主體的主動性管理D.目標管理是將目標量化以便于考核的管理教師團隊共同學習與成長的方式有:ABCA.集體備課B.協(xié)作教研C、示范教學D.家長會議教育管理研究方法論的主要發(fā)展趨勢:ACDA.跨學科研究B.實地研究C.量化與質(zhì)化的結(jié)合研究D.復雜學視角的引入把管理看作是一種文化的管理

8、學家有:ABDA.威廉?大內(nèi)B.帕斯卡爾C、弗里德曼D.彼德斯公立轉(zhuǎn)制學校籌集教育經(jīng)費的方式有:ABCDA.校辦企業(yè)收人B.學校周邊房地租金C.學生繳費與社會捐助D、開展有償教育服務(wù)我國教育財政轉(zhuǎn)移支付根據(jù)的因素是：（ABCD）A.公平性因素B、激勵性因素C.政策導向性因素D功能性因素學校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有:ABDA.請社區(qū)委員會參與學校重大舉措B.學校向社區(qū)開放C.社區(qū)提供教育教學資源D.鼓勵學生到社區(qū)進行實地調(diào)研以下哪些說法是國外學者對策劃的觀點:ABCDA.策劃就是在事前決定做何事B.策劃即管理C、策劃即從各種方案中選擇政策的技能D.策劃是人們的一種思維活動現(xiàn)代信息通訊技術(shù)對

9、學校管理的挑戰(zhàn)有:ABCA.對信息垂直傳遞模式的挑戰(zhàn)B.學校思想建設(shè)的挑戰(zhàn)C、校際數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)D.學校體育目標的挑戰(zhàn)目前需要思考和探討的教師激勵制度有:ABDA.校內(nèi)晉升制度B.末位淘汰制度C.教師資格制度D.寬帶工資制度介于公辦與民辦之間的混合型學校模式有ABCA.公立學校“轉(zhuǎn)制”模式B.社會“承包”模式C.名?！皠?chuàng)辦”民校模式D.教育股份制模式了解一個組織是否在學習的判定條件是:ABCA.能不斷地獲取知識，在組織內(nèi)傳遞知識并不斷地創(chuàng)造出新的知識B、能不斷增強組織自身能力C.能帶來行為或績效的改善D.學校領(lǐng)導能有效地影響員工韋默提出的政策分析者的倫理價值追求是:ACDA.分析上的誠實B.公

10、平和仁慈C.對顧客負責D.對自己美好社會觀念的堅持教育公共關(guān)系的對象一公眾具有以下特征:ABCDA.宏觀穩(wěn)定，微觀漸變B.群體概念，個體出現(xiàn)C.類級多樣，背景復雜D.利益一致，欲求沖突韋默提出的政策分析者的倫理價值追求是:ACDA.分析上的誠實B.公平和仁慈C.對顧客負責D.個人有關(guān)美好社會觀念的堅持一個好的教育策劃方案制作要遵循的原則是:ABDA.引導性與可行性的結(jié)合B.創(chuàng)新性和適應(yīng)性的結(jié)合C.匿名性和客觀性的結(jié)合D.齊全性和獨立性的結(jié)合量的研究和質(zhì)的研究分解式結(jié)合的設(shè)計方案有:ABCA.混合式設(shè)計B.整體式設(shè)計C.內(nèi)含式設(shè)計D.平行式設(shè)計公立學校轉(zhuǎn)制后所享有的辦學自主權(quán)主要有:BCDA.收

11、費項目與數(shù)額自主B.經(jīng)費支配與工資分配自主C.教改自主D.用人與招生自主世界各國校長資格證書制度實施的共同特點是:ABCA.它是當校長的條件B.有較高的學歷要求C、要定期接受培訓D.有擔任校長職務(wù)的經(jīng)驗新自由主義者認為，教育市場化必須具備的條件是ACDA.建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場”B.確立公共教育服務(wù)的政府壟斷C.確立教育受眾的“消費者主權(quán)”D.賦予學生和家長更多的自主權(quán)目前就教育經(jīng)費的性質(zhì)，大體上有以下幾種觀點:ACDA.用于教育的經(jīng)費投人是非生產(chǎn)性投資B.用于教育的經(jīng)費投入是非充分性投資C.教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì)D.用于教育的經(jīng)費支出是生產(chǎn)性支出人際關(guān)系理論對教育的影響是沿著

12、這些線索發(fā)展的ABA.教育管理的激勵問題B.教育管理的民主化問題C.教育管理的情感化問題D.教育的市場化問題新自由主義者認為，教育市場化必須具備的條件是:ADA.建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場”B.教育消費者必須考慮相關(guān)人員的利益C、政府加強管制D.確立教育受眾的“消費者主權(quán)”關(guān)于科學型教育管理模式，以下陳述哪些是正確的:ADA.用準確的科學研究、知識取代個人判斷B.相信政府干預是最有效率的C.遵循從上到下的行為原則D.強調(diào)管理者的理性計算從教師專業(yè)成長的過程、內(nèi)容、方法來說具有以下特點BCDA.創(chuàng)新性和適應(yīng)性B.復雜性和專業(yè)性C.多樣性和一致性D.長期性和階段性在政策方案制定階段，政策分析者需要

13、考察的問題有:ABCDA.實現(xiàn)政策方案的目標是什么B.怎樣對被選方案進行優(yōu)化C.為什么需要進行政策方案論證D.論證失敗以后該怎么做英國危機公關(guān)專家里杰斯特認為,危機管理的要素有:ABCDA.及時、準確、全面的資料和信息B.一個經(jīng)驗豐富的專案小組C.保持開放的姿態(tài)與公眾尤其是新聞界進行交流D.良好的傳媒關(guān)系和社區(qū)關(guān)系在司法式教育政策分析中有六個關(guān)鍵性角色,其中有:BCDA.心理咨詢員B.問題提出者C.會議主席D.調(diào)查小組對教育市場化變革起影響作用的經(jīng)濟學領(lǐng)域中的理論有:ABDA.新自由主義理論B.公共選擇理論C.專業(yè)自治理論D.公共產(chǎn)品理論目前，學校與社區(qū)的關(guān)系和互動已形成了許多方式，如:ABC

14、DA.學校向社區(qū)開放B.請“社區(qū)委員會”參與全面評價學校工作C.鼓勵學生到社區(qū)進行實地調(diào)研,促使公眾關(guān)注學校D.學校組織服務(wù)隊為社區(qū)服務(wù)66、把“教育管理等同于教育領(lǐng)導藝術(shù)”的觀點可以這樣理解ABDA.把管理等同于領(lǐng)導B.把管理看作是藝術(shù)而不是科學C.把管理等同于決策D.把管理看作是通過他人達成事的藝術(shù)根據(jù)CI策劃理論,學校形象是由一套識別系統(tǒng)組成的，包括:ABCA.理念識別B.行為識別C.視覺識別D.知覺識別策略性思維的基本要素除了最根本的策略性創(chuàng)造力外，還有:ABDA.發(fā)現(xiàn)B、現(xiàn)實檢驗C.性格D.態(tài)度管理是通過他人來達成事的一種藝術(shù),所以需要重視對人的:ACDA.評價管理B.自主管理C.賞

15、識管理D.溝通管理利克特在學校組織氣氛分析研究中提出的學校組織特征的變量是:ABCDA.領(lǐng)導過程、動機力量和決策過程B.執(zhí)行目標和訓練C.信息溝通過程與交互影響過程D.目標制定與控制過程行政、市場和道德只有互相支撐,才能使教育活動圓滿、有效。因為BCDA.行政手段是有權(quán)威的,可以強化政府對教育的職能管理B.市場手段是有效率的,但不能自動導致公正C.道德手段是有用的,是行政和市場缺位情況下的第三種力量D.行政手段是有缺陷的,會造成個人主體性丟失在對具體的教育政策作價值分析時要考察該政策是否堅持了以下原則:ABCDA.是否堅持合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一B.是否堅持社會選擇和個人選擇的統(tǒng)一c.是否堅持

16、兼顧與急需的統(tǒng)一D、是否堅持擇優(yōu)與代價的統(tǒng)一教育管理作為教育文化中的一種推動性力量,在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有ABcDA.課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)B.現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)c.信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn)D.知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)在實行教育分權(quán)化改革的同時,一般要通過哪些方式對所分之權(quán)進行約束:BcDA.市場約束B.道德約束c.能力建設(shè)D.權(quán)力約束業(yè)內(nèi)人士對應(yīng)該提“校長專業(yè)化”還是“校長職業(yè)化”,有不同的看法,主要的觀點有:(ABcD)A.校長職業(yè)化與校長專業(yè)化是兩回事B.校長職業(yè)化的實質(zhì)就是校長專業(yè)化c.校長職業(yè)化是校長專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提D.校長職業(yè)專業(yè)化中華人民共和國民辦教育促進法實施條例

17、規(guī)定公辦學校參與舉辦民辦學校必須獨立的是:ABcDA.獨立的法人資格B.獨立的財務(wù)會計制度c.獨立校園和教育教學設(shè)施D.獨立招生和頒發(fā)學業(yè)證書二、判斷題導師制是幫助新人職校長成長與發(fā)展的有效策略。答:正確。首先,有利于新任校長順利渡過適應(yīng)期。其次,有利于為學校選擇最佳的校長。再次,有利于促進新任校長和導師校長共同提高。傳統(tǒng)公共教育管理體制的組織原則是落后的,是需要變革的。答:正確。官僚科層制導致政府對公共教育管理的專權(quán),忽視了基層教育管理者的專業(yè)權(quán)力;官僚科層制導致了公共教育體制的低質(zhì)低效,未能實現(xiàn)教育資源的最佳配置;官僚科層制導致學校也具有了科層制特征,影響了教師的工作士氣。管理是科學,但最

18、高的境界是藝術(shù)。答:正確。管理活動是有規(guī)律可循的,但當對象是人的時候,由于每個人都有自己獨特的個性,就不能用一種管理方法去管理所有的人。在初級階段,作為管理者需要掌握一定的管理科學知識,但在具體實踐過程中要把這些知識靈活地運用,使管理活動達到一種審美的境界。創(chuàng)新是教育策劃的核心和靈魂。答:正確。能否打破常規(guī)、標新立異、出奇制勝將直接決定一個策劃的好壞與成敗。沒有創(chuàng)新性的教育策劃是沒有意義或生命力的,教育策劃的效力很大程度上取決于創(chuàng)新的程度,惟有創(chuàng)新才可以使策劃的要求者在教育競爭中保持優(yōu)勢地位。5、只有行政和市場才是教育管理的重要手段。答:錯誤。管理應(yīng)該是行政、市場、道德三種手段的有機整合。行政

19、管理雖然強化了政府對教育的職能管理,但容易忽視教育管理工作的差異;市場手段是有效率的,但卻不能自動導致公正;道德手段是行政和市場失效情況下的第三種調(diào)節(jié)力量。行政手段靠的是強制,市場手段靠的是利益,道德手段靠的是自律。6、教育組織的公眾是不斷變化的。答:正確。對于教育組織來說,總有與它利益相關(guān)的公眾,公眾任何時候都存在,這就是宏觀恒定。但是,公眾又會不斷變化,教育組織目標的變化會使一些公眾自動消失,另一些公眾隨之出現(xiàn);教育組織公共關(guān)系工作的階段性,也會使教育組織的公眾隨工作的推進而不斷變化。教育經(jīng)費支出是生產(chǎn)性支出。答:錯誤。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì)。一方面,教育事業(yè)總是要消費一定的物

20、質(zhì)資料,而教育過程中卻不生產(chǎn)任何物資資料,因此,教育經(jīng)費具有消費性;另一方面,教育經(jīng)費的投入可以提高勞動力的素質(zhì)和智能,為物質(zhì)資料再生產(chǎn)準備了必要的條件,勞動力投人生產(chǎn)后,又可以生產(chǎn)更多的物質(zhì)生產(chǎn)資料,因而教育經(jīng)費又具有生產(chǎn)性的特征。危機管理和危機公關(guān)是一回事。答:錯誤。危機管理是針對組織情況和外部環(huán)境預測,分析可能發(fā)生的危機,然后制定有針對性措施,預防和化解危機的過程。它和危機公關(guān)還不是一回事,危機公關(guān)只是危機管理中危機處理的一部分,是指對已發(fā)生的危機事件的一種處理過程。決策就是做正確的事情。答:正確。在更本質(zhì)的意義上說,決策就是做正確的事情,而不只是把事情做正確。所謂“做正確的事情”,指的

21、是方向的抉擇,即用未來的眼光看今天的行動,要有可持續(xù)發(fā)展的視野;所謂“把事情做正確”,指的是命令的嚴格執(zhí)行,它既可以是把正確的事情做正確,也可以是把錯誤的事情做錯誤,上面怎么說下邊就怎么做,不走樣。如果決策失誤,無論我們的效率有多高,下屬的積極性有多大,那么執(zhí)行的越好,損失就越大。組織學習就是學習型組織。答:不正確。組織學習與學習型組織之間有密切聯(lián)系,但也有區(qū)別。從內(nèi)涵來看,學習是組織的一種職能。學習型組織的概念比組織學習的概念更為廣泛。組織學習是個動詞,是組織為著某個特定目標來完成“學習循環(huán)”的過程;學習型組織是個名詞,是組織向往的完美境界和管理理念,是組織學習發(fā)展的一種結(jié)果。組織學習有可能

22、發(fā)展成為學習型組織,也可能不會。教育是公共產(chǎn)品,只能由政府來提供。答:不正確。答案1公共產(chǎn)品并不意味著私人不能涉足這個領(lǐng)域。公共物品需要通過預算支付方式提供,讓使用者可免費得到。然而這并不意味著公共物品必須由政府生產(chǎn),公共物品可以像大多數(shù)私人物品一樣由私有企業(yè)生產(chǎn),不過產(chǎn)品將被出售給政府。因此,教育也可以由私人生產(chǎn),但由政府進行采購?；蛘?答案2由政府提供公共教育產(chǎn)品,并不意味著生產(chǎn)公共產(chǎn)品的責任全部由政府或公營部門來承擔,政府完全可以借助市場或社會組織的優(yōu)勢與能力來生產(chǎn)這些產(chǎn)品,但在此過程中,為了保障教育的公益性,政府必須與教育生產(chǎn)組織訂立收費標準、服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量的契約,以控制違法或侵害公眾

23、利益的行為?！敖?jīng)驗就是財富”。答:不正確。在人類社會的發(fā)展歷程中,后象征性社會即農(nóng)業(yè)社會相信“經(jīng)驗就是財富”,因為農(nóng)業(yè)社會是人類歷史長河中變化最慢的一個社會,其時間觀是“未來等于過去,未來就是對過去的重復”。由于經(jīng)驗可以免去許多“試誤”的成本.所以相信經(jīng)驗就是財富。但在工業(yè)社會,交往是財富,而到了后工業(yè)社會,知識是財富。校長是教師職業(yè)中的一個領(lǐng)導職務(wù)。答:不正確。習慣上,人們頭腦里形成了固有的觀念一一校長是一種行政職務(wù),是對優(yōu)秀教師的一種提拔。實際上,校長應(yīng)該是一名教師,但一名優(yōu)秀教師井不一定就能成為一名好校長。校長是一個專門的職業(yè),它具備職業(yè)的目的性、社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性特征。頭腦

24、風暴法堅持相互批判的原則。答:不正確。在意見收集過程中,頭腦風暴法堅持互不批判的原則,甚至.不主張對他人的觀點加以評判,可以綜合、肯定或改善其他人的觀點,但任何人都不得做出判斷性結(jié)論。這樣可以消除與會者的心理壓力,創(chuàng)造出一個融洽、自由、輕松的討論氣氛,保證思維的發(fā)散性和流暢性,鼓勵每個人“隨心所欲”地表達自己。學校精神文化是學校的靈魂。答:正確。學校精神文化建設(shè)包括學校的辦學理念、學校成員的價值觀、世界觀、教育教學觀等意識領(lǐng)域的重構(gòu)和思維方式、情感等方面的完善。學校精神文化是學校的靈魂,在很大程度上影響著學校的生存和可持續(xù)發(fā)展。學校精神文化的塑造、傳承和升華是學校走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎(chǔ)和前提。

25、在民辦學校收費標準制定中引入“聽政會制度”是有益的舉措。答:正確。首先,民辦學校收費價格聽證會能夠盡量處理好“公益”與“效率”之間的關(guān)系。這種“公益”是經(jīng)過協(xié)商后學校和家長都能相對滿意的結(jié)果,也是一種更為真實和長久的“公益”。其次,民辦學校收費價格聽證會也將彌補單純的政府定價的不足。使政府能在權(quán)衡各種利益關(guān)系后制定出合理的、切實可行的價格。再次,價格聽證會制度還能在一定程度上解決成本核定和成本分擔計算上的技術(shù)難題。學校形象策劃就是校園環(huán)境建設(shè)。答:不正確。學校形象包括外在的實體形象和內(nèi)在的精神蘊涵,前者是外顯的,后者則是內(nèi)隱的。學校形象是由一套識別系統(tǒng)組成的,包括理念識別、行為識別、視覺識別和

26、聽覺識別,它們構(gòu)成了學校形象策劃的主體內(nèi)容。教育市場就是完全按市場規(guī)律管理教育。答:不正確。教育市場化改革并不是把教育全部交給市場,而只是將市場機制引人公共教育領(lǐng)域,改變過去僅靠政府單一手段直接配置教育資源的狀況。所謂的市場化,只是要調(diào)節(jié)國家和市場在教育資源配置中的比重,探究兩者的職責和界限,謀求兩者間最恰當?shù)钠胶狻熤剖切氯温毥處煶砷L的有效策略。答:正確。新人職教師導師制不但可以促進新任教師盡快適應(yīng)教師崗位,同時也可以促進指導教師的專業(yè)提升,形成互幫互學的學習氛圍。通過導師的指導和言傳身教,新教師可以從指導教師身上學習敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德,掌握教學技能,過好

27、教學關(guān),在短期內(nèi)盡快成長為一名合格的教師。教育經(jīng)費支出就是生產(chǎn)性支出。答:不正確。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì)。一方面,教育事業(yè)總是要消費一定的物質(zhì)資料,但教育過程中卻不生產(chǎn)任何物資資料,因此,教育經(jīng)費具有消費性;而另一方面,教育經(jīng)費的投人可以提高勞動力的素質(zhì)和智能,為物質(zhì)資料再生產(chǎn)準備了必要的條件,勞動力投入生產(chǎn)后,又可以生產(chǎn)更多的物質(zhì)生產(chǎn)資料,因而教育經(jīng)費又具有生產(chǎn)性的特征。三、簡答題學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵是什么?答:學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學校所進行的遠景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案,并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。從宏觀上看,它包括遠景的建立、外部環(huán)境分析、社區(qū)的教育、學校的能力、

28、教職員工、學生等;從微觀上看,它涉及學校辦學理念、發(fā)展任務(wù)、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)、教學研究、學校管理、學風建設(shè)、學校硬件建設(shè)等。教育經(jīng)費的公平性問題比較公認的原則是什么?答:一是分配均等的原則;二是財政中立的原則;三是調(diào)整特殊需要的原則;四是成本補償原則;五是公共資源從富裕流向貧困的原則。為什么需要教育策劃?答:第一,教育市場競爭的加劇呼喚教育策劃;第二,民辦教育的興起呼喚教育策劃;第三,教育決策的科學化、民主化呼喚教育策劃;第四,教育的個性化要求呼喚教育策劃;第五,優(yōu)質(zhì)教育需求的擴張呼喚教育策劃;第六,名牌學校突破高原現(xiàn)象需要教育策劃;第七,教育管理創(chuàng)新呼喚教育策劃;第八,教

29、育投資風險的存在呼喚教育策劃。教育管理體制的含義是什么?答:教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和,它涉及教育系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、職責范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運行機制等方面,其外延包括以教育領(lǐng)導體制、辦學體制和投資體制為核心的一系列教育制度。為什么說信息溝通是特殊的傳播行為?答:信息溝通是教育公共關(guān)系的基本職能和基本活動,信自、溝通是教育組織和公眾的雙向循環(huán)活動,任何一方都可以傳遞信息和反饋信息,雙方相互理解并有所交流。交流溝通的目的是為了協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系,它和傳播中的單向信息傳遞是不同的。一般來說,信息接傳的雙方在知識、經(jīng)驗、興趣

30、、愛好、文化傳統(tǒng)等方面類似經(jīng)驗越多,溝通的語言就越多。科學?實證主義范式的基本特征是什么?答:(1)客觀事實性,即強調(diào)對事實、現(xiàn)象的分析,關(guān)注邏輯推理、證明的可靠性和客觀性,剔除研究者的個人判斷、價值取向等因素,以事實、現(xiàn)象的真實性為基礎(chǔ);2邏輯分析,即根據(jù)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律性和有關(guān)邏輯規(guī)律、規(guī)則,對已形成的概念、理論進行因果關(guān)系分析或其他形式的分析研究,檢驗他們的邏輯性和科學性,把可檢驗性作為方法論原理,提出“證實原則”和“證偽原則”;3技術(shù)控制。即強調(diào)觀察、實驗、歸納、邏輯推理、測量等手段,追求研究資料、標準的具體性、準確性,追求效率、控制的技術(shù)性原則和策略。7、辦學體制多元化對我國教育事

31、業(yè)發(fā)展具有什么意義?答:首先,辦學體制的多元化拓寬了教育投人渠道,彌補了政府教育財政支出的不足,提高了教育資源的使用效益;其次,辦學體制的多元化拓展了教育提供方式,滿足了社會多層面的教育選擇需求,引導了社會大眾的合理教育消費;再次,辦學體制的多元化打破了政府包攬了辦學的單一格局,形成了公立學校與私立學校相互競爭的機制,促進了教育制度的創(chuàng)新和教育效率的提高。8、校本培訓的特點是什么?答:第一,任職教師所在學校是培訓的基地,從學校的實際需要出發(fā)培訓師資,強調(diào)教師教育機構(gòu)要與中小學建立一種伙伴關(guān)系。第二,學校有了充分的自主權(quán),培訓具有很強的針對性。第三,培訓加強了教育理論與教師實踐之間的聯(lián)系,通過經(jīng)

32、驗交流、案例教學、行動研究等方法,發(fā)揮了理論對實踐的指導作用,并有效地轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力。第四,教師在崗培訓,使培訓與教師所從事的工作緊密地聯(lián)系在一起。9、什么是質(zhì)化研究,有哪些主要特點答:質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)化研究的主要特點有:自然主義的探究傳統(tǒng);對意義的“解釋性理解”;研究是一個演化發(fā)展的過程;使用歸納法;重視研究關(guān)系。簡述現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵。答:現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵可以從學校與政府的關(guān)系,學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),以及學校與社

33、區(qū)的關(guān)系三個方面去理解。從學校與政府的關(guān)系看,學校擺脫了是政府下屬部門的境地,獲得獨立法人地位;從學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看,就是要制定學校章程,完善學校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構(gòu)及制約關(guān)系;從學校與社區(qū)的關(guān)系看,就是面向社會,樹立顧客意識和服務(wù)意識,與家長和社區(qū)建立積極的互動關(guān)系。教育政策的內(nèi)涵是什么答:1教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本。2教育政策表征為一種運行的動態(tài)過程。3教育政策體現(xiàn)出特定的權(quán)力屬性。4教育問題是教育政策的邏輯起點。5教育政策強調(diào)對行為的規(guī)范性要求。什么是教育策劃的獨特性答:1教育策劃在目標上具有教育性。2教育策劃在效果上具有遲效性。3教育策劃在影響上具有社會性。4教育策劃在

34、操作上具有謹慎性。13、新任職教師一般面臨哪些困惑和挑戰(zhàn)答:中小學教師剛剛踏上工作崗位時,處于教師職業(yè)生涯的“生存關(guān)注”階段,這一時期的突出特點是“驟變與適應(yīng)”,面臨著各種問題和困惑。首先,對新教師來講,由學生到正式任教是一個身份的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)換,責任的變化,往往會產(chǎn)生一種無所適從的感覺;其次,對教師職業(yè)的憧憬和期望與現(xiàn)實的落差易使新任職教師降低職業(yè)信念;新任職教師剛開始對初為人師的信心和快樂以及對教學的專注會隨教學過程中一系列問題的出現(xiàn)而感到力不從心。14、帕頓和沙維奇關(guān)于政策分析者的職業(yè)倫理要求有哪些答:1關(guān)于自身:我明確地認識價值嗎?我使用負責任的方法嗎?我用多重方法來揭示備選方案嗎?

35、我的行動會導致知識的增多嗎?2關(guān)于顧主和顧客:我進行獨立的判斷嗎?我在我的能力范圍內(nèi)工作嗎?我讓人信任嗎?有利益沖突嗎?這一行動反映顧客需求嗎?3關(guān)于同事和職業(yè):我公平對待同事嗎?我必須與分析團體共享信息嗎?我僅是備用的解決方案嗎?這一行動對職業(yè)有負面影響嗎?4關(guān)于普通公眾:這一行動會造成不公正的損害嗎?這會違反任何人的權(quán)利嗎?我隱瞞了任何黨派偏見嗎?我使市民適當參與了嗎?這一行動尋求遠期正面收益嗎?我提供了全面、清晰和標準的信息嗎?15、教育組織預防危機事件發(fā)生的措施有哪些答:(1要在全體師生員工中樹立危機意識,讓所有人都認識到危機事件的危害性,積極參與危機事件的預防。2教育組織要自覺遵守國

36、家有關(guān)的政策、法令,以免引起糾紛和矛盾。3健全管理制度,建立有關(guān)危機事件的預警應(yīng)急機制。4就教育內(nèi)部和外界發(fā)生的危機事件總結(jié)經(jīng)驗教訓,在教育組織里進行宣傳提醒,引以為戒。5隨時注意和發(fā)現(xiàn)各種危機事件的苗頭,一旦出現(xiàn),及時采取措施化解。教育政策分析的基本范疇是什么?它們各自要回答什么問題答:教育政策分析包括四個基本范疇:事實分析、價值分析、規(guī)范分析和可行性分析。事實分析要回答是什么?在什么時間和地點?程度是什么?有多少等問題,它是教育政策分析的起點。價值分析要回答制定教育政策是為了什么?為了什么人?為了達到什么樣的目的?教育政策承諾了什么?對此做何評價?應(yīng)該優(yōu)先考慮什么等問題。規(guī)范分析要回答的是

37、應(yīng)該是什么?應(yīng)該怎樣做的問題?？尚行苑治龌卮鹗沁@樣做是否行得通?人們是否會同意、允許這樣做的問題。我國教育浪費的表現(xiàn)形式有哪些答:目前,教育浪費主要有以下幾個方面:1體制性浪費。表現(xiàn)是:條塊分割、各自為政、封閉發(fā)展、缺少橫向聯(lián)系、不計成本、行政命令、長一官意志、教育單位或部門缺少辦學自主權(quán)。2結(jié)構(gòu)性浪費。表現(xiàn)是:教育的宏觀外部結(jié)構(gòu)和學校的微觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3資源性浪費。表現(xiàn)在:師生比居于世界后列,教育工作量不足;教學人員與非教學人員比例嚴重失調(diào),學校辦社會現(xiàn)象普遍,擠占了學校本已十分有限的教育經(jīng)費開支等。教育組織形象有哪些特征答:1主客觀雙重性。教育組織在公眾心目中的形象會受到公眾自身價值觀、道德

38、標準、思維方式、審美取向以及性格特征等主觀因素影響,同時,公眾心目中的組織形象又受教育組織自身行為表現(xiàn)等客觀因素的制約。2多維性。學校建筑、教學設(shè)施、資金實力、教師素質(zhì)、管理水平等等,無論哪一要素出現(xiàn)失誤,組織形象都會受損。3相對性。教育組織的整體形象如何,都是同一定的參照物比較而顯現(xiàn)的。4相對穩(wěn)定性。雖然教育組織形象受各種因素影響而處于變動之中,但它的行為和表征一旦在公眾心目中形成定勢,就會使公眾形成一種態(tài)度取向,態(tài)度的相對穩(wěn)定決定了公眾對教育組織形象感受的相對穩(wěn)定。與政府和市場相比,第三部門在辦學上有何優(yōu)勢答:從組織形態(tài)看,第三部門的志愿性能使其以奉獻的精神解決公共問題,從而節(jié)省成本,同時

39、第三部門的競爭性又使其以市場的精神提供公共物品與服務(wù),也有利于節(jié)約成本。從存在價值看,第三部門能通過志愿者、志愿活動、公民參與、私人捐助等等方式有效地利用和配置社會資源;有助于培育公民意識和社會自治意識;能及時而敏感地回應(yīng)來自民間及弱勢群體的需求,減少輟學、促進教育平等,2分從分配機制看,政府遵循的是“公平原則”,市場遵循的是“效率原則”,而第三部門遵循的是“道德原則”,第三部門的出現(xiàn)有助于促進“善治”。教育策劃與教育決策的關(guān)系是怎樣的答:教育策劃是教育決策的前提和準備。教育策劃以教育決策為指向,為教育決策服務(wù)。兩者都是指向未來的活動,但兩者在性質(zhì)、任務(wù)和人員等方面又有所區(qū)別。如何塑造教育組織

40、的形象答:教育組織形象塑造的途徑很多,對內(nèi)要根據(jù)形象內(nèi)涵的各項具體指標,進行科學管理,開展相應(yīng)活動,適時培訓,提高形象內(nèi)涵的函數(shù)值;對外要利用大眾傳播媒介,充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)傳播快、容量大、影響范圍廣的優(yōu)勢,把教育組織的狀態(tài)、工作情況、動向及時展示出去,提高知名度和美譽度。人文一理解研究范式的基本主張是什么答:首先,它主張整體認識;其次,它主張對意義的理解;最后,它主張主客體的互動。什么是巴納德的社會系統(tǒng)組織觀。答:巴納德認為組織不是人的簡單集合,而是相互協(xié)作的關(guān)系,是被有意識地協(xié)調(diào)的兩個或多個人的行為和力量的系統(tǒng),協(xié)作意愿、共同目的和信息是構(gòu)成組織的三個基本要素。什么是教育生產(chǎn)者

41、與提供者的分離答:隨著產(chǎn)權(quán)的進一步明晰,非政府組織權(quán)能的進一步加強,我們可以把義務(wù)教育的供給分成對義務(wù)教育的生產(chǎn)和提供兩個過程:第一個過程是生產(chǎn)過程,第二個過程是提供過程?？茖W一實證主義范式提倡什么答:A、它提倡對科學理論進行驗證的觀點對教育管理研究有重要價值。B、它提倡科學研究模式的客觀性、尊重事實性。優(yōu)勢理論的主要觀點是什么答:優(yōu)勢理論認為,每個人自身都有其優(yōu)勢領(lǐng)域;優(yōu)勢理論認為,成功之道在于最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,設(shè)法控制弱點;優(yōu)勢理論提出,一流的組織不僅要接受員工們各個不同的現(xiàn)實,而且必須充分利用這些不同,發(fā)現(xiàn)每個員工的夭生才干,然后對每個員工進行定位和培養(yǎng),讓其才干轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬?yōu)勢

42、。四、論述題1、論述我國公辦中小學轉(zhuǎn)制改革帶來的教育政策的意外后果,你對這種意外后果有何看法?答:在中央層面,正式提出公辦學校轉(zhuǎn)制改革意向的政策文件是國務(wù)院關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見。雖然.中小學轉(zhuǎn)制改革的意圖在不同時期的側(cè)重點有所不同,但“促進社會力量辦學”的目標卻貫穿其中。從改變國家包攬辦學局面、籌集教育經(jīng)費的角度看,轉(zhuǎn)制改革確實取得了一定的效果?！稗D(zhuǎn)制”改革在一定程度上解決了教育經(jīng)費問題,但造成了不利于社會力量辦學的后果,這是有意政策行動的意外后果。自我認識從略。2、聯(lián)系實際分析教師職業(yè)生涯的特點。答:從中國情況看,教師的職業(yè)生涯一般經(jīng)歷非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注和自

43、我更新關(guān)注五個階段。從五個階段看,教師的職業(yè)生涯有以下特點:首先,教師職業(yè)生涯是一個動態(tài)的螺旋上升的持續(xù)的過程。在這漫漫職業(yè)生涯中,教師要始終不渝地追求和致力于自己的專業(yè)發(fā)展。其次,具有階段性。由一個不成熟到相對成熟的專業(yè)人員,教師要經(jīng)歷一系列的專業(yè)發(fā)展階段,但發(fā)展階段并沒有截然的分界點。第三,發(fā)展的每一階段都有關(guān)聯(lián)性,都面臨困難和抉擇,如果能把握早期的階段任務(wù),對下一階段的專業(yè)發(fā)展十分有利。第四,每位教師成長所需經(jīng)歷的時間會因個人的個別差異及外部環(huán)境的沖擊而有不同。第五,學校是教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺,教師的專業(yè)發(fā)展主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發(fā)展的,教師任職的學校是其發(fā)展的主要環(huán)境。第六

44、,處于不同發(fā)展階段和時期的教師,關(guān)注的重點和需求不同,主要活動也不同。（聯(lián)系實際略）3、聯(lián)系實際評論如何將學校建設(shè)成學習型組織。答:將學校建設(shè)成學習型組織的策略:1構(gòu)筑共同愿景。學校共同愿景把學校成員凝聚在共同目標、共同信念和共同決策之中,能夠產(chǎn)生眾人一體的感覺,使組織更有力、更有精神。2創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的環(huán)境氛圍,重建學校文化是建構(gòu)學習型學校的基礎(chǔ)。3建構(gòu)學習共享系統(tǒng),形成教學共同體。團隊學習和信息共享,可以促進學習中新聯(lián)結(jié)和新領(lǐng)悟的產(chǎn)生,可以使個人學習速度將遠快于平常狀態(tài)。4建立組織學習保證與促進機制。學校要建立開放、民主、靈活和具有高度適應(yīng)性的學習機制,創(chuàng)建

45、各種集體學習條件,讓每個成員對組織學習的意義和過程有充分的了解,遇到困難善于集體分析并解決,以此讓組織著眼于整個系統(tǒng)的變動。5組織結(jié)構(gòu)和教育制度改革。要以扁平化的組織結(jié)構(gòu)取代傳統(tǒng)的垂直型的組織結(jié)構(gòu);要優(yōu)化教育、教學、科研、人事、行政等管理流程;要建立交叉功能小組和質(zhì)量管理小組等柔性組織。（聯(lián)系實際略。）4、聯(lián)系實際論述學校品牌策劃的兩大任務(wù)。答:學校品牌策劃必須完成兩大任務(wù),即“內(nèi)修功力”與“外塑形象”。“內(nèi)修功力”是指學校要通過各種途徑和方式提高教育教學質(zhì)量,壯大自己的實力?！皟?nèi)修功力”關(guān)鍵是做好學校管理、師資建設(shè)和學生發(fā)展三方面的工作?！巴馑苄蜗蟆眲t是指學校要運用形象策劃手段向公眾展示自己

46、良好的形象,擴大學校的影響。它是策劃者為了樹立良好的學校整體形象,在充分進行現(xiàn)場調(diào)查的基礎(chǔ)上,采取科學的策劃方法和藝術(shù),從總體上對學校形象進行構(gòu)想、設(shè)計,并遵循一定的程序來形成或提高學校知名度和美譽度的活動。是此兩大任務(wù)相互影響、相互促進,前者是后者的基礎(chǔ),后者對前者有促進作用。（聯(lián)系實際從略。）5、聯(lián)系實際說明教育政策分析四個基本范疇之間的關(guān)系。答:教育政策分析包括四個基本范疇:事實分析、價值分析、規(guī)范分析和可行性分析。事實分析要回答是什么?在什么時間和地點?程度是什么?有多少等問題,它是教育政策分析的起點。價值分析要回答制定教育政策是為了什么?為了什么人?為了達到什么樣的目的?教育政策承諾

47、了什么?對此做何評價?應(yīng)該優(yōu)先考慮什么等問題。規(guī)范分析要回答的是應(yīng)該是什么?應(yīng)該怎樣做的問題?？尚行苑治龌卮鹗沁@樣做是否行得通?人們是否會同意、允許這樣做的問題。如果教育政策分析中只有事實分析,而沒有價值、規(guī)范分析和可行性分析,或者缺少四者中的任何一個,其分析的結(jié)果都不會獲得成功。關(guān)系如下表:如果:實際系統(tǒng)狀況事實十價值不等同于所希望的系統(tǒng)的狀態(tài)價值十規(guī)范則:存在某種問題,而由規(guī)范研究所確定的供選擇的解決方法,必須滿足經(jīng)濟上、技術(shù)上、政治上和社會接受上的可行標準。（聯(lián)系實際從略。）聯(lián)系實際論述教育管理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系。答:教育管理的繼承與創(chuàng)新。教育管理理論是繼承了傳統(tǒng)管理理論的精華,同時

48、又結(jié)合了教育的基本規(guī)律發(fā)展而成的。但教育管理的發(fā)展并不是一味地繼承傳統(tǒng),而是要在傳承中創(chuàng)新。對傳統(tǒng)的理解,以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)如何在新的時代背景下得到創(chuàng)新是值得教育管理工作者思考的。創(chuàng)新,必須認真研究傳統(tǒng)。教育管理借鑒與創(chuàng)新。這里我們理解“借鑒”主要包括兩方面的內(nèi)涵:一是學科之間的相互借鑒。二是中國與外國間的相互借鑒。我們在借鑒的同時更需要創(chuàng)新。借鑒是對過去的梳理,創(chuàng)新是對現(xiàn)實的解讀和對未來的策劃?？傊?教育管理繼承、借鑒與創(chuàng)新是一脈相承的,要堅持科學的態(tài)度,辯證批判地去繼承、借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)和現(xiàn)代一切有益的管理理論、思想和方法,同時,在教育管理的實踐和探索中形成新認識,開辟新境界,提高我國教育管理的

49、水平,推動我國教育事業(yè)的持續(xù)進步與發(fā)展。（聯(lián)系實際從略。）聯(lián)系實際論述如何改革和完善中小學校長任用制度。答:校長任用制度可概括為四種:委任制、考任制、聘任制、選任制。由于這些校長任用制各有利弊,因此,有人提出綜合制。目前中小學校長選拔任用制度以委任制為主,招聘制、選舉制、綜合制等僅僅是一些小范圍的試點工作。要改革和完善中小學校長任用制度,必須:（1建立嚴格的校長選拔機制。選拔中小學校長,要制定明確具體的選拔標準和任職條件,提高中小學校長任職資格,在學歷或?qū)W習經(jīng)歷方面,必須有教育管理方面的理論知識,同時,面向社會公開招聘。2規(guī)定任期,建立健全評價、監(jiān)控機制和流動機制。校長不是終身制的,要有一定的

50、任期,實行崗位責任制,校長任期屆滿后,再依規(guī)定程序重新聘任。對在職中小學校長要實行“動態(tài)”管理,加強對任期內(nèi)校長的評價、監(jiān)督與跟蹤考察、指導,對處于不同發(fā)展階段的校長,要有所區(qū)別。同時,校長要在一個學區(qū)或地區(qū)內(nèi)合理流動。3嚴格執(zhí)行校長資格證書制度。要改變先任用后培訓的做法,嚴格執(zhí)行持證上崗制度,校長資格證書制度應(yīng)當法制化,對于中小學校長資格證書的培訓課程應(yīng)該規(guī)范化。（聯(lián)系實際從略。）聯(lián)系實際論述現(xiàn)代學校制度建設(shè)的主要內(nèi)容。答:現(xiàn)代學校教育制度建設(shè)要解決的是國際背景中的由“近代”向“現(xiàn)代”或者由“現(xiàn)代”向“后現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)型,以及國內(nèi)背景中由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中新型學校制度的建構(gòu)問題,這一問題集中體現(xiàn)在三個方面,即學校與政府的關(guān)系,學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),以及學校與社區(qū)的關(guān)系。從學校與政府的關(guān)系看,傳統(tǒng)上,學校是政府機構(gòu)的一個下屬部門,是教育行政部門的“附屬機構(gòu)”,學校以執(zhí)行上級機關(guān)的政策為主要任務(wù)?，F(xiàn)代學校制度就是要確立學校的獨立法人地位,實現(xiàn)法律規(guī)范的政校分開,即通過法律保證政府職能與學校職能的分離、國家權(quán)力與學