《黃鶴樓送別》教案范文7篇

1、黃鶴樓送別教案范文7篇黃鶴樓送別教案 篇1 教學(xué)要求： 1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過課文與詩的對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伴侶依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程： 一、激趣、導(dǎo)入 大家都喜愛聽歌，今日老師給你們帶來了一首歌：送別我們一起來觀賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲長亭送別。 聽了這首歌，你體會(huì)到了什么? 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而悲傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來觀賞一下。 2、

2、出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 A 你們知道這首詩是誰寫的嗎? B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本，詩文對比，自學(xué)課文。 (一)同學(xué)自學(xué)課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組爭論解決。 (二)讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷漫，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問： 誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?

3、你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么? 2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰視，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 A、提問： 從這段話中你體會(huì)到什么? 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧! B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間漸漸地過去，最終，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀) 3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就始終把您當(dāng)做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧! 孟浩然接過酒杯

4、，一飲而盡，說(生接讀) A、思索：從這段話中，你體會(huì)到了什么? B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的仰慕之情、難舍之情? C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。 D、道不完的離別情，敘不完的伴侶誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好伴侶，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 E、同學(xué)上臺(tái)表演 4、知己離別是惆悵的、是悲傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水

5、浩浩蕩蕩地流向天涯(老師配圖朗誦) 伴侶已經(jīng)遠(yuǎn)行，從今人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住感動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵 5、假如李白生活在現(xiàn)代，他肯定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)感動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人慢慢遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎? 同學(xué)反復(fù)誦讀、同桌爭論。 三、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。 黃鶴樓送別教案 篇2 一、導(dǎo)入。 1、板書課題，齊讀課題

6、。 2、提問解題。 黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。） 誰送別誰？（李白送別孟浩然。）老師板書：李白孟浩然 3、老師介紹背景。 李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。 【老師在課堂上啟發(fā)同學(xué)理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓同學(xué)多了解點(diǎn)兒學(xué)問?！?出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?老師解釋。有一天，孟浩然打算“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首聞名的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 【出示詩句 “吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，經(jīng)常在不經(jīng)意間向

7、同學(xué)“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富同學(xué)的內(nèi)存。我是很喜愛的?！?4、出示詩句，請同學(xué)質(zhì)疑，并提示同學(xué)：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。 【這就是告知同學(xué)文包詩的特點(diǎn)，也是告知學(xué)習(xí)的方法】 二、初讀。 1、提出要求。 大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。 2、檢查。 出示簡單讀錯(cuò)的詞：餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 膾炙人口 指名讀，齊讀。 請同學(xué)選擇難讀的句子相互讀，相互訂正。 三、再讀課文，質(zhì)疑解答。 1、提出要求。 圈畫出不理解的詞語，并提出來。 2、指名逐節(jié)朗讀，同學(xué)質(zhì)疑，老師留意采納各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。 重點(diǎn)指導(dǎo)： “餞行”，提示同學(xué)留意形旁理

8、解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)動(dòng)身，教同學(xué)理解】 “俯臨”，比較黃鶴樓和長江的凹凸理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】 “飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)同學(xué)的民族驕傲感】 “比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！?“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】 “沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，老師的基本功可要好哇】 “佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。】 “膾炙

9、人口”，老師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)同學(xué)寫好“炙”字?！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的老師大感愛好，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，信任同學(xué)肯定會(huì)記得牢，寫得好?！?【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)同學(xué)一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，老師點(diǎn)撥，很精彩。】 【期間，有同學(xué)質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。老師鎮(zhèn)靜地引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓同學(xué)直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！?四

10、、同學(xué)自答原來質(zhì)疑的問題。 1、老師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？ 2、同學(xué)回答?！揪粗赝瑢W(xué)，信任同學(xué)。若我們每位老師都有這劇烈的意識(shí)，同學(xué)就會(huì)“自能讀書”?！?3、對于較難的“西辭”，老師畫簡筆畫解釋。 五、老師配樂范讀課文。 1、老師配樂范讀【老師讀得有味兒。應(yīng)提倡老師范讀，由于眼下經(jīng)?？吹剑蠋熆偸亲屚瑢W(xué)“你能把讀得”，自己讀得很少，即便讀了，與同學(xué)的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響同學(xué)？】。 2、同學(xué)自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高班級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?3、指名朗讀，老師指導(dǎo)。 六、初讀感受。 1、老師提問，讀了課文，你們印象最深的一

11、點(diǎn)是什么？ 2、同學(xué)回答。 3、老師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白肯定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請同學(xué)帶著自己的感受再次朗讀這首詩?！具@是再一次整體感知?！?七、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。 【作業(yè)符合第一教時(shí)的支配。簡潔可行，沒有加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)。】 我的思索 第一課時(shí)干什么？王恒老師做了討論。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：老師要真正地敬重同學(xué)，信任同學(xué)，許多問題靠同學(xué)已有的學(xué)問、力量加上老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；老師要

12、不斷地修煉自己的內(nèi)功，老師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給同學(xué)更多的東西，同學(xué)崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜愛那位老師所任教的課程；老師要吃透教材，吃透同學(xué)，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。 黃鶴樓送別教案 篇3 一、直接揭題，自主定位 1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別 2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？ 二、詩文對應(yīng)，初步感知 1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別） 2、李白把這一情景寫成了一首詩： （1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。） （2）配樂范讀。 （3）你喜愛這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？ 3、初步理解詩句： （

13、1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。 （2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。 課件：依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。 （3）說：誰情愿說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。 課件：依據(jù)同學(xué)回答突出相關(guān)詩句。 （4）議：相互爭論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。 4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。 三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀 1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。 2、感悟一、二句： （1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就請您滿飲此杯吧！” a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。 b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

14、c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。 d.：體會(huì)“依依惜別”。 （2）出示“王勃說得好像長江的波濤永世不絕?！?a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友情永不絕） b.體會(huì)“依依惜別”。 （1）、（2）兩部分依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)引導(dǎo)，挨次不固定 （3）誰情愿分角色讀，請一對好伴侶讀。分角色表演。 （4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。 3、感悟三、四句：請同學(xué)們連續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。 （1）讀：個(gè)別讀。 （2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場面。 出示：“岸邊楊柳依依，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯” （3）悟： a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“注視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上

15、再讀這一句。 b.提問：能談?wù)勀阕x得好的閱歷嗎？ c.配樂朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。 （4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔同學(xué)品讀。 （2）、（3）兩部分依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)挨次不固定 4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的其次步。 四、升華理解，嘗試背誦。 1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。 課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。 2、盡快背下來，需要預(yù)備一下嗎？ 3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。 五、自我，拓展延長。 1、讀：動(dòng)畫協(xié)作分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。 你們情愿讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配

16、樂） 2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰情愿告知大家今日你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？ 3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀專題 （1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題 （2）大詩人李白寫的詩，你預(yù)備怎么做呢？ 黃鶴樓送別教案 篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1把握主題文本 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。把握課文中的四字成語和常用語。 2感悟文本主題 理解詩句的意思，體會(huì)詩人與伴侶之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。 3培育言語品質(zhì) 在四字成語或常用語的感情朗讀

17、中喚起鮮亮意象。 圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)覺語言文字表達(dá)的情感性。 在仿照遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)力量和審美感受。 二、教學(xué)過程 （一）出示詞語，指導(dǎo)朗讀。 煙霧迷漫 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩 繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕 1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。 2、老師范讀一個(gè)詞語，同學(xué)仿照朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。 （二）詩文對比初步朗讀感知 1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。 （黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。） 2、從課文中找

18、找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_”劃出來。然后溝通一下。老師讀一句詩，讓同學(xué)結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。 （三）精讀課文，感悟詩情 1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)四周的環(huán)境是怎樣的呢？ （1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景 （2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。 2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么其次自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀其次自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。爭論并板書：之情。 （1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。爭論板書：依依惜別 （2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意

19、思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容非常留戀，舍不得分開。） （3）指導(dǎo)感情朗讀其次自然段，體會(huì)依依惜別之情。 （4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。” 與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視_，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰視什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：暖和的春日、宏偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛行的沙歐等） 與原句對比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_低垂的楊柳，一會(huì)兒_似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?（5）集體朗讀其次節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情

20、。 3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。 （1）出示：認(rèn)真讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。 （2）溝通。 （李白對孟浩然非常敬重，兩人的友情非常深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。） 重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下?！?指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的仰慕？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。） 隨機(jī)補(bǔ)充： 從李太白集里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在贈(zèng)孟浩然中，李白寫道（出示）： 贈(zèng)孟浩

21、然 唐 李白 吾愛孟夫子， 風(fēng)流天下聞。 紅顏棄軒冕， 白首臥松云。 老師解釋：我非常仰慕孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。 從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純凈，深受李白的仰慕。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。 李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示： 春曉 唐 孟浩然 春眠不覺曉，到處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。 重點(diǎn)出示：“雖然我們臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。” 指導(dǎo)朗讀。對

22、比出示：雖然我們臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這藍(lán)天下的白云_。（純凈無暇）再比如：卻像這宏偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花漂亮動(dòng)人，卻像這杯中的美酒純潔甘甜） （3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。老師讀旁白。 4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，爭論并板書：之舉 （1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？爭論，隨機(jī)出示：“李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯”隨機(jī)理解：佇立（長期地站立）、注視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀 （2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)?？墒抢畎?/p>

23、依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請綻開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。 （3）溝通，點(diǎn)評(píng)。 5、李白按捺不住感動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （1）出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 （2）指導(dǎo)有感情朗讀 （3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最終寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再認(rèn)真讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（隱藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的終點(diǎn)中、滾滾長江

24、水中） （四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。 1、李白寫過許多的送別詩，而且非常喜愛把離別時(shí)的感情寄予在流水之中。 （1）出示： 贈(zèng)汪倫 唐 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩贈(zèng)汪倫，請一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄予在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？ （2）出示 金陵酒肆留別（唐 李白） 師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境特別漂亮，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的許多伴侶前來相送，大家頻頻

25、舉杯暢飲美酒。最終兩句詩是這樣寫的。 出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？” 指名朗讀，集體朗讀，這句詩的.意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比畢竟誰短誰長？” 在這兩句詩里，李白把離別的情意寄予在哪里？（寄予在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵伴侶的離情別意比長江水還要長。） （3）出示 渡荊門送別（唐 李白） 師：這是李白寫的又一首送別詩?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是從荊門的渡口與伴侶們告辭。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的漂亮景色，表達(dá)了對自然風(fēng)光的贊美之情。最終兩句詩是這樣寫的。 出示

26、：“仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依舊憐愛這來自家鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上巡游了那么多的自然美景，為什么最終還是非常憐愛這來自家鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情、感謝之情） 2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀： 出示： 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 請君試問東流水，別意與之誰短長？ 仍憐家鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 3、小結(jié) 讓同學(xué)看著板書，引導(dǎo)同學(xué)梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別生：之情，寫到送別生：之語，寫到送別生：之舉，最終寫到送別生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的生

27、：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)覺李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。盼望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。 黃鶴樓送別教案 篇5 教學(xué)要求： 精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伴侶依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑： 課文講了誰在什么時(shí)候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然） 依據(jù)回答出示并齊讀第一自然段， 過渡：為好伴侶送別，李白的心情特別感動(dòng)，他吟出這樣一首詩 課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 自讀古詩，在自己不懂的地方

28、做上記號(hào)。 指名溝通自己的問題。 談話激趣：同學(xué)們有許多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過仔細(xì)讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。 二、精讀課文，引導(dǎo)探究。 學(xué)習(xí)其次自然段。 自由讀課文其次自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。 課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？ 一對好伴侶就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。 同學(xué)溝通（板書 ：依依惜別之情），出示句子： 李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難舍難分，誰也不情愿離開誰。） 用由于所以的句式引讀：由

29、于李白和孟浩然難舍難分，誰也不情愿離開誰，所以（生接讀）。（由于他倆都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀） 指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。） 學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：最終，李白舉起了酒杯說（生接讀） 出示句子： 孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就始終把您當(dāng)做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！ 思索：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ 溝通。（仰慕之情，依依惜別之情） 再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的仰慕之情，依依惜別之情？ 溝通。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩

30、篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出仰慕之情和依依惜別之情。） 指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白） 過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 依據(jù)回答再出示句子： 王勃說得好：海內(nèi)存知已，天際若比鄰。我們雖然臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。 出示海內(nèi)存知已，天際若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？） 海內(nèi)存知已，天際若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。） 你是怎樣理解永世不絕的？ 指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。

31、指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然） 分角色表演話別的情景。 同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：留意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。 指名表演。 學(xué)習(xí)第四、五自然段。 引讀第四小節(jié)。 此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。 出示句子： 白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)。李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依舊佇立、注視遠(yuǎn)方） 用表演的形式理解依舊佇立和注視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。 李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯他

32、會(huì)想些什么呢？（同桌溝通再指名溝通。） 此時(shí)的楊柳、沙鷗好像也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？ 齊讀第四節(jié)。 過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很感動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 、學(xué)習(xí)第五自然段： 出示并齊讀： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 什么叫膾炙人口？ 三、詩文對比，理解詩意。 指名溝通： 李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。 李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？ 師生吟誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 四、小結(jié)并布置作

33、業(yè) ： 今日，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。 黃鶴樓送別教案 篇6 教材分析 這是蘇教版教材五班級(jí)上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對比，情景同現(xiàn)，是培育同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。 文章所描繪的場景，詩人所處的時(shí)代離同學(xué)的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 學(xué)情分析 本課的教學(xué)對象是五班級(jí)同學(xué)，他們已把握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，

34、邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。同學(xué)想象力較豐富，能通過自 己的感受共性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過課文與詩的對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。 力量目標(biāo)：力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練同學(xué)自我感悟的力量。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與伴侶依依惜別的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、借助課文語言，理解詩句的意思。 2、體會(huì)詩人與伴侶間的依依惜別之情。 教學(xué)過程 （一）、讀課文，輕輕走入離別之境 1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。 2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然 3、打開

35、課本，快速掃瞄全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？ 4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。 （二）、抓文眼，初步感受惜別之情 1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀其次自然段。 2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，情愿讓對方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。 3、 指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀其次段。 （三）、品語言，深層理解深厚情意 1、不忍別，終須別。最終，李白舉起了酒杯說 出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就始終把您當(dāng)作我的兄長和老師。今日您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指

36、名讀。 2、請同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？ 3、指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對孟浩然的仰慕以及不舍離別之情。 4、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀第三段。 5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（師背第四段）指名生讀。 6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依舊佇立”呢？ 7、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。 （四）、扣詩眼，升華感悟離情別意 李白按捺不住感動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩 出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？ 2、 指導(dǎo)同學(xué)抓住詩眼，升華離別之情。 3、 指導(dǎo)同學(xué)讀、背詩。 4、 小結(jié)升華情感。 黃鶴樓送別教案 篇7 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，

37、理解有生字組成的詞語的意思。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。 2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)媒體：投影片錄音 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。 1、唐代大詩人李白，大家都很熟識(shí)，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？ 指名溝通 2、今日我們一起來看他的一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 幻燈出示該古詩 3、師范讀 4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。 5、齊讀，指名讀。 6、揭題25黃鶴樓送別 7、同學(xué)針對課題質(zhì)疑 二、初讀課文 1、提出要求： （1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。 （2）讀順課文 （3）

38、理解課文也許內(nèi)容，思索上述提出的問題。 2、檢查 （1）出示生字，指名認(rèn)讀。 （2）出示詞語 煙霧迷漫繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺 仰慕譽(yù)滿天下佇立膾炙人口注視 a、指名讀，師訂正字音 b、齊讀 （3）指名分節(jié)朗讀課文。 （4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。 （5）讀后初步回答上述提出的問題。 三、識(shí)記、書寫生字 1、投影生字 2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫留意點(diǎn) “孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。 “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。 “酒”字已在生活中熟悉，書寫時(shí)區(qū)分于“灑” 3、依據(jù)同學(xué)提到的字進(jìn)行范寫。 4、同學(xué)描紅、臨寫字（師巡察訂正寫姿） 四、作業(yè) 1、完成習(xí)字冊 2、朗讀全文 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 3、能通過文詩對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伴侶之間的依依惜別之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能通過文詩對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與伴侶之間的依依惜別之情。 教學(xué)媒體： 收錄機(jī)配樂錄音投影片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)